Učitelia bez mentorov - DoR
Dvaja mladí učitelia, vychovávaní v duchu matematiky ako každodenná strava, učia svojich študentov samoukom.
Nicoleta Rădăcină
Fotografie: Larisa Baltă
Čas čítania: 9 minút
1. októbra 2018
Keď sú jej deti v problémoch, Anca ich „potrestá“ tým, že im dá dvojciferné násobenia. „Alex, 15 × 18,“ hovorí, keď dôjde k rozruchu. Alex, 10-ročný chlapec, ktorý vošiel do učebne s pozdravom v španielčine „buenos dias“, tomu rozumie. Zamerajte sa na lavičku tvárou v tvár: „270!“.
Prvý rok výučby pre Ancu Băltărigăovú znamenal udržať pod kontrolou 15 detí štvrtého ročníka z nemeckej školy v Bukurešti z Fridolinu. Pracoval s tými, ktorí si chceli zlepšiť úroveň v matematickom krúžku. Aj keď zdvihne obočie, keď je na katedre a volá sa krstným menom, nechá deti v Fridoline - sú v súkromnej škole a majú aj tak viac slobody ako v štátnej škole. Upozornilo by to študentov stredných škôl na to, aby si boli vedomí, že je ich učiteľkou, a o tom sa nedá vyjednávať, bez ohľadu na to, aká je mladá. Anca si vlasy drží späť v improvizovanom drdole z vrkoča s opletením, ktorý je vyvýšený veľkými kliešťami. Na jednej strane má cestičku a diskrétne náušnice v tvare hviezdy.
Za posledných 10 minút hodiny zapne projektor a deťom povie veci o relevantných osobnostiach súčasnosti. Napríklad o Jeffovi Bezosovi, najbohatšom mužovi na svete. Hovorí im o svojej vášni pre cestovanie vesmírom, príležitosti vyzvať ich: „Ako ďaleko podľa vás môžu ľudia zájsť vo vesmíre?“, „Čo je podľa vás najvyšší vrch sveta?“ A koľko? “,„ Ale najvyššia budova? “,„ Boli ste tam? “,„ Ako ďaleko lietajú lietadlá? “. Pre nich je to druh maličkosti a pre Anca spôsob, ako ich nechať vypočítať bez toho, aby si to uvedomili. „Ak Tesla za sekundu urobí 8 km, koľko to urobí za minútu?“ „Čo si myslíš, aká je rýchlosť svetla za sekundu?“ „300 000 km/s. Koľko je núl? “
Tento rok bude Anca učiť matematiku vo viacerých triedach pre stredné školy a bude učiteľkou šiesteho ročníka na ICHB - Bukureštskej medzinárodnej strednej škole informatiky, kde jej brat Alexandru už rok učí na strednej škole. Pretože majú rovnaké priezvisko, obaja pochádzajú z Dăbuleni v okrese Dolj, navštevovali súčasne tú istú fakultu a dokonca toho istého majstra „Algebry, geometrie, kryptografie“, niektorí si myslia, že sú dvojčatá. Iní si myslia, že som manžel a manželka. V skutočnosti sú to len bratia - Alexandru má 25 rokov a Anca 23 a pol, čo je rozdiel jeden rok a niekoľko mesiacov, ktorý sa stáva nepostrehnuteľným.
Keď je matematika prvou triedou, Alexandru Băltărigă sa stretáva so svojimi študentmi z metra. Pokarhá ich, keď sa zastavia u „Peca“, keď hovorí benzínke na ceste na strednú školu. Vie, že idú po cigaretách, ktoré vystrelia na bránu. Vyučuje 10. ročník olympiády a jednu z matematických informácií. Matematika je na ICHB dôležitá a je to vidieť v každej učebni. V žltých rámčekoch zavesených vedľa tabuľky sú vzorce s neznámymi a číslo PI je graficky znázornené za triedou spolu s matematickou indukciou vysvetlenou v angličtine. Ak zízate na steny, je pravdepodobné, že stále myslíte na matematiku. Či už v hádankách alebo absolútnych hodnotách.
V druhej hodine „aplikácií v kombinatorike“ (štúdium súborov predmetov a spôsobov „kombinovania“, asociácie alebo spojenia dohromady) sa v skratke pokračujte v teórii, aby ste vytvorili náladu na účasť v tabuli. „Pozývam ťa, povzbudzujem ťa, je to jednoduché.“
Alexandru si dáva ruky za chrbát, zatiaľ čo čaká na odpovede študentov a rozsiahle gestá, keď vysvetľuje. Je vysoký a pri písaní na tabuľu sa mu mierne ohýba chrbtica. Opakujte kľúčové informácie, keď niekto urobí chybu alebo sa najskôr nezachytí, aby sa spojila s definíciou. „Časť s výpočtami nie je až taká dôležitá, je pre vás zaujímavejšie premýšľať o fenoméne ako o celku. Výpočty sú jednoduché, znásobené a rozdelené. “ Povzbudzuje ich tým, že v Bacu robia štandardný predmet. Som síce len v 10. ročníku, ale výkon v matematike je vážnym ukazovateľom hrdosti a ďalších úspechov.
Vychádza z aplikovaných príkladov, ktoré logicky vysvetľujú celkový obraz. „Ako rýchlo zistíme, koľko voľných lavíc je v triede, a to nepočítam?“ Pauza, všetci študenti sa vyhýbajú odpovediam z prvej ruky. Ak to znie ľahko, určite je to nesprávne. „Sedíme na lavičkách a pozeráme, čo je vľavo, vpravo? Trochu viac výpočtu, viac logiky. “ Má rád prírodné cvičenia a trvá na nich: „Koľko uhlopriečok má konvexný mnohouholník s 18 stranami? Je to prirodzená otázka, každý sa vás môže opýtať. Chcem uvažovanie, nie počítanie. Popremýšľajte, čo znamená uhlopriečka? “
Študenti sa rozprávajú medzi sebou, ale aj o cvičeniach. Chlapci sa smejú, ako veľmi sa mýlia, a bavia sa jeden na druhom. Aj keď im hovorí, že majú povolené nejaké výpočty po telefóne, jeden z nich vytiahne jeho stolný počítač z batoha.
Zatiaľ čo pri tabuli sú študenti, Alexandru kráča medzi lavice a letmo pozrie na zošity. Tí, ktorí sa zdajú byť ospalí, popália vtipom z gangu - „Poď, poď, dnes ráno si dostal od Peca moc“.
Od 5. ročníka začali bratia Băltărigăovci neustále chodiť na súťaže, vedení a povzbudzovaní rodičmi - najmä otcom. Spolu prešli na asi 250 súťaží na vysokú školu. Na olympiáde sa do krajskej fázy dostávali každý rok do 12. a národnú etapu dvakrát. Aj keď boli vždy na stupňoch víťazov, pre národnú fázu nie vždy obsadili miesto v skupine. „Pochádzam z chudobného kraja ... ťažšie s financovaním a kvalifikáciou,“ hovorí Anca.
Ich otec je inžinier a vždy ho nadchla matematika, presvedčená, že rovnaká vášeň im musí byť vštepená. Je to presvedčený muž rodiny a jeho manželka a matka detí Marinela Băltărigăová hovorí, že im vytvoril program „každý deň, keď pracovali na matematike“. Ich otec im pomohol na určitú úroveň, nad ktorú ich povzbudil, aby sami objavovali. Mohol ich iba sledovať a hovoriť im: „No tak, skúste to znova, skúste to znova.“ Spočiatku to pre nich predstavovalo náročnejšie pracovné tempo, ktoré ich však malo vytrénovať ako ľudí, aj ako učiteľov. Keď ich učiteľ školy rozdrvil metódami z učebných osnov, otec ich povzbudil, aby robili viac a pozerali sa dopredu. V 4. ročníku bol na svoju prvú súťaž Alexandru prijatý na ďalšiu etapu, nikto však nechápal, kde vie vyriešiť 4. cvičenie metódami, ktoré sa učia až v 6. a 7. ročníku. -a. Podnikal ďalšie kroky domov, podporoval ho otec.
Aj keď si ich matka myslí, že v dospievaní boli chvíle, keď by určite chcela byť prepustená, tvrdí, že sa navzájom nejako motivovali. „Bez Ancy by Alexandru mal pravdepodobne liberálnejší životný štýl. Bez Alexa by sa Anca pravdepodobne nezmobilizovala tak skoro, aby učila. ““
Ich stredoškolskí učitelia a učitelia matematiky na strednej škole boli skôr nepriateľmi ako mentormi, „netušili sme, že sme na nás hrdí, bola to taká ľahostajnosť,“ hovorí Alexander. Zainteresovaný iba mierou propagácie v Bacu, ignoroval študentov, ktorí chceli od svojej úrovne viac. Aj teraz, ak tí doma z Dăbuleni zistia, že absolvovali fakultu propagácie, nainštalujú sa rôzne teórie. Anca hovorí, že učiteľka matematiky z mesta sa jej opýtala, ako uspela. „Je v Bukurešti nejaký pán, ktorý má miesto na ministerstve a pomáhal mi? Majú takú mentalitu, že nemôžete mať úspech, ak nemáte chrbát. “
Zároveň sa vždy považovali za čudných. Pretože nechodili na večierky a nestrácali čas, to znamená, že strieľali tvrdo „aby neprišli o štart“. Alexandru hovorí, že medzi tým, čo sa stalo na týchto večierkoch, a tým, čo videl, keď prišiel do kontaktu s veľmi dobrými deťmi v krajine, bol príliš veľký rozpor. Vedel, na ktorej strane barikády chce byť - na tej, kde je teraz, kde je veľa práce s deťmi, ale aj chodníky po horách čo najvyššie vo voľnom čase.
Iba na vysokej škole našli učiteľov, ktorí boli skutočne zapojení. Potom si uvedomili, že im chýba stredoškolský učiteľ, ktorý by im slalom uľahčil medzi pojmami abstraktnej matematiky. Takže teraz, keď pracuje so študentom, Anca premýšľa o tom, aké potreby by v jeho veku mala, ako sa s ňou chcel niekto správať. Alexandru verí, že najlepším spôsobom, ako prinútiť deti, aby pracovali na matematike, je „motivovať ich, aby ste dbali na to, aby vám na nich záleží, aby ste ich nedemoralizovali, aj keď urobili zle. V zásade ide o to, prispôsobiť sa ich úrovni “.
Aj keď uvažovali o odchode do zahraničia, tejto myšlienky sa vzdali. „Myslím si, že v Rumunsku dokážem odviesť veľmi dobrú prácu,“ hovorí starší brat, „a v posledných rokoch neostáva veľa vášnivých detí, ktoré by to v budúcnosti mohli robiť a stať sa učiteľmi.“
Aj keď štúdia zverejnená rumunskou nadáciou Business Leaders Foundation (RBL) v marci 2018 ukazuje, že výučba je v Rumunsku nežiaduca, bratia Băltărigăovci iste vedia, že z katedry neodídu - vo vzdelávaní je veľa výziev - ani školstvo - Cítim negatívnu konotáciu spojenú so statusom učiteľa. „Tí, ktorí ma predtým poznali, očakávali, že sa stanem učiteľom,“ hovorí Alexandru, „a tí, ktorí ma teraz poznajú, hovoria, že som dobrý učiteľ.“.
V deviatom ročníku dostal ponuku od ICHB - ísť s nimi na strednú školu, s oveľa nižším školným. ICHB je jednou z najprestížnejších súkromných stredných škôl, ktorá zhromaždila takmer 1 000 národných a medzinárodných medailí od viac ako 200 detí, ktoré každoročne navštevujú matematiku, fyziku, chémiu alebo anglické olympijské hry. Potom to odmietol z niekoľkých dôvodov: rodina, vzdialenosť, neznáme. Z rovnakých dôvodov zostal po strednej škole rok doma a čakal na maturitné štúdium, aby mohol ísť spolu na vysokú školu v Bukurešti. Po niekoľkých rokoch a viac ako 100 súťažiach ich nakoniec vyučoval. Snaží sa zaujať svojich študentov myšlienkou pracovať osamote - motivovať ich, aby premýšľali sami, bez toho, aby boli bombardovaní teóriou a metódami.
Anca a Alexandru začali meditovať v druhom ročníku vysokej školy, dvakrát týždenne, aby získali skúsenosti a zistili, či by chceli byť učiteľmi. A výsledky boli veľmi dobré. Napríklad Alexandru od piateho ročníka trénovala študentku „školy bez mena“ a za dva roky sa na olympiáde dostala do top 10 v meste, ktoré absolvovala od 0 do dvoch hodín s týždennými meditáciami. „. Ďalšia žiačka vo 4. ročníku išla na matematickú olympiádu pre 5. ročník - kvalifikovala sa s 26 bodmi z 28. Tento úspech ich motivuje ďalej.
Aj keď absolvujú súkromné školenie, obaja sú proti módnym meditáciám so študentmi v triede. Alexandru hovorí, že boli prípady, keď odmietal deti jednoducho preto, lebo to dokázali sami - „nepotrebovali nikoho, iba motiváciu“. Rád pripravuje študentov na ťažké súťaže a medzinárodné olympijské hry - „kde si môžu najlepšie otestovať svoje vedomosti“ - a pretože intenzívna práca ho udržuje v rýchlom tempe, ktoré mu neumožňuje zastropovať alebo zabudnúť na to, čo Učil sa. Na hodinách sa však najdôležitejšou misiou učiteľa stáva motivácia študentov - „zapojiť sa do triedy, vidieť, že sú vyzvaní a majú radi matematiku“. Od tohto roku má denné štúdium na strednej škole a bude tiež doktorandom na matematickej fakulte. Nie preto, že by sa niekedy chcel stať univerzitným profesorom, ale preto, že potrebuje výzvy. „Je to myšlienka neustáleho zlepšovania.“
Alexandru, vášnivý pre pešiu turistiku a cestovanie na bicykloch desiatky kilometrov, sa na toto povolanie usmieva a pretože mu zaručuje dôstojnú dovolenku. Aj keď nemá každé leto plat za návštevy Nepálu, pôjde aspoň do našich hôr. A navyše „život je krátky, kým neprejde vaše nadšenie, musíte ísť do dôchodku“.
Anca sa detí vždy pýta, ako jej matematika pomôže v skutočnom živote. „Dávame im príklady s vôňou konkrétnych príbehov, pre deti to nič neznamená, že matematika rozvinie vaše abstraktné myslenie.“ Často používa vysvetlenie, ako môžu dvaja ľudia z rôznych kontinentov tajne komunikovať - bez telefónov, Facebooku, primitívnym spôsobom. „Ak máte škatuľu a správu vložíte do škatule, ako ju môžete bezpečne odoslať druhej osobe bez toho, aby ste jej ju odovzdali, ale jednoducho cez škatuľu? A krabica sa nedá rozbiť. ““ Anca ich učí myslieť logicky, nebáť sa jednoduchých odpovedí. „Na škatuľu pripevníte visací zámok, pošlete ho druhému, ktorý musí tiež vložiť visací zámok, aby nemohol škatuľu otvoriť, a tak ju pošle späť. Keď dostanete visací zámok, otvoríte ho, jedným visiacim zámkom mu ho pošlete späť a druhý otvorí ním umiestnený visací zámok a správu bezpečne prevezme. “ Hovorí, že tento druh myslenia, ktorý prichádza s alternatívnymi riešeniami, je medzi deťmi úspešný.
Pre ňu je najdôležitejší pokrok študentky - vidieť, že sa prácou dostali do bodu A do bodu B. Je nadšená úlohou učiteľa a myslí si, že pre deti je to ďalšia šanca stať sa mentorom, ktorého nemala, priblížiť sa im. „Byť schopný so mnou niečo komunikovať“.
Tento článok bol publikovaný v rámci projektu School9, ktorý vytvorili autori DoR a BRD - Groupe Société Générale.