Psychológia Ako sa deti učia pravidlá - život; Gény - FAZ
Malý Harald je sám sebou: Max, ľadový medveď, jednoducho nechápe pravidlá Daxena! Hra, ktorú vývojový psychológ Hannes Rakoczy vymyslel pre svoje dvoj- až trojročné testovacie subjekty, je skutočne jednoduchá: S malým dreveným posúvačom, ktorý musíte najskôr zostaviť z dvoch častí, sa z červeného polystyrénového taniera zosunie žltý drevený blok. - hotové. Vedec to trojročnému dieťaťu práve niekoľkokrát ukázal a s falošnou hrôzou („Jaj - Daxen tak nefunguje!“) Ukázal tiež to, čo nie je v Daxene povolené.
Je napríklad úplne nesprávne, ako to teraz robí ručná bábka Max ovládaná pomocníkom: Nakloní celú dosku na stranu, kým blok neskĺzne nadol. „Watte ma Max, urob to, runta! Takto Daxen nechodí!“, Skúša Moritz hlúpeho medveďa znova a znova vyčítať v jednom z početných videozáznamov, ktoré Rakoczy z Lipského inštitútu Maxa Plancka pre evolučnú antropológiu počas svojich experimentov v mestských materských školách Urobil.
Svojou štúdiou, ktorej výsledky boli zverejnené v májovom čísle Developmental Psychology, chcel bližšie preskúmať chápanie dvoj- a trojročných detí podstatou pravidiel hry ako svojvoľných konvencií. "Tieto konvencie platia vždy iba v súvislostiach: zatiaľ čo desiatka sŕdc v dvojhlavách je najvyšším tromfom, v skate to za veľa nestojí. Činy hráčov, ako je dotyk lopty rukami, sa hodnotia úplne inak, podľa toho, či hráš futbal alebo hádzanú, “hovorí Rakoczy.
V prípade doposiaľ neznámeho Daxena musia vedci tento kontext najskôr ustanoviť vo fáze zoznamovania, v ktorej experimentátor ukazuje dieťaťu hru, a potom ju s dieťaťom niekoľkokrát opakovať, pričom slovo „Daxen“ sa opakuje prenikavo a často.
Až keď si dieťa internalizuje to, čo je v Daxene povolené a zakázané, získa Max, ktorého hrá pomocník, svoj veľký výkon ako spojler. „Mnoho detí sa neodvažuje kritizovať konanie dospelých - je zaujímavé, že táto plachosť voči Maxovi do značnej miery absentuje, aj keď deti chápu, že k nemu dospelý dojíma,“ vysvetľuje bábkové divadlo Rakoczy.
Ak teraz Max porušuje pravidlá Daxenu, väčšina detí reaguje spontánnym protestom, aj keď to nie je vždy také drsné ako Harald, ktorý nakoniec rozhorčene tvrdí: „Max nechápe!“ V kontrolných experimentoch s inými deťmi, ktoré sa pri otláčaní a nakláňaní preukázali ako rovnaké príležitosti na použitie existujúcich hračiek, nebol takmer nijaký protest, hovorí Rakoczy. „Deti si zjavne uvedomovali normatívny charakter hry s pravidlami, ako je Daxen: V kontexte hry sú zakázané veci, ktoré by inak boli úplne v poriadku,“ hovorí Rakoczy.
To, že to nemá nič spoločné so všeobecnými preferenciami používania posúvača, potvrdil ďalší pokus, v ktorom sa ľadový medveď Max buď na začiatku zaviazal ku konvenciám hry („Aj teraz chcem dax!“) Or to odmieta („Nemám chuť daxovať.“): V obidvoch prípadoch urobí Max to isté a nechá drevený blok skĺznuť z dosky. Iba v prvom testovacom stave však existujú protesty detí, zatiaľ čo v druhom prípade väčšina z nich pripúšťa, že Max si s hračkami môže robiť, čo chce - koniec koncov, on nie je.
Rodičov by nemalo prekvapiť, že batoľatá sú schopné jednoduchých hier s pravidlami vo veku od dvoch do troch rokov. Kedy a ako presne sa táto schopnosť vyvíja a ako výrazné sú u detí takzvané metapoznania o podstate hier a ich pravidlách, je však s vedeckou presnosťou ťažké opísať. Rovnako ako pri mnohých ďalších otázkach ranej vývinovej psychológie, hlavným problémom je malá schopnosť najmenších vyjadrovať sa slovne. Za najdôležitejší faktor považuje Rakoczy rozhodujúcu výhodu jeho prístupu v spontánnom proteste detí. „V našej štúdii stačilo, aby deti mohli povedať„ nie, nie takto “.“
Klasické štúdie o vývoji povedomia o pravidlách, ktoré v prvej polovici 20. storočia uskutočnil švajčiarsky psychológ Jean Piaget, boli založené na rozhovoroch s deťmi. Piaget, ktorý je v súčasnosti považovaný za zakladateľa modernej vývojovej psychológie, nepovažoval deti schopné pochopiť pravidlá hry za potenciálne upraviteľné dohody, kým nedosiahli vek sedem až osem rokov. Ale deti rozumejú oveľa viac, ako dokážu verbálne vysvetliť v rozhovore. Piaget preto v niektorých prípadoch podcenil schopnosti detí, čo je dnes jednou z najdôležitejších kritík Piagetovej práce. To viedlo k skutočnosti, že od majstrovej smrti v roku 1980 sa jeho študenti navzájom predbiehali v protipohybe, aby v „kompetentnom bábätku“ hľadali pôvod všetkých druhov detských schopností skôr a skôr.
Nielen sprievodcovia v oblasti rodičovstva kážu, že dieťa sa musí najskôr naučiť pravidlá. Ba čo viac: Špecialista z Bonnu na detskú a adolescentnú psychiatriu Michael Winterhoff obracia svoj bestseller „Prečo sa naše deti stávajú tyranmi“ proti postoju mnohých rodičov k tomu, aby sa k svojim deťom správali ako k priateľom alebo partnerom - a kvôli úplnej snahe o dosiahnutie konsenzu sú potomkovia jeho potomkov podvádzať normálny vývoj, ktorý zahŕňa aj poučenie sa z vzorov. Podľa Winterhoffa motívy rodičov, aby sa takýmto spôsobom zbavili zodpovednosti, v žiadnom prípade nesúvisia s blahobytom dieťaťa - s ničivými následkami: Napríklad, ak zo strachu pred zbavením lásky nechcete ísť na prechádzku alebo inú fyzickú námahu z protestujúcich potomkov, riskujete obrovské riziká. Ťažkosti s motorickým vývojom dieťaťa.
Pre batoľa sa celý svet skladá z pravidiel a zákonov, ktoré je potrebné sa naučiť, od zákonov fyziky („veci padnú, keď ich pustíte“) až po mimoriadne zložité pravidlá jazyka. Psychologička Sabine Hunnius z univerzity v holandskom Nijmegene skúma, ako sa batoľatá učia správne používať predmety. Prehrávala videozáznamy dojčatám herca, ktorý zobral šálku kávy a priniesol si ju do úst. Pomocou sledovača očí, ktorý registruje smer pohľadu dieťaťa, dokázal Hunnius zistiť, že už šesťmesačné deti priťahujú oči k ústam osoby dlho predtým, ako tam dorazí pohár. „Takže už viete, že k vašim ústam sa dáva pohár - ďalší druh pravidla, ktoré sa musíte najskôr naučiť,“ hovorí Hunnius. V ďalších experimentoch chce objasniť, do akej miery už majú deti hlbšie pochopenie funkcie pohára na pitie. Pretože účinok sa môže rovnako dobre zakladať na skutočnosti, že hoci pravidelne pozorujú dospelých, ktorí pijú kávu, zriedka vidia otca, ktorý mu drží šálku pri uchu.
Čo funguje a čo nie
Od takého skorého štatistického učenia až po deti, ktoré pochopia rôzne typy sociálnych pravidiel, zostáva ešte dlhá cesta. V štúdii amerického vývojového psychológa Charlesa Kalisha z University of Wisconsin päťročné deti zreteľne rozlišovali medzi zákonmi prírody („ľudia nemôžu lietať“) a pravidlami založenými na konvenciách („v šatách sa nemôžete kúpať“). Boli si tiež vedomí, že posledne menované je možné v prípade pochybností zlomiť, zatiaľ čo gravitácia zostáva neúprosná.
Psychológovia obzvlášť pozorne sledovali vývoj morálnych pravidiel u detí. Harvardský psychológ Lawrence Kohlberg pre to vyvinul často citovaný viacúrovňový model. Podľa Kohlberga sú deti do desiatich rokov vo všeobecnosti stále vo fáze predkonvenčnej morálky, v ktorej sa morálne pravidlá prijímajú tak, ako sú dané, a predovšetkým sa nimi riadi kvôli hrozbe trestu. V najlepšom prípade umožňuje Kohlberg dospelým získať hlbší vhľad do podstaty sociálnych pravidiel a zákonov alebo dokonca do univerzálnych etických princípov.
Dohovory a morálne pravidlá
Kohlberg, ktorý zomrel v roku 1987, však pravdepodobne podcenil tých najmenších, ktorí sa ukazujú byť oveľa diferencovanejšími: „Niekoľko štúdií preukázalo, že aj deti v predškolskom veku poznajú rozdiel medzi čistými konvenciami a morálnymi pravidlami,“ hovorí Hannes Rakoczy. „Rozumejú napríklad tomu, že nesmiete biť nikoho na inom kontinente, zatiaľ čo konvencia udržiavania noža vpravo a vidlice vľavo pri jedle môže platiť presne naopak.“
Pravidlá hier sú zvyčajne jednou z najrôznejších konvencií - pre deti i dospelých. Zatiaľ čo hráči s dvoma hlavami sa musia pred začiatkom kola dohodnúť, ktorá z mnohých variantov pravidiel by sa mala uplatňovať, zmeny v pravidlách pre vážne športy, ako je futbal, sú možné iba po tvrdých rokovaniach v národných a medzinárodných asociáciách. Napríklad už roky sa vedie spor o pravidlo pasívneho ofsajdu.
Futbalisti sú ale tiež odborníkmi na otázku, koľko slobody si môžete vziať v rámci súboru pravidiel. Alebo by malo dokonca riskovať: Na otázku o prehratom dueli, ktorý minulú stredu viedol k gólu Turkov v semifinále, národný hráč Philipp Lahm v rozhovore uviedol: „Nemalo by sa stať, že by ste takýto duel prehrali - a ak sa tak stane, musíte Urobte faul. “