Senzorická integrácia; PsihoSenzo

Senzorická strava je kombináciou plánovaných aktivít zameraných na identifikáciu konkrétnych senzorických potrieb každého dieťaťa. Zahŕňa tiež zabezpečenie adekvátnej stimulácie na zabezpečenie optimálnej funkčnosti dieťaťa. Tento prístup venuje pozornosť aj situáciám, v ktorých môže byť dieťa nadmerne stimulované. V takom prípade sa činnosť skončí postupne.

Ako sa to deje?

  • Vykonáva sa denne ako doma (pokiaľ je to možné), tak aj v miestnosti na senzorickú integráciu. Diéta obsahuje hmatové, vestibulárne a proprioceptívne podnety, starostlivo kombinované podľa potreby a dostupnosti dieťaťa. Príklad: kefovanie wilbarger sa vykonáva pomocou špeciálnej kefy 2-3 krát denne.
    • Energetické činnosti budú spojené s upokojujúcimi činnosťami, ale aj s obľúbenými činnosťami s náročnými činnosťami.
    • Cieľom aktivít je eliminovať frustráciu používaním HRY. Všetko sa deje postupne, spriatelením sa s každým vybavením. Je určená na navodenie pocitu úspechu.

Dôležité aspekty pri zostavovaní stravy:

  1. V tejto fáze terapeut žiada informácie o hmatovom systéme a presnejšie o tom, ako dieťa reaguje: pri strihaní, strihaní nechtov, prijímaní ponožiek alebo ich trvalej potreby, o tom, ako znáša oblečenie atď.
  2. Informácie sa získavajú aj z vestibulárneho hľadiska:
    - Ak sa dieťa otáča okolo svojej vlastnej osi;
    - Ak je zvyknutý sedieť dolu hlavou;
    - Ak sa na detských ihriskách rád týmto procesom hojdá alebo zaspáva;
    - Ako to súvisí s vedením vozidla.
  3. Proprioceptívny systém je predmetom nasledujúcich otázok:
    - ako sa pohybovať (napr. chôdzou po špičkách) ako spôsob cítenia vlastného tela;
    - ak je zvyknutý byť niekedy v napätí alebo ak narazí na steny, aby cítil svoje telo, alebo ak je zvyknutý na pokrytie ťažkými predmetmi;
    - ak sa mu podarí sedieť na bruchu alebo sedieť alebo ak chodil so psom.

Berúc do úvahy aspekty počas hodnotenia, je to nielen dôležitý krok a vedie terapeutický prístup. Do tohto procesu je zapojený terapeut aj rodina.

Štatistiky pri tomto type dlhodobej intervencie veľmi pomáhajú. Denník môže byť vedený terapeutom aj rodičmi súčasne a zhromažďuje základné informácie o stupni evolúcie dieťaťa nasledujúceho po liečbe. Komunikácia, prenos spätnej väzby a konfrontácia informácií z denníkov rodiča a psychológa povedú k nájdeniu najlepšej stratégie terapeutickej intervencie.

PsihoSenzo- Hra, spojenie medzi telom a mysľou

psihosenzo

Senzorická integráciakomplikované „Viac ako móda“

Je dôležité nasadiť správny objektív, ktorý umožní prehliadnuť potreby dieťaťa, aj keď je to niekedy ťažké.

Kývanie v bočnej hojdacej sieti, na kruhovej plošine, na valci (tam a späť) alebo na iných zariadeniach môže vyzerať ako akcia vo voľnom čase, ale z vestibulárneho hľadiska je to inak.

Dôležitú úlohu zohráva spôsob, akým sú tieto činnosti usporiadané na schôdzi. Napríklad dieťa, ktorého mozog ťažšie zaznamenáva vestibulárne informácie, bude mať tendenciu sedieť čo najdlhšie v takýchto výkyvoch, aby uživilo svoju „chuť do jedla“. Tu nastáva potreba štruktúrovať a striedať činnosti podľa kritéria/kritérií: preferencia, potreba, cieľ, terapeutický účel, striedanie senzorických oblastí atď.

Je preto žiaduce pamätať na ďalšie zmyslové systémy. Z hmatového hľadiska bude dieťa s nedostatkom senzorickej modulácie obranné proti stimulom pochádzajúcim od druhého, ale bude nadmerne stimulované, keď bude mať tieto stimuly pod kontrolou.

Veľavravným príkladom je ten, v ktorom je dieťa ponechané pri kope piesku a koná stereotypne, napríklad „pieskový dážď“, minúty po sebe.

Prepracovanejším spôsobom práce by bolo zasiahnuť a usmerniť konanie dieťaťa pri nakladaní piesku lopatou do nákladného vozidla na boku, čo zaisťuje prenos informácií do hemisfér mozgu.

Nezabúdajme, že je možné robiť kombinované činnosti, zmyslového a kognitívneho charakteru, s dôrazom na prvý aspekt, zhromažďovanie čísel, kruhov, farebných loptičiek v sede na bruchu, so zmenou polohy predmetov, aby sa bolo treba permanentne orientovať. . Je teda potrebný proprioceptívny systém.

Taktiež načrtáva motorické plánovanie, ktoré má dieťa na mysli, keď musí nájsť odpoveď na otázku „čo teraz urobím so svojím telom, keď si sadnem na bruško na kruhovú plošinu a zobrazí sa mi výzva, aby som našiel kocku?“

Je dôležité kombinovať činnosti povzbudzujúce činnosť s upokojujúcimi činnosťami, ale aj obľúbené činnosti s činnosťami náročnými, pričom je potrebné brať ohľad na potenciál dieťaťa, bez frustrácie a ponúkajúci pocit hry a úspechu.

Následne tento pocit vedie k rozvoju ducha iniciatívy na princípe príjemnej predchádzajúcej skúsenosti.