Rozvoj osobnosti počas puberty

Nasledujúci článok sa zaoberá osobným rozvojom mladých ľudí. Poskytuje sa veľmi holistický pohľad na vývoj detí a dospievajúcich. Vysvetľuje sa význam vzdelávania a životného prostredia, ako aj rozvoj morálky a identity. Túto tému ilustrujú príklady rôznych štýlov výchovy a ich možných vplyvov na osobný rozvoj.

Osobnosť človeka

Osobnosť človeka zahŕňa celok jeho bytia, jeho dôstojnosť a rozmanitosť všetkých vlastností, ktoré tvoria jeho jedinečnosť; to zahŕňa aj jeho city, myšlienky, vôľu, morálku, inteligenciu a činy. Osobnosť zahŕňa všetky talenty a schopnosti, ako aj morálnu silu človeka. Aj dieťa má osobnosť, ktorú možno definovať veľmi špecifickými schopnosťami a povahovými vlastnosťami. Za tie roky sa dieťa naučí nekonečné množstvo vecí, ktoré ďalej formujú jeho osobnosť.

Formatívne prvé roky

Podľa Eriksona je osobnostný rozvoj mladého človeka zásadne závislý od emocionálneho vývoja v detstve. Človek má najlepšie predpoklady pre nerušený osobný rozvoj, ak:

si môže vybudovať základnú dôveru v prvom roku života, t. j. má pocit, že sa môže spoľahnúť na svojich opatrovateľov,
v druhom až štvrtom roku života si môže uvedomiť začínajúcu autonómiu, to znamená, že sa môže rozhodovať sám,
v piatom roku života si vypestovalo nie príliš citlivé svedomie a nakoniec
od šiestich do dvanástich rokov má možnosť konštruktívne sa zaoberať úlohami a dosahovať úspechy, ktoré prijímajú ostatní.

Ale každé dieťa, aj keď má dobré predpoklady, rozvíja nielen dôveru, ale aj nedôveru, sebaúctu a hanbu, pochybnosti a pocity viny, prejavuje výkonnosť i pocity menejcennosti. Pre ďalší rozvoj je rozhodujúce, ktoré skúsenosti prevažujú. Ale aj keď sú v popredí zlé skúsenosti dieťaťa, pocity dôvery, autonómie, iniciatívy alebo produktivity sa môžu vyvinúť aj neskôr v dôsledku priaznivých sociálnych podmienok alebo pozitívne vlastnosti môžu byť tiež zničené nepriaznivými okolnosťami.

Úloha vzdelávania a životného prostredia

Je dôležité, aby rodičia vedeli, aký vplyv má výchova na osobný rozvoj dieťaťa a aké výchovné opatrenia prispievajú k pozitívnemu vývoju dieťaťa. Pretože štýl výchovy a správanie rodičov majú rozhodujúci vplyv na osobný rozvoj detí a mladých ľudí.

Nasledujú jednotlivé štýly rodičovstva, ktoré vedú k odlišnému správaniu a rozvoju osobnosti:

Úloha životného prostredia

Pre osobný rozvoj však nie je rozhodujúci iba štýl rodičov a ich postoj k dieťaťu. Formujú ho aj skúsenosti, ktoré má dieťa so svojím prostredím. Dieťa sa musí vysporiadať nielen s názormi a názormi, ktoré prevládajú v rodine, ale aj v širšom sociálnom prostredí, napríklad v škole a v priateľstvách. Výsledná formácia názoru je súčasťou morálneho vývoja dieťaťa, ktorý opäť predstavuje dôležitý aspekt osobného rozvoja.

Rozvoj morálky

Morálny rozvoj je formovaný hlavne sociálnym prostredím, ako je rodina, cirkev, komunita, skupina rovesníkov alebo kluby. Tieto skupiny odvodzujú svoje morálne a etické postoje od kultúrnych a náboženských tradícií, ako aj od noriem a pravidiel štátnych inštitúcií.

Dieťa si nevedome osvojuje normy prostredia, v ktorom žije. Internalizácia platných noriem a pravidiel vedie k tomu, že ľudia tieto zákony a normy vnímajú ako súčasť svojej vlastnej osobnosti a podriaďujú sa im, aj keď nikto nesleduje dodržiavanie zákona.

Táto internalizácia pravidiel a noriem spoločnosti vedie k formovaniu svedomia, ktoré vzniká okolo päť až šesť rokov veku a takpovediac predstavuje internalizovanú policajnú silu, ktorá zabezpečuje dodržiavanie pravidiel stanovených rodičmi a spoločnosťou aj bez ich prítomnosti.

V priebehu vývoja sa internalizuje čoraz viac pravidiel a zákonov, naposledy zákony morálky a etiky. Naše svedomie zaisťuje, že sa nebudeme riadiť pravidlami, aby sme sa cítili vinní a hanbili sa, ako aj vyčítali si.

Táto internalizácia pravidiel predstavuje prvú fázu vývoja morálky, ktorá podľa Kohlberga (1972) prebieha v troch etapách:

Rozvoj inteligencie a abstraktného myslenia

Inteligencia je dôležitou súčasťou ľudskej osobnosti. Opisuje schopnosť získavať vedomosti a aplikovať ich tak, aby z nich vyplynuli rozumné kroky. Ide o kombinovanie faktov, skúseností a postrehov z reálneho prostredia takým spôsobom, aby bolo možné rozumne vyriešiť problémy na základe nových poznatkov a správania.

S pribúdajúcim vekom sa rozvíjajú nové spravodajské štruktúry, vďaka ktorým sa ľudia môžu prispôsobiť novým požiadavkám. Ak získate nové vedomosti, tieto sú začlenené do existujúcich vedomostí. Vznikajú nové perspektívy a lepšie pochopenie najrôznejších kontextov.

Od dvanástich rokov je adolescent schopný vykonávať mentálne operácie, ktoré sa týkajú vecí a procesov, ktoré nie je možné vnímať, prežívať, predstaviť si alebo uchopiť. Mladí ľudia sa začínajú zaoberať problémami spoločnosti, napr. B. s vojnou, hladom, znečistením, rasovými problémami, ľudskou dôstojnosťou, opovrhovaním ľuďmi, láskou, nenávisťou, slobodou a útlakom. Vzniká politické myslenie. A snažia sa nájsť možné riešenia. Pretože mladý človek môže byť predmetom svojich myšlienok, začína sa čas na sebahodnotenie a sebakritiku. V prípade problémov môže mladý človek implementovať riešenie zodpovedajúceho problému aj predstavením si situácie. Na záver rozvíja schopnosť logicky rozpoznávať situácie a charakteristiky v správnom kontexte, oceniť ich a vyvodiť závery pre svoje činy.

Tento vývoj však závisí od inteligencie jednotlivca. Deti s nízkym IQ nikdy nedosiahnu úroveň abstraktného myslenia. S rastúcou schopnosťou reflexie adolescent začína chápať seba ako inteligentnú bytosť s vlastnou osobnosťou, vlastným úsudkom, vlastnými morálnymi konceptmi a vlastnou identitou a učí sa, že aj ostatní ho takto vidia a rešpektujú. To mu dáva silu a odvahu zodpovedne vyznávať svoje názory, názory a činy, aj keď výsledok niektorých jeho činov nevzbudzuje v jeho rodine veľké nadšenie.

Emocionálna inteligencia

Súčasťou osobnosti je aj emočná inteligencia. Na základe inteligenčného kvocientu = IQ sa emocionálna inteligencia skráti na EQ.

Emocionálnou inteligenciou sa rozumejú tie črty človeka, ktoré sme predtým nazývali charakter.

Výskum ukazuje, že tieto zručnosti určujú úspešnosť človeka v živote a budúcu kvalitu života viac ako jeho intelektuálne vlastnosti a že sa dajú predovšetkým naučiť.

Podľa Shapira (1998) emocionálna inteligencia zahŕňa nasledujúce charakteristiky: porozumenie pocitom a schopnosť ich prejaviť, učenie sa zvládať ťažkosti a stres, ochota vyvinúť úsilie, ochota konať, vytrvalosť, tvrdá práca, ctižiadosť, morálne schopnosti ako sú ústretovosť, tolerancia, rešpekt, čestnosť, dodržiavanie sľubov, Prívetivosť, rešpekt k súkromiu iných ľudí, disciplína, realistické myslenie, optimistický životný postoj, stratégie riešenia problémov, schopnosť vychádzať s ostatnými, humor, zdvorilosť, nezávislosť a iniciatíva, schopnosť nadväzovať priateľstvá, schopnosť spolupracovať, efektívny manažment času.

EQ, ktoré je menej dedičné ako IQ, môžu byť osobitne podporované rodičmi a pedagógmi: láskavá, otvorená a potvrdzujúca náklonnosť rodičov k ich dieťaťu a zároveň zvyšujúca zodpovednosť sú najlepším predpokladom dobrej sebaúcty, schopnosť riešiť všetky druhy problémov, dobré riadenie života a vysoké EQ.

Rozvoj identity

Identita I predstavuje jadro osobnosti. Zahŕňa pocit stáleho bytia a zachovania rovnakej úrovne v rôznych situáciách. Ego identita popisuje vedomie, že ego kombinuje protiklady v osobnosti do jednoty. Poskytuje pocit slobody, dobrého pocitu vo svojom tele, zmyslu a toho, že je ostatnými uznávaný ako nezávislá osoba.

Ako sa formuje ego identita

Rodová identita

Rodovou identitou sa rozumie vedomie vlastného pohlavia. Okolo šiesteho až ôsmeho roku si dieťa uvedomuje, že jeho pohlavie je nemenné a nemožno ho meniť. S tým súvisí aj prijatie základných prvkov spoločenských rozdielov určených spoločnosťou, ktoré súvisia s príslušným pohlavím, rodovými rolami. Dievčatá a ženy sa takmer vždy popisujú vo vzťahoch s ostatnými, či už ako priatelia, milenci, budúce matky alebo manželky. Ťažisko skúseností žien je dodnes spojené: starostlivosť, starostlivosť, náklonnosť. Vo svojom myslení je emotívna. Naproti tomu muži neopisujú svoju sebarealizáciu prostredníctvom kontaktu s ostatnými, čo prežívajú skôr ako obmedzenie. Chcú dosiahnuť svoje vlastné ciele: osobný výkon, úspech, veľké nápady a neprispôsobivosť sú meradlom sebahodnotenia mužov. Vaše myslenie nie je emotívne, ale formálne a abstraktné.

Ako môžu rodičia podporovať rozvoj osobnosti, inteligencie a identity svojho dieťaťa

Rodičia sú vzormi

Rozvoj osobnosti veľmi závisí od rodinnej štruktúry a vzorového správania rodičov. Ak je vzťah charakterizovaný dôverou, ak rodičia podporujú výkon mladého človeka prostredníctvom benevolentnej podpory a ak mu umožňujú autonómiu a iniciatívu, môže si vytvoriť silnú osobnosť so stabilnou identitou. Rozvoj rodovej identity tiež veľmi závisí od toho, ako dieťa a mladý človek prežíva svojich rodičov, či sa s nimi môžu alebo nemôžu stotožniť.

Rodičia vyjadrujú hodnoty

Rodičia prirodzene tiež zohrávajú dôležitú úlohu v morálnom vývoji svojich detí, pretože mladý človek internalizuje normy svojich opatrovateľov pri ich vývoji. Učia svoje deti, čo je dobré a čo zlé.

Rodičia svoje dieťa povzbudzujú

Rodičia majú vplyv na vývoj inteligencie svojho dieťaťa nielen prostredníctvom svojich génov, ktorých štruktúru prirodzene nemôžu ovplyvňovať, ale predovšetkým prostredníctvom optimálnej podpory dieťaťa v jeho intelektuálnom a školskom rozvoji. Mali by ste zabezpečiť, aby vaše deti získali čo najviac vedomostí a nadhľadu a naučili ich, ako ich používať, aby ich mohli premeniť na rozumné správanie. V dôveryhodnom a podporujúcom prostredí sa rozvíjajú sebavedomí a sociálne otvorení, skeptickí a dobre informovaní mladí ľudia, ktorí sa zaujímajú o iných ľudí a majú k svojim rodičom otvorený, ale kritický vzťah. Keďže hodnoty a normy sú vyjadrené predovšetkým v sociálnych vzťahoch, morálny úsudok a svedomie mladých ľudí je obzvlášť výrazné, pretože môžu mať širokú škálu sociálnych skúseností a môžu sa tiež podieľať na rozhodovacích procesoch v rodine, rovesníckej skupine, škole, na pracovisku a v týchto inštitúciách.

zdroj

Roswitha Spallek, Puberta - Porozumenie konfliktom, hľadanie riešení, uznanie príležitostí, Kreuz-Verlag, Stuttgart, 2001

literatúry

Kohlberg, L.; Turiel, E. (eds): Posledný výskum morálneho vývoja. Holt, Rinehart a Winston, New York 1972
Shapiro, L.E .: EQ pre deti. Ako môžu rodičia rozvíjať emočnú inteligenciu svojich detí. Deutscher Taschenbuch Verlag, Mníchov, 1999

Autor

DR. med. Roswitha Spallek

Matka troch dospelých detí žije v Bad Wurzach v Allgäu. Po štúdiu medicíny, psychológie a pediatrickom vzdelaní sa usadila ako detská lekárka v Bad Wurzach. Popri zamestnaní absolvovala učňovský kurz psychoterapeutky. Popri svojej praxi dr. R. Spallek Prednášky na témy týkajúce sa detí a mladých ľudí, najmä problémov s výchovou, problémov so správaním a najmä ADD. Vydala niekoľko úspešných sprievodcov pre rodičov.

Vytvorené 30. apríla 2002, naposledy zmenené 19. marca 2010