PDF Centrum pre rozvoj škôl, Klagenfurt
Stručný opis
Centrum sťahovania pre rozvoj škôl, Klagenfurt. Integrácia strednej školy. Učenie hier na diferencovaných hodinách. .
Popis
Centrum pre rozvoj škôl, Klagenfurt
Integrácia nižšieho sekundárneho stupňa
Vzdelávacie hry na diferencovaných hodinách Ministerstvo budúcnosti
Majiteľ a vydavateľ vydavateľstva Imprint Media: Federálne ministerstvo školstva, vedy a kultúry, odbor I/8, Minoritenplatz 5, Viedeň, stredisko Mag. Lucie Bauer pre rozvoj, hodnotenie a školský výskum, Kaufmanngasse 8, Klagenfurt, magister Peter Debenjak Pracovná/redakčná skupina: HOL Hans G. Burger, SL Mag. Eva Fellinger, HOL Brigitta Imre, SOL Mag. Judith Pannos, SOL Wolfgang Sieberer, HL Friederike Trummer, HD Ernst Weiss, SOL Mag. Dagmar Zöhrer Koordinácia: Mag. Peter Debenjak Usporiadanie: Gertrud Taumberger November 2005
Fotografie detí pochádzajú z integračných kurzov v Klagenfurte, Mattersburgu, Mödlingu, Oberwartu a vo Viedni
OBSAH Úvodník 1. Predhovor. 3 2. Gumová herná doska (montážny návod a rôzne možné použitia). 7 - Úvod do elektriny (PC). 14 - Hydrostatický tlak (PC). 16 - Výpočet s premennými (M). 18 3. Hry v kocky (zátvorky, výpočty bodov a čiar) (M). 21 4. Quadrofix: Teória slov (D). 35 5. kvarteto: Podstatné mená - prípady (D). 41 6. Skladačka vety (výroky, výzvy a otázky) (D). 53 7. Pretrepané slová: Teória slov (D). 59 8. „LOGICO“ materiály. 67 - Model častíc - Stavy hmoty - Teploty (PC). 69 - Nájdite správnu otázku (porozumenie textu) (M). 71 - Európske hlavné mestá - Prehliadka pamätihodností (GW). 73 - Rakúsko - Spolkové krajiny - Rieky - Hory (GW). 75 - Príslovie naznačujúce držanie lopty (D). 77 - Karta úlohy LOGICO. 79 - Karta riešenia LOGICO. 80 9. Gumová hracia doska. - Prvky a symboly (PC). - Federálne štáty a ich hlavné mestá (GW). - Časy (angličtina) (E). - Hlavné mestá štátu a ich orientačné body (GW). - Obvod, plocha štvorca a obdĺžnika (M). - spojovacie slová (D) .
10. LÜK. - „tj“ (LÜK 24) (D). - „tj“ (LÜK 12) (D). - Pridajte desatinné čísla (LÜK 12) (M). - Chemické prvky a symboly (PC). - Rieky a hory v Európe (GW) .
11. Hra na kocky „kontinenty“ (GW). 99 12. Fóliový systém. 103 13. Kvízová hra „Tour of Austria“ (GW). 113 14. Hry na suchý zips - puzzle na suchý zips. 117 15. Register fóliových kariet - „Farebné listy“. 123 16. Montessori materiál pre jazyk. 125
Úvodník S presunom školských experimentov spoločného vyučovania žiakov so zdravotným postihnutím a žiakov bez zdravotného postihnutia v oblasti nižšieho sekundárneho stupňa do hlavného vzdelávacieho systému (17. zmena a doplnenie zákona o organizácii škôl) poskytlo spolkové ministerstvo školstva, vedy a kultúry sprievodné opatrenia na riešenie výziev spoločného vyučovania a pripraviť novú oblasť činnosti vo forme informácií, odporúčaní a rád (príprava učiteľov a príprava učiteľov).
Pracovná skupina zriadená v Centre pre rozvoj škôl v Klagenfurte so zástupcami všetkých spolkových krajín sa zaoberá otázkami spoločného vyučovania žiakov so zdravotným postihnutím a osôb so zdravotným postihnutím na nižšej strednej škole a vypracúva vhodné pracovné materiály založené na potrebách detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a pre učiteľov pripravuje sprievodné didaktické rady.
Cieľom plánovanej série je zamerať sa na tematické oblasti ako napr B. Didaktika a metodika návrhu integračných hodín, diferenciačné opatrenia, špeciálne formy výučby v tíme učiteľov, výkonnostné skupiny a integrácia, interdisciplinárne vyučovanie, spolupráca na projektoch, rodičovské poradenstvo,. a sprístupniť ich zainteresovaným školám vo forme písomných materiálov.
Táto brožúra sa venuje učeniu hier na diferencovaných hodinách pre žiakov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Jednotlivé príklady projektu, sekvencie cvičení, materiál Montessori, diferencované pracovné listy z rôznych oblastí predmetov a úrovní škôl sú špeciálne navrhnuté a pripravené pre integratívne vyučovanie. Dúfame, že články v tejto sérii môžu poskytnúť inšpiráciu pre spoločné vyučovanie a predstavujú malý krok na ceste k úspešnej praxi.
Autor: Mag. Judith PANNOS, učiteľka špeciálneho vzdelávania, Mestská školská rada pre Viedeň
- 6 Je tiež nevyhnutné skontrolovať, či bol stanovený cieľ dosiahnutý použitím výučbových hier. V každej triede je nevyhnutne vnútorne diferencované vyučovanie v starostlivo pripravenom a podnetnom učebnom prostredí, pretože neexistuje „homogénna“ skupina študentov. Na integračnej hodine sú otvorené formy výučby, ktoré je možné ideálne navrhnúť pomocou učebných hier, tými, ktoré zaručujú, že študenti môžu byť skutočne vyučovaní spoločne. Dôležitým prínosom tu môže byť použitie pomocných systémov. Dôležitú pedagogickú požiadavku, aby sa deti učili skôr ako „materiál“, je možné optimálne splniť aj prostredníctvom cieleného využívania učebných hier.
2. Pokyny na montáž gumenej hracej dosky a rôzne možné použitia
- Úvod do elektriny - hydrostatický tlak - výpočet s premennými
Autor: Hans G. BURGER, stredoškolský učiteľ
- 9 Pretože kresba bola vytvorená iba v programe Word, nie je presná na milimetre. Dajú sa však použiť rozmery v milimetroch.
- 10 Veľkosť originálu je na nasledujúcej strane ako hlavná kópia. Šablónu so šablónou je možné získať aj na diskete alebo na internete.
Napätie - Galvanické prvky - Jednosmerný a striedavý prúd Jednotkou merania elektrického napätia je 1 V (1 V). Elektrické napätie sa meria voltmetrom. Zinok-uhlík dodáva 1,5 V (1,5 V). Plochá batéria dodáva 4,5 voltov, pretože obsahuje tri články zinku a uhlíka, každý s 1,5 V zapojený do série. Galvanické prvky, batérie a akumulátory generujú jednosmerný prúd. Pri jednosmernom prúde prúdia elektróny vždy rovnakým smerom. Na rozdiel od jednosmerného prúdu pri striedavom prúde elektróny neustále menia smer prúdenia. Elektrická energia sa môže skladovať pomocou batérií a akumulátorov. Batérie sú pri likvidácii klasifikované ako nebezpečný odpad, pretože obsahujú látky, ktoré sú veľmi toxické pre naše životné prostredie (napr. Kyseliny, zásady, ťažké kovy).
Kvapalina - hydrostatický tlak V každej kvapaline je tlak (hydrostatický tlak), ktorý je spôsobený hmotnosťou kvapalných častíc ležiacich na sebe. Preto sa zvyšuje tlak pri zvyšovaní hĺbky. Tento tlak pôsobí na ponorené telo zo všetkých strán. Tlak sa šíri rovnomerne v kvapalinách všetkými smermi. V hydraulických systémoch (lisy, zdvíhacie plošiny) má malá tlaková sila za následok veľkú tlakovú silu. Hladina kvapaliny je v pripojených nádobách všade rovnaká. Táto skutočnosť sa používa pri odtoku drezu, zalievacej nádobe a úrovni hadice. Zjavný úbytok hmotnosti tela v tekutine sa nazýva vztlak. To je rovnaké ako hmotnosť množstva kvapaliny, ktoré bolo vytlačené. pc tekutina - hydrostatický tlak - vztlak
Stavebné cvičenie - skladačka (pozorne si prečítajte, potom nakrájajte, premiešajte a potom zostavte)
- 19 V úvode sa uvádza, že väčšinou je pravý stĺpec priradený k ľavému. Tento pracovný hárok je tiež určený na začatie týmto spôsobom. Ale dodatočná úloha roztiahnutia gumových krúžkov z pravej strany na ľavú stranu pripraví inverziu tohto typu výpočtu a týmto spôsobom ponúkne študentom ďalšiu príležitosť urobiť vnútorne diferencovanú ponuku vzdelávania.
Pokročilé cvičenie - vyrezávanie pamäte, potom ich najskôr otvorene priraďte k sebe, zmiešajte a potom položte tvár nadol a hrajte ako pamäť. Vyplnený pracovný hárok „Násobenie premennými - možné inverzie“ môže slúžiť ako hárok riešenia.
3. Kockové hry, zátvorky, výpočty bodov a čiar
Autor: Hans G. BURGER, stredoškolský učiteľ
JEDEN TISÍC DO DVACH Cieľ (L) Sociálny obsah Nasledujúce úvahy sa týkajú všetkých variantov hry s kockami uvedených nižšie. a. Matematický obsah nemusí byť nevyhnutne v popredí, aby si niektorí študenti mohli trénovať matematický obsah na emočnej úrovni. b. Dosiahnuť spoločný cieľ (číslo 1000) spolu s akýmkoľvek iným spolužiakom (alebo partnerom, ktorý bol predtým vylosovaný z kariet lícom nadol). c. Práca s priateľmi - ale aj s kolegami, ktorých si žiak nemôže vybrať. d. Uchovávajte záznamy o „priebehu hry“.
Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) c. Získanie poznatkov, ako napríklad, že väčšie faktory vedú k väčším produktom, a preto urýchľujú hru d. Rozhodnite sa, ktoré číslo vynecháte e. Strategické myslenie
TISÍC DVOCH pomocou bodových a priamkových výpočtov Cieľ (L) Sociálny obsah (pozri vyššie) Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Na jeden zvitok valca sa môže použiť iba jeden bod a jeden riadok. Aritmetické pravidlo: bod pred čiarou d. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) e. Získanie poznatkov, ako je napríklad to, že väčšie faktory vedú k väčším produktom, a preto urýchľujú hru f. Rozhodnite, ktorú dvojicu čísel má produkt vytvoriť, ktoré číslo sa potom sčíta, alebo vypočítajte všetky možnosti g. Strategické myslenie
TISÍC DO DVA pomocou zátvoriek, výpočty bodov a čiar Cieľ (L) Sociálny obsah (pozri vyššie v hre 01) Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Na jeden zvitok valca sa môže použiť iba jeden riadkový výpočet v zátvorkách a jeden bodový výpočet. Aritmetické pravidlo „zátvorka pred bodom“ d. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) e. Získanie vedomostí, ako napríklad to, že zátvorka určuje poradie typu faktúry alebo že väčšie faktory vedú k väčším produktom, a preto urýchľujú hru f. Rozhodnite, ktorú dvojicu čísel má produkt vytvoriť, ktoré číslo sa potom pridá, alebo vypočítajte všetky možnosti g. Strategické myslenie
TISÍC DVOCH pomocou zátvoriek, násobenia a napriek odčítaniu Cieľ (L) Sociálny obsah (pozri vyššie v hre 01) Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Na jeden zvitok valca sa môže použiť iba jedno odčítanie v zátvorkách a jeden bodový výpočet. Aritmetické pravidlo „zátvorka pred bodom“ d. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) e. Získanie vedomostí, ako napríklad to, že zátvorka určuje poradie typu faktúry alebo že väčšie faktory vedú k väčším produktom, a preto urýchľujú hru f. Rozhodnite, ktorú dvojicu čísel má produkt vytvoriť, ktoré číslo sa potom pridá, alebo vypočítajte všetky možnosti g. Strategické myslenie
10 HODOV a vo dvojiciach najmenší výsledok pomocou bodových a priamkových výpočtov Cieľ (L) Sociálny obsah (pozri vyššie) Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Na jeden zvitok valca sa môže použiť iba jeden odpočet a jeden bodový výpočet c. Pravidlo výpočtu „bod pred čiarou“ d. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) e. Získanie poznatkov, ako napríklad, že výsledkom menších faktorov sú menšie produkty, a preto zodpovedajú viac cieľu hry f. Rozhodnite sa, aký pár čísel má produkt vytvoriť, ktoré číslo sa potom sčíta, alebo vypočítajte všetky možnosti g. Strategické myslenie
10 HODOV a vo dvojiciach najmenší výsledok pomocou zátvoriek, výpočty bodov a čiar Cieľ (L) Sociálny obsah a. Víťazi potom pracujú ako pomocníci vo svojej skupine. b. (pozri vyššie v hre 01)
Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Na jeden zvitok valca je možné použiť iba jednu zátvorku, jedno odčítanie a jeden bodový výpočet. Pravidlo výpočtu „bod pred čiarou“ d. Sčítanie (do hlavy, na polovicu alebo písomne) e. Získanie poznatkov, ako napríklad, že výsledkom menších faktorov sú menšie produkty, a preto zodpovedajú viac cieľu hry f. Rozhodnite sa, aký pár čísel má produkt vytvoriť, ktoré číslo sa potom sčíta, alebo vypočítajte všetky možnosti g. Strategické myslenie
DESAŤ TISÍC SÁM pomocou zátvoriek, bodových a/alebo líniových výpočtov podľa vášho výberu a s 5 kockami Cieľ (L) Sociálny obsah a. Je potrebné vziať do úvahy odpustenie zbytočných účtov, pretože žiak musí sedieť v tomto a nasledujúcom kole. b. Ak žiak dosiahol „presných“ spolu 1 000, táto hra sa skončila a víťaz uskutoční 6 hodov a určí použitie rôznych typov výpočtu, ktoré potom vypočítajú všetci účastníci (buď na hodine alebo ako úloha). Tieto úlohy sa musia robiť v pomocnom systéme (víťaz je pomocník). c. (pozri vyššie v hre 01)
Matematický obsah a. Malé 1 x 1 alebo väčšie násobenie 1 x 10 - 20 (podľa výberu kociek - viď úvod) b. Výber piatich kociek ovplyvňuje možnosti pri výpočtoch c. Hoďte všetkých päť kociek! d. Pri výpočtoch sa musia vždy použiť všetky čísla kociek alebo čísla kociek e. Násobenie nulou má za následok nulu! Delenie nulou je vylúčené! f) Delenia sa môžu vykonať, iba ak má kvocient celé číslo g. Musí sa použiť najmenej jedna zátvorka, jeden bod a dva riadkové výpočty (07) h. Musí sa použiť najmenej jedna zátvorka a všetky štyri základné typy výpočtu (08), i. Delenia musia byť navrhnuté tak, aby kvocient bol celé číslo j. Prepojenie typov faktúr je možné voľne navrhnúť s výnimkou ustanovenia v bode 6 a podľa výpočtových zákonov k. Neutrálnym prvkom pridania je nula l. Neutrálnym prvkom množenia je ten, ktorý má strategické myslenie - výpočet by mal byť štruktúrovaný tak, aby ho žiak optimálne „potreboval“. Môže však „urobiť bez“ týchto položiek a poznamenať to riadkom cez faktúru v stĺpci „napríklad“
JEDEN TISÍC AŽ DVA Ciele Oslovte čo najskôr 1 000 alebo viac s akýmkoľvek partnerom.
Priebeh hry 1. Najskôr nájdite troch herných partnerov! 2. Vyberte si tri kocky z kocky! 3. Zhoďte všetky tri kocky! 4. Vyberte si dve kockové oči, ktorých znásobenie poskytne najlepší produkt! 5. Zapíšte si účty do svojej tabuľky (do cvičebnice) nasledovne! Môžete tiež pokračovať v tabuľke na zadnej strane pracovného hárka! 6. Keď dvaja študenti vzájomne dosiahli celkový počet 1 000, je táto hra ukončená a výhercovia uskutočnia 6 hodov, ktoré potom spočítajú všetci účastníci (či už počas hodiny alebo ako úloha).