Neúprosná analýza OECD o paradoxe rumunského vzdelávania, krajiny, kde učitelia veria, že sú
Oficiálny kalendár implementácie vládneho cloudu: Návrh GEO
Vláda v stredu rokuje o návrhu mimoriadneho nariadenia o vytvorení vládneho cloudu, systému, ktorý rozhodujúcim spôsobom prispeje k digitalizácii ústrednej a miestnej správy, s ... Viac>
Vplyv Covid na pracovné miesta v EÚ: Rumunsko patrí v 2. štvrťroku 2020 medzi najmenej postihnuté krajiny
Rumunsko patrilo v 2. štvrťroku 2020 medzi najmenej postihnuté členské štáty EÚ, pokiaľ ide o dočasné prepúšťanie, skrátený pracovný čas alebo straty… Viac>
-Rozpočtový deficit 6,36% HDP pred 4. štvrťrokom: Hlavné poznámky
Deficit všeobecného rozpočtu konsolidovaného za prvých deväť mesiacov roku 2020 sa v porovnaní s rovnakým obdobím minulého roka zvýšil o viac ako 40 miliárd lei… Viac>
10 najdôležitejších zákonov, ktoré pripravuje Európska komisia
Minulý týždeň Európska komisia prijala svoj pracovný program na rok 2021, ktorý okrem iného obsahuje nové legislatívne iniciatívy obmedzené na uvedených šesť riaditeľstiev ... Viac>
V prvom rade šokujúce vnímanie, ktoré, zdá sa, ide nad rámec paradoxného účinku. Zatiaľ čo učitelia v Japonsku a Fínsku sa považujú za slabo vyškolených, učitelia v Rumunsku sa považujú za najlepších. Výsledky sú však opakom miery tohto sebahodnotenia.
OECD na základe dôkladného vyhodnotenia formuluje niekoľko odporúčaní pre rumunskú školu. Analýza, vplyv, rada: realita!
1- Východisko - rumunský paradox: slabí študenti v testoch PISA, ale všetci učitelia sa hodnotia ako dobrí alebo veľmi dobrí
Odporúčania OECD prichádzajú v čase školskej krízy, keď sa zdá, že úrady nie sú ochotné riskovať reformu - naopak, boli podniknuté kroky späť, ako to bolo v prípade menovania riaditeľov škôl, ktorí tento rok neprešli. zložil skúšku.
Posledná medzinárodná štúdia o procese učenia a učenia (TALIS, ktorú uskutočnila OECD) ukázala, že učitelia v Rumunsku sú spolu s učiteľmi v Malajzii považovaní za najlepšie vyškolených učiteľov v 34 krajinách zúčastňujúcich sa na tejto štúdii OECD - 99,8 % rumunských učiteľov sa cíti dobre alebo veľmi dobre pripravených z hľadiska obsahu vyučovaného predmetu a 98,5% učiteľov sa cíti dobre alebo veľmi dobre pripravených z hľadiska pedagogiky vyučovaného predmetu.
Priemer za 34 štátov je 93,2%, respektíve 88,9%:
Pre porovnanie, učitelia vo Fínsku a Japonsku sa cítia najmenej pripravení v týchto oblastiach:
iba 72% učiteľov vo Fínsku tvrdí, že sú dobre alebo veľmi dobre pripravení z hľadiska obsahu vyučovaného predmetu a 64% uvádza, že sú dobre alebo veľmi dobre pripravení z hľadiska pedagogiky vyučovaného predmetu.
Na rozdiel od Rumunska sa študenti z Japonska a Fínska umiestnili na druhom a piatom mieste v poslednom medzinárodnom rebríčku PISA, avšak.
Koncom minulého roka predstavila OECD výsledky testu PISA 2015, ktorý opätovne potvrdil vážnu situáciu v Rumunsku:
Výsledky rumunských študentov ukazujú veľmi mierne zlepšenie v porovnaní s PISA v roku 2012, stále sú však znepokojujúce - takmer štvrtina rumunských študentov mala veľmi slabý výkon vo všetkých troch testoch (čítanie/čítanie, matematika a prírodoveda), tj sú to negramotný v týchto oblastiach.
Z týchto testovaných krajín sú v rebríčku krajín EÚ najhoršie umiestnené Rumunsko a Cyprus Zúčastnilo sa 540 000 študentov, predstaviteľov 29 miliónov 15-ročných študujúcich na školách v 72 krajinách:
Hodnotenie 2-OECD. A konkrétne odporúčania. A najzákladnejší zdravý sedliacky rozum
Kvalita vzdelávania v krajine nemôže prekročiť kvalitu výučby, píše v článku publikovanom súčasne s uverejnením štúdie „Hodnotenia a skúšky v rumunskom vzdelávacom systéme“ Andreas Schleicher, vedúci riaditeľstva OECD pre vzdelávanie a zručnosti.
Štúdiu uskutočnili OECD a UNICEF a obsahuje analýzu súčasných hodnotení a ich dopadov (na preduniverzitné vzdelávanie), ako aj reformné odporúčania pre tieto hodnotenia (zamerané na učiteľov a študentov) s cieľom dosiahnuť lepší výkon v škole.
Správa prichádza v kontexte sľubov súčasnej vlády o zvýšení platov zamestnancov vo vzdelávacom systéme o 50%, počnúc budúcim rokom - vhodný čas na reformu, ktorá by mohla vyvolať odpor a ohroziť akýkoľvek pokus o modernizáciu rumunskej školy.
Kde by mala začať reforma - Rozvoj učebných štandardov
Rumunsko vypracovalo cestovnú mapu rozvoja štandardov výučby v roku 2000 s pomocou Národnej komisie pre štandardy profesionálneho výučby v USA.
Obsah týchto štandardov nebol nikdy finalizovaný, pretože medzi zúčastnenými stranami nedošlo k nijakej dohode, uvádza štúdia „Hodnotenia a skúšky v rumunskom vzdelávacom systéme“, ktorá bola predložená minulý týždeň.
Zavedenie minimálneho štandardu požadovaného pre výučbu v Rumunsku
Mal by sa stanoviť pevný a úctyhodný minimálny štandard, aby učitelia a inštruktori, ktorí učia, boli, s výnimkou začiatočníkov v ročníku stáže, absolventi.
Začiatoční učitelia, ktorí nezložia záverečnú skúšku, by mali byť schopní rozvíjať svoje schopnosti, ale ak po určitom počte testov nedosiahnu úroveň absolvovania, nemalo by im byť umožnené učiť ako neurčitých učiteľov, tvrdia odborníci z OECD, ktorí vyvinuli štúdiu.
V roku 2015 51% zamestnancov nezložilo záverečnú skúšku a 73% nezložilo skúšku držby (aj keď nie všetci kandidáti boli začiatočníci), ale učitelia, ktorí dosiahli stupeň pod úrovňou úspešného absolvovania (siedmich) zmlúv na dobu určitú odhodlaný.
Tieto údaje vysvetľujú skutočnosť, že v druhej štúdii TALIS (z roku 2013) malo Rumunsko najnižší podiel v systéme učiteľov zamestnaných na dobu neurčitú - 69,5%, v porovnaní s priemerom 82,5%:
„V prípade efektívnejšieho systému by sa pozornosť mala presunúť z tohto spôsobu výberu potenciálnych kádrov na ktorým sa ustanovujú vysoké štandardy pre prijatie na programy počiatočného vzdelávania “, štúdia hovorí.
Tiež „finalizácia by mala hodnotiť pedagogické schopnosti požadované novým učebným plánom - tím OECD počas rozhovorov zistil, že táto skúška má zastaraný obsah, ktorý neodráža nové učebné osnovy zamerané na študentov a rozvoj ich schopností“.
Rámy so slabým výkonom musia byť vystrelené
V prípade neuspokojivých výsledkov pravidelného hodnotenia by mal existovať štandardný riadiaci mechanizmus, a to uplatnením plánu na identifikáciu potrieb profesionálneho rozvoja, následným ďalším hodnotením a nakoniec prepustením (ak sa výkon učiteľa nezlepší).
„Teraz niektoré školy v Rumunsku odporúčajú týmto učiteľom zúčastňovať sa na programoch ďalšieho vzdelávania, ale nevyžaduje sa to od nich“ (neexistuje v legislatíve), uviedli experti OECD.
Navyše „neobnoviteľný“ učiteľ nie je zo systému odstránený - jedna škola mu nemusí prideliť hodiny, ale naďalej si zachováva postavenie úradujúceho učiteľa a môže učiť na inej škole.
Odstránenie platového bonusu súvisiaceho so stupňovaním zásluh
Štúdia tvrdí, že súčasný systém, v ktorom hodnotenie úzko súvisí s mzdovým poistným a kariérnym rozvojom, narúša celý mechanizmus a bráni úplne bežnému účelu. Namiesto podpory ďalšieho vzdelávania učiteľov je vyvíjaný tlak na nich aj na hodnotiteľov:
- učitelia sa vyhnú čestnému odhaleniu svojich slabostí a požadovaniu spätnej väzby od hodnotiteľov
- hodnotitelia sa vyhýbajú nízkym známkam. Tím OECD počas rozhovorov zistil, že väčšina učiteľov má za hodnotenie dobré známky