Sydney Jensen Ako môžeme podporiť emocionálnu pohodu TED Talk Titulky a
Rovnako ako mnoho iných učiteľov, každý rok, v prvý školský deň, robím so svojimi žiakmi úvodnú aktivitu. Učím na Lincolnovej strednej škole v Lincolne v Nebraske, jednej z najstarších a najrozmanitejších stredných škôl v našom štáte. Okrem toho, pokiaľ vieme, je to jediná stredná škola na svete, ktorej maskotom sú niektoré odkazy. Viete, reťaz. (Smiech)
Pretože toto je náš maskot,
pred budovou máme sochu so štyrmi článkami spojenými ako reťaz. Každý odkaz niečo znamená. Predstavujú tradíciu, excelentnosť, jednotu a rozmanitosť. Takže prvý školský deň,
Rozprávam sa s žiakmi deviateho ročníka o význame týchto odkazov a každému z nich dám kúsok papiera. Potom ich požiadam, aby o nich niečo napísali. Môže to byť niečo, čo milujú, nádej, čokoľvek, čo vystihuje ich identitu. Potom zoberiem zošívačku a spojím všetky tieto články do jednej reťaze. Reťaz zavesíme v triede ako dekoráciu aj pre pripomenutie, že sme navzájom prepojení. Všetci sme odkazy. Čo sa však stane, keď jeden z článkov schudne? A čo sa stane, keď slabosť
objavuje sa to u osoby, ktorá drží zošívačku? Ten, ktorý musí urobiť všetky súvislosti. Učiteľ. Ako učitelia sa každý deň usilujeme poskytovať im sociálnu, emocionálnu a akademickú podporu
naši študenti, ktorí pochádzajú z rôzneho a zložitého prostredia. Ako väčšina učiteľov, aj ja mám študentov, ktorí každý deň chodia domov a sedia za kuchynským stolom, zatiaľ čo jeden alebo obaja rodičia im pripravujú zdravé jedlo. Potom pri večeri hovorím o texte, ktorý si v ten deň prečítali v angličtine, alebo vysvetlím, ako fungujú Newtonove zákony. Mám ale aj študentov, ktorí chodia do útulkov pre bezdomovcov alebo do domovov rodinného typu. Idú autom, kde spí ich rodina. Prichádzajú do školy s traumou, a keď idem domov, každý deň ich beriem so sebou. Uvidíte, to je pre učiteľov najťažšia časť. Nie je to hodnotenie, plánovanie lekcií, stretnutia,
aj keď tieto veci si tiež vyžadujú veľa času a energie. Naozaj ťažké sú veci, ktoré pre deti nemôžete ovládať, veci, ktoré nemôžete zmeniť, keď vyjdú z dverí. Zaujímalo by ma, či to tak bolo vždy. Pamätám si, keď som bol na vysokej škole na Gruzínskej univerzite a hovorili nám hodiny metodiky
že sa zmenila celá koncepcia výučby. Už nebudeme trénovať študentov, ktorí sa stanú pracovníkmi výrobnej linky v továrni. Posielame naše deti do sveta, kde potrebujú vedieť komunikovať, spolupracovať a riešiť problémy. Vďaka tomu sa vzťah medzi učiteľmi a študentmi zmenil na niečo silnejšie ako poskytovať obsah a získavať vedomosti. Prednášky a riadky objednané deťmi už nestačia. Musíme byť schopní budovať vzťahy so študentmi i medzi sebou navzájom, aby sme im pomohli cítiť sa prepojení vo svete, ktorý na tom závisí. Pamätám si svoj druhý rok na katedre. Mal som študenta, ktorého by som nazval David.
Mal som dojem, že som sa toho roku učil celkom dobre. „Hej, nie som v prvom ročníku, viem, čo robím!“ V posledný školský deň som zaželal Dávidovi krásne leto. Sledoval som, ako chodí po chodbe, a uvedomil som si, že ani neviem, ako znie jeho hlas. Vtedy som si uvedomil, že nerobím správnu vec. Takže som takmer úplne zmenil spôsob, akým som učil. Vytvoril som študentom príležitosti, aby so mnou a medzi sebou hovorili, zdieľali svoje písomné práce a verbalizovali to, čo sa učili. Počas týchto rozhovorov som začal poznávať nielen ich hlasy, ale aj ich bolesti. Nasledujúci rok zostal David mojím študentom a dozvedel som sa, že jeho otec bol nelegálny imigrant
a boli deportovaní. Chlapec sa začal v škole správať zle, pretože chcel, aby jeho rodina bola opäť spolu. V mnohých ohľadoch som cítil jeho bolesť. Potreboval som, aby ma niekto vypočul, ponúkol mi podporu, aby som mu mohol pomôcť v tejto situácii, ktorej som sotva rozumel. Uznávame túto potrebu policajtov, ktorí boli svedkami násilného trestného činu
alebo pre zdravotné sestry, ktoré stratili pacienta. Pokiaľ však ide o učiteľov, chýba tu pocit naliehavosti. Som presvedčený, že je nevyhnutné, aby študenti a učitelia, administratívni pracovníci, pomocní zamestnanci a všetci ostatní pedagogickí pracovníci mali rýchly a ľahký prístup k starostlivosti o duševné zdravie. Keď neustále slúžime ostatným a často vidíme medzi 25 až 125 študentmi denne, naše emočné peňaženky sú vždy prázdne. Na chvíľu to bolo také vyčerpávajúce, že sme to už nevydržali. Nazýva sa to „sekundárna trauma“ alebo „vyčerpanie zo súcitu“ a znamená to, že absorbujeme traumy, ktoré s nami študenti zdieľajú každý deň. Po chvíli bude naša duša touto váhou ohromená. Buffettov inštitút na univerzite v Nebraske nedávno zistil, že väčšina profesorov,
86% osôb pracujúcich s malými deťmi malo v predchádzajúcom týždni depresívne príznaky. Asi jeden z desiatich hlásil klinicky významné depresívne príznaky. Interakcie s kolegami a moje vlastné skúsenosti mi ukázali, že ide o univerzálny problém vo všetkých vzdelávacích cykloch. Čo stratíme z dohľadu? Čo sa podarí prelomiť reťaz a ako to môžeme napraviť? Počas svojej kariéry som čelil samovražde dvoch študentov a mimoriadneho učiteľa
ktorý miloval svojich študentov, nespočet študentov bez domova a deti, ktoré vstúpili do justície alebo z nej odišli. Keď sa tieto veci stanú, je zvykom hovoriť: „Ak cítiš potrebu s niekým hovoriť, potom. „Iba sme si to jednoducho všimli. Mam velke stastie. Pracujem v mimoriadnej škole so skvelými vedúcimi. Som súčasťou veľkého okresu s mnohými zdravými partnerstvami so sociálnymi agentúrami. Neustále nám poskytovali čoraz viac školských poradcov a terapeutov alebo podporných pracovníkov pre našich študentov. Učitelia navyše dostávajú bezplatné poradenstvo na základe pracovnej zmluvy. Ale veľa malých a aj veľkých okresov sa bez pomoci jednoducho nezaobíde. (S povzdychom) Každá škola potrebuje zamestnancov sociálnej a emočnej pomoci, špecializovaných zamestnancov, ktorí dokážu riadiť potreby celého tímu, nielen študentov, nielen učiteľov, ale oboch.
Potrebujeme týchto odborníkov
hľadať z celého srdca tých, ktorí sú najbližšie k traume, a udržiavať s nimi kontakt. Mnoho škôl robí všetko pre to, aby zaplnilo medzery, a na úvod si uvedomujú, že naša práca je nesmierne náročná. Ďalšia škola v Lincolne, stredná škola Schoo, má takzvanú „Zdravú stredu“. Počas obednej prestávky pozvite komunitných učiteľov jogy, sponzorujte prechádzky po okolí
a organizuje spoločenské akcie, ktorých cieľom je spájať ľudí. Základná škola Zacharyho v Zachary v Louisiane organizuje podujatie s názvom „Stredotýždňové stretnutie“, na ktorom učitelia spoločne obedujú a rozprávajú sa o veciach, ktoré sa majú dobre, a o veciach, ktoré tlačia na ich duše. Tieto školy poskytujú priestor na diskusie, na ktorých záleží. Nakoniec moja kamarátka a kolegyňa Jen Highstreetová každý deň päť minút píše kolegyni povzbudzujúce oznámenie, v ktorom jej hovorí, že vidí, koľko pracuje a koľko duše dáva do vzťahu s ostatnými. Vie, že týchto päť minút môže mať silný a neoceniteľný vplyv na celú školu. Retiazky v mojej triede nie sú len dekorácie. Visia nám nad hlavami počas štyroch rokov, ktoré s nami študenti trávia. Každý rok prichádzajú do mojej triedy v miestnosti 340 študenti posledného ročníka,
a stále viem, kde je ich odkaz. Pamätám si, čo na to napísali. Cítia sa byť prepojení a podporovaní. A majú nádej. Nie je to to, čo všetci potrebujeme? Niekto, kto sa s nami bude rozprávať a či bude v poriadku. Aby ste s nami zostali v kontakte a pripomínali nám, že sme všetci odkazy. Všetci občas potrebujeme malú pomoc, aby sme zošívačku držali. Ďakujem! (Potlesk)