Naše skúsenosti s webom školy schliengenskej školy hebelschule-schliengens!
„Samoorganizované učenie a konanie, ako aj celodenná škola do 15:20 pôvodne vyvolali obavy, napríklad či by naša dcéra Lea nemohla byť ohromená. Keďže sme z Efringen-Kirchen, znamená to, že sme z postele o 5.50 a nie domov až o 16.00. Obavy sa rýchlo rozplynuli, pretože nezávislé učenie našej dcéry dodávalo našej dcére veľa motivácie. Učitelia pomohli zabezpečiť, aby bola spolupatričnosť dobrá a aby bol neustále viditeľný Leain pokrok. Prispievajú k tomu podrobné diskusie o súvahe. Po základnej škole to samozrejme trvalo trochu, kým si zvyklo, že som zo správy o vývoji dostal známky. Pre Lea to bolo požehnanie, pretože inak prevládajúci tlak poznámok už neexistoval, ale z mnohých koučovacích diskusií presne vedela, kde je. Od deviateho ročníka opäť existujú ročníky, ale to nie je v tomto veku veľký problém, pretože Lea sa teraz vie veľmi dobre ohodnotiť. “
Anka Drolshagen, jej dcéra je v 9. ročníku, jej synovia v 7. ročníku
„Stáli sme pred rozhodnutím pred 4 rokmi ísť na strednú alebo do komunitnej školy? V tom čase naša dcéra vo veľkej miere urobila rozhodnutie za nás, pretože po návšteve veľmi chcela ísť do Schliengenu. A dodnes sme neoľutovali, aj keď tu nemôže maturovať. Ale s veľmi dobrým maturitným vysvedčením a s učením, ktoré ju stále baví, sa jej neskôr otvoria všetky dvere. Teraz máme v tejto škole tri deti, a preto môžeme povedať, že táto samostatná forma učenia a neexistujú známky až do 9. ročníka posilňujú osobnosť detí. Pretože nie každé dieťa je v každom predmete rovnako dobré, ale tu má každé študent bez ohľadu na jeho úroveň šancu učiť sa bez nátlaku, a to je pre nás práve to veľmi dôležité. ŽIADNY nátlak, iba zábava pri učení.
Čo ešte musím povedať, je, že som mal na začiatku veľmi ťažké „nechať to ísť“. Áno, nie deti, ale ja. Počas štyroch rokov na základnej škole som ako matka vždy vedela, čo sa deti učia, na ktorej stránke v knihe bola báseň, ktorú sa museli naučiť naspamäť, na ktorej matematickej téme sa pracovalo. S domácimi úlohami som tam bol vždy a mohol som sa do toho zapojiť. A potom je tu v komunitnej škole 5. ročník, väčšinou nie sú žiadne domáce úlohy, deti nechávajú svoje veci v škole. Učte sa samostatne. Pomoc? Už som nemal kontrolu nad tým, čo moje deti robia. Nešlo len o zmenu pre deti. Ale čoskoro ma naučili lepšie, pretože pravidelne prichádzala týždenná spätná väzba, v ktorej som si mohla prečítať, kde sú moje deti, že na hodinách zvládli matematiku dobre, že sa zase príliš často rozprávajú po nemecky alebo zriedka. zúčastniť sa hodiny.
Vlastne viem o svojich troch deťoch viac ako predtým. Najmä počas celého školského roka, nielen pri vydávaní vysvedčenia. Dúfam tiež, že tento typ škôl má šancu a že niekedy môžu existovať iba komunitné školy. V iných krajinách to tiež funguje a má veľmi dobré výsledky. ““
Martina Renkert, jej dcéry sú v 10. a 6. ročníku
„Non scholae sed vitae discimus - učíme sa nie pre školu, ale pre život“. Toto dobre mienené porekadlo môjho otca ma sprevádzalo ako dieťa počas mojich školských čias. Jeho význam by sa mi nikdy nemal skutočne otvárať, vždy sa však zdalo, že ide o reprodukciu toho, čo som sa v škole naučil včas, vo forme (najlepšie) dobrých známok. A kto si nepamätá určité aritmetické hry, keď mali byť certifikáty splatné? Aplikovaná matematika pre život vyzerala napríklad takto: „Ak napíšem 2 z chémie, mohol by som kompenzovať 4 z fyziky.“ Výsledok aritmetického cvičenia: zapamätať si materiál, zabezpečiť ročník, vytvoriť prestup - školská zastávka. Až po mnohých rokoch som zistil, že citát, ktorý môj otec vtedy tak rád používal, napísal v origináli Seneca naopak a že už v časoch starých Rimanov vypovedal o školskom vzdelávaní.
Keď sa pred šiestimi rokmi čakalo na rozhodnutie ísť na strednú školu pre našu najstaršiu dcéru, zdalo sa, že nová komunitná škola v Schliengene ponúka požadovanú alternatívu k iným typom škôl. Učenie bez známok tlače, dohľad nad obedom, množstvo ďalších ponúk vo forme aktivít, hodín štúdia, vďaka ktorým by bola obvyklá frustrácia z domácich úloh zbytočná - a všetko tu na mieste. Niet pochýb o tom, čo sme sa rozhodli urobiť, a to aj napriek početným nesúhlasným hlasom priateľov a rodiny.
Začiatok? Vyžaduje si veľa zvykania a vyznačuje sa pocitom nedostatku kontroly. To však čoskoro ustúpilo, pretože my rodičia sme boli vždy v obraze s podrobnými týždennými správami.
Najlepší? Už žiadne slzy/prebdené noci pred alebo po neúspešnom zamestnaní (doklad o úspechu). Vysoká miera osobnej zodpovednosti vedie k väčšej dôvere vo vlastné výkony a nabáda vás, aby ste si vyskúšali veci. (Heslo: nič sa nemôže stať.)
Nevýhody? Pretože sa nevytvára známka, tento typ školy pracuje iba s veľkou sebadisciplínou! Rodičia sú tiež veľmi vyzvaní. Žiadna domáca úloha? Stále tam, najmä vo vyšších ročníkoch. A: po 4 rokoch bez známok znamenajú 9. a 10. ročník okrem stresujúceho času na vyšetrenie aj zásadnú zmenu.
A dnes? Urobili by sme to znova úplne rovnako a už to máme, pretože mladšia z našich dcér je teraz tiež v 6. ročníku komunitnej školy! Aj keď sú v konečnom dôsledku pre absolvovanie a návrat zo školy opäť potrebné známky, študenti mali/majú štyri roky, aby sa sami naučili a spolu s nimi rástli. Dôležitý predpoklad pre ďalší život. Non scholae, sed vitae discimus. “