Ukážkový obrázok. Učenie a pamäť. Operatívna podmienka: trest. SoSe 2008
1 Ukážkový obrázok Kondicionovanie operátora učenia a pamäte: Trest SoSe 2008
2 Dodatok: Posilnenie sebakontroly Definícia: Dojem, že správanie riadim sám a nezávisí od posilnení, ktoré sú poskytované zvonka Príklad: Diéta Čo mám robiť, keď chcem schudnúť, ale stále jesť 2-3 Snickers ako večerný rituál ? 2
3 Dodatok: Výztuha na sebakontrolu výstuže Výnimky: Môj problém pramení zo skutočnosti, že konzumácia tyčiniek je okamžitou výzvou, ale chudnutie je oneskorenou výzvou. S (noc) R (jedlo) S (noc) R (strava) S (čokoládové šialenstvo) S (redukcia hmotnosti) Čo teraz určuje interindividuálne rozdiely: - Súčasná motivačná hodnota posilňovacích prostriedkov - Mediácia prostredníctvom sekundárneho alebo sociálneho posilnenia - Vývoj efektívnych stratégií sebakontroly 3
4 Dodatok: Posilnenie sebakontroly Príklad sebaovládania: Ponorte ruku do ľadovej vody Skupina 1 (bez stimulácie): 57 s Skupina 2 (stimulácia šmýkačkou): 149 s Vysvetlenie: Skupine 2 bolo ponúknuté správanie ovplyvnené bolesťou (a zodpovedajúcou reakciou) rozptýli. Sebakontrola zodpovedá schopnosti uplatniť konkrétnu reakciu, ktorá upravuje situáciu. 4
5 Dodatok: Posilnenie sebakontroly: Techniky Ovládanie stimulov (nastavenie ovládania): Pokúste sa získať kontrolu nad stimulačnou situáciou, v ktorej reakcia normálne nastáva. Príklad 1: Nespájajte si nespavosť s vašou posteľou. Príklad 2: Vyvarujte sa stravovania v situáciách spojených s inými činnosťami (čítanie, sledovanie televízie). Samoposilnenie: Ak je priame vystuženie ďaleko, skúste sa vystužiť. Funguje, ak je k dispozícii príslušná história učenia (deti sa chvália a potom očakávajú potvrdenie). Vďaka tomu je možné získané sebaposilnenie preniesť aj do iných situácií. 5
6 Dodatok: Naučiť sa posilňovať sebakontrolu Deti z tokenového programu by sa mali naučiť sebakontrole. Krok 1: Deti si po hodine dajú bodové hodnotenie. Ak je to vhodné, učitelia toto hodnotenie zodpovedajúcim spôsobom posilňujú. Čím väčšia je odchýlka, tým menej bodov deti dostanú. Ak sa však zhodujú, existujú špeciálne body. Krok 2: Dozor zo strany učiteľa sa postupne odníma. Úspech: Študenti sa učia sebakontrole prostredníctvom sebaposilnenia. Kontrola nad učiteľom už nie je potrebná a zánik správania je zastavený. 6.
7 Trestná pedagogická prax: Trest Účinok výstuže: Učenie odolné voči vyhynutiu 7
8 Trest Def.: Posilnenie Zvýšenie frekvencie správania v dôsledku prežitého pozitívneho výsledku Def.: Trest Zníženie frekvencie správania v dôsledku prežitého averzívneho dôsledku Def.: Pozitívny posilňovač Zavedenie pozitívneho výsledku Def.: Pozitívny trest Zavedenie negatívneho dôsledku Def .: Negatívny zosilňovač Vylúčenie negatívnych následkov Def.: Negatívny trest Vylúčenie pozitívnych následkov 8
9 Trest: Štúdia metodologických problémov, ktorú vypracovali Eron a kol. (1963): Interview with 451 school children Predmet: Aký typ trestu sa používa? Výsledok: Deti, ktoré trpia tvrdšími fyzickými trestami, sú tiež agresívnejšie v škole. Ako to možno interpretovať? (1) Trest nemôže vylúčiť nežiaduce správanie. (2) Trest a agresia spolu súvisia 9
10 Trest: metodologické problémy Štúdie iba na ľuďoch, možné mierne formy trestu Zovšeobecnenie na každodennú situáciu často nie je možné Vyšetrovanie primárne zamerané na prieskumné štúdie na zvieratách Účinky prísneho trestu je možné preskúmať Účinky za kontrolovaných podmienok možno skúmať Otázne je zovšeobecnenie 10
11 Účinnosť trestu Zánik a trest Skinnerov experiment Fáza 1: potkany sú kondicionované tlakom na páku Fáza 2: tlak páky už neprodukuje zosilnenie Skupina 1: čisté vyhynutie Skupina 2: vyhynutie + počiatočný trest vyhynutie čas vyhynutie + trest vyhynutie čas vyhynutie + trest Dočasný účinok trestu 11
12 Účinnosť zániku a potrestania Problém raných štúdií: Mierny trest Boe a kostol (1967) Čo sa stane, keď zvýšim silu trestu? UV: Šok z 0 220 V Účinok: Prísnym trestom získate trvalý účinok Frekvencia správania O V 75 V 120 V 220 V Čas 12
13 Účinnosť trestu Zánik a trest Aplikácia na ľuďoch: Sebapoškodzovanie pri autizme Bucher & Lovaas liečili Johna (7 rokov), ktorý vykazoval extrémnu formu sebapoškodzovania. Po ďalších pokusoch o neúspešnosť boli autori potrestaní elektrickými šokmi. Po dvoch ošetreniach (každý 12 výbojov) došlo k konzistentnému zlepšeniu času na sebapoškodenie 13
14 Zásady trestu Intenzita trestu Pravidlo: Účinnosť trestu sa zvyšuje s intenzitou stimulu. Je možné intenzitu zvyšovať pomaly, až kým sa nedosiahne účinok? Problém: Organizmus sa dokáže prispôsobiť, to znamená, že sú potrebné enormne vysoké intenzity Riešenie: Neexistuje žiadne riešenie! Odporúčanie: začnite s najmiernejším stimulom, ktorý môže mať účinok. Pamätajte, že efektívna intenzita sa môže líšiť od človeka k človeku. 14
15 princípov trestu Oneskorenie trestu Preferované jedlo Trest po 0, 5 alebo 15 sekundách Nepreferované jedlo Bez trestu Preferované jedlo: 500 g Nepreferované jedlo: 20 g 15s oneskorenie: 3 min 5s oneskorenie: 8 dní 0s oneskorenie: 2 týždne Jedzte ihneď po potrestaní 15
16 Princípy trestu Preferovaná hračka Negatívny trest po 2, 6 alebo 12 sekundách Nepreferovaná hračka Žiadny negatívny trest Preferovaná hračka: meria sa odpor 12s oneskorenie & 6s oneskorenie: 100% detí, 1 minúta 0s oneskorenie: 50% detí, 5 minút Deti sa najskôr hrajú s hračkou 16
17 Princípy trestu Plány trestov Na posilnenie je lepší intervalový alebo pomerový plán. Ak niekto použije trest, jeho účinok sa zníži, ak nebude trestať nepretržite. Príklad: Brennan & Mednick (1994) zistili, že kriminálne správanie je účinne potrestané, iba ak po zatknutí nasleduje odsúdenie (= trest). 17
18 Princípy kontroly stimulovania trestu Je potrebné rovnaké stimulačné prostredie na to, aby sa mohol dôsledne prejavovať účinok trestu? Zovšeobecňovací experiment, ktorý uskutočnili Honig & Slivka (1964), ukazuje, že je možné tiež nájsť gradient inhibície správania. Dopad: Trest je účinný, iba ak nie je viazaný na konkrétnych ľudí a miesta. Účinok frekvenčnej vlnovej dĺžky po 4 dňoch: Zvyšuje sa gradient, to znamená, že zvieratá reagujú čoraz konkrétnejšie! 18
19 Zásad trestu Verbálna mediácia Účinok: Cheyne (1969) Skupina 1: Trest Skupina 2: Trest + výrok (objasnenie) Skupina 3: Trest + výrok (objasnenie + odôvodnenie) V skupine 2 možno účinok oneskoreného trestu nájsť aj v skupine 3 existuje ešte silnejší účinok na staršie deti. Záver: Trest môže byť účinným opatrením na moduláciu zapletenia. Závisí to však od oneskorenia, jasnosti a sprostredkovania. 19
20 Nežiaduce účinky trestu STRACH Dôsledok 1: Znížený záujem Trest môže vyvolať zníženie záujmu o činnosť. Martin (1977) skúmal 3 skupiny 6-ročných, ktorí mali pracovať na úlohe: Skupina 1 bola posilnená, ak bola úspešná Skupina 2 bola potrestaná, ak zlyhala Skupina 3 bola ignorovaná Účinok: Skupina 2 pracovala na úlohe tvrdšie, ale iba ak experimentátor bol prítomný! 20
21 Vedľajšie účinky trestu Strach Dôsledok 2: Znížená pozornosť Podľa zákona Yerkes-Dodson sa intenzita trestu môže meniť aj v jeho účinnosti. Intenzívny trest zvyšuje hladinu motivácie a zasahuje do pozornosti. Oneskorenie verbálne - verbálne + jemné stredne hlasné 21.
22 Vedľajšie účinky trestu Strach Dôsledok 3: Naučená bezmocnosť Podľa Overmiera a Selimana (1967) môže dôjsť k trvalému poškodeniu správania, ak človek opakovane zažije, že sa operátorovi trestu nevyhne. Psy, ktoré boli predtým podrobené jarmo, sa nenaučia nijaké únikové reakcie na averzný podnet. Ani skúsenosť, že sa dokážu stimulu vyhnúť, nezjednocuje správanie. 22
23 Vedľajšie účinky trestu Agresia Dôsledok 1: Agresia vyvolaná bolesťou Trest je často spájaný s bolesťou. Okamžitý výskyt bolesti zvyšuje agresívne správanie. Experiment Berkowitza a kol. (1979) Študentky sa hrajú na učiteľov a môžu svojich študentov odmeniť alebo potrestať. Skupina 1: zvyšuje sa odmena za teplú vodu Skupina 2: zvyšuje sa trest za studenú vodu 23
24 Vedľajšie účinky trestu AGRESIA Dôsledok 2: Modelové učenie Od Bandurovho klasického experimentu bol účinok imitačného správania jasný. To znamená, že trestná autorita rovnakého pohlavia sa považuje za vzor. Experiment Josephsona (1987) Žiaci základnej školy sledujú 14 minút televízie (krimi vs. cyklistické preteky) Potom hrajú hokej Film s násilím zvyšuje agresivitu o 50%! 24
25 Vedľajšie účinky trestu AGRESIA Dôsledok 3: Dlhodobé účinky Strassberg a kol. (1994) skúmali 273 detí, ktoré dostali trest od svojich rodičov. Aj v skupine s miernym trestom (fackou) sa zvýšila frekvencia agresívneho správania o 50%. Problém 1 Deti ako také majú vyššiu úroveň agresie, t. J. Trest len koreluje, ale nie kauzálny. Problém 2 Trest nevyhnutne nevedie k agresii. Rodičia majú často tendenciu trestať správanie, ktoré rozbije sud. 25
Zhrnutie: Vplyv trestu Záver č. 1 Trest môže mať vedľajšie účinky. Môže to však byť efektívne, ak sa pravidlá dodržiavajú dôsledne. Verbálna komunikácia sa vykonáva, časové oneskorenie je nízke, intenzita je primeraná. Záver č. 2 Trest závisí vo veľkej miere od sociálneho prostredia. Baumrind (1991) v štúdii zistil, že deti s vhodným sociálnym správaním pochádzajú z rodín, ktoré používajú tresty. Je nevyhnutné, aby boli dané pravidlá v rodinách podrobne vysvetlené. 26
27 Aplikácia: Vzdelávacia technika 1: Posilnenie dobrého správania Účinok trestu môže byť iba krátkodobý (Madsen et al., 1970). V priemere sa však zvyšuje frekvencia nežiaduceho správania. Trest Trest Čas chvály Namiesto toho nežiaduce správanie klesá, ak sa ignoruje a posilní sa požadované. Problémy v triede: Poruchy, vzdor a nepozornosť Podľa Tulley & Chiu (1994) je krik a telesné tresty zbytočné (4%), negatívnych trestov podstatne viac (53%), zvlášť v kombinácii s vysvetlením (78%). Posilnenie ho stále neprekonáva (92%) 27
28 Aplikácia: Výchova Technika 2: Trest podľa zásady najmenšieho násilia Technika 2a: Vyhynutie 2-ročného dieťaťa, ktoré mohlo po dlhej chorobe zaspať iba za prítomnosti oboch rodičov. Trvanie: 30min-2h Teória: Forma pozornosti predstavuje posilnenie Posilnenie: Ignorujte detský krik Účinok: Po prvej nahnevanej reakcii (45-minútový krik) by sa mohol spánkový postup znormalizovať. Vytvára to extrémnu frustráciu, a teda agresiu. 28
29 Aplikácia: Technika výchovy 2b: Teória časového limitu: V prípade nesprávneho správania je dieťa odoslané do miestnosti, ktorá neobsahuje žiadne výstuže. Rorvedt & Miltenberger (1994): 4-ročný, ktorý ignoroval všetky žiadosti rodičov. Technika: Pochvala za splnenie požiadavky a izolácie (1 m v rohu) na odmietnutie. Tresty pri odchode z rohu: + 10 s Účinok: Po 7 time-outoch je dieťa dôsledne spolupracujúce. Problémy: 1) Neposielajte dieťa do vlastnej izby 2) Obmedzenie na 1 - 2 minúty 3) Oddychový čas môže byť posilnením 4) Čo robiť, ak dieťa opustí izoláciu? 29