VÁŠ TERAPEUTIK Praktické aspekty rozvoja rodovej identity vo výchove k zdraviu -

Rodové teórie poukazujú na dôležitosť formovania rodovej identity vo vekovom období od 2 do 6 rokov, keď sú akvizície vyvíjané deťmi veľmi vysoké.

terapeutik

Syntetické štúdie (McHale, Crouter, Whiteman, 2003) ukazuje, že niektorí rodičia si nevšimnú problém rodových rozdielov okrem školy, keď už deti stereotypným spôsobom formovali rodové postoje a správanie. Na zvýšenie pružnosti týchto postojov a správania je preto potrebný školský zásah.

Spôsob, akým sa chlapci alebo dievčatá socializujú pri prijímaní viery alebo postojov, ovplyvňuje ich vnímanie mužnosti alebo ženskosti. Ženskosť a mužnosť sa prejavujú v činnostiach a činnostiach, ktoré každý človek vykonáva: hry alebo rekreačné aktivity, športové aktivity, profesionálne oblasti, sexuálne správanie, stravovacie správanie, konzumácia alkoholu, fajčenie, riskovanie, spánok, pravidelné lekárske prehliadky.

aspekty
Ženskosť a mužnosť sa vyjadruje aj prostredníctvom životného štýlu, ktorý si osvojujú ženy a muži. Zdravé alebo rizikové správanie je spôsobom vyjadrenia pohlavia. Napríklad formou prejavu mužskosti je pre niektorých ľudí odmietnutie zúčastňovať sa na pravidelných lekárskych prehliadkach (muž je hrdý na „Už roky som nebol u lekára”), Ako forma prejavu nezraniteľnosti, nezávislosti a kontroly.

Forma prejavu ženskosti je kontrola stravovania (stravovania) ako spôsobu splnenia štandardov ženskej príťažlivosti.

Akékoľvek správanie je ale výsledkom procesu učenia sa. Rodové sociálno-kultúrne normy ovplyvňujú osvojenie si rozdielneho správania u dievčat a chlapcov, pokiaľ ide o zdravie a riziká. Títo predpisy týkajúce sa správania týkajúce sa pohlavia určuje realizáciu sanogénneho správania odlišne u dievčat a chlapcov. Niektoré zo sanogénneho správania sú povolené a podporované u dievčat (emocionálny prejav) a iné u chlapcov (cvičenie), pretože sú zvyčajne ženské alebo mužské.

rodovej
Štúdie ukazujú, že vo veku štyroch rokov trávia dievčatá fyzickou aktivitou o štyri hodiny menej ako chlapci a domnievajú sa, že chlapci sú na tom oveľa lepšie. než oni v týchto činnostiach (Vilhjalmsson, R. & Kristjansdottir, G., 2003). Týmto spôsobom rodové sociálno-kultúrne normy bránia tomu, aby si dievčatá a chlapci osvojili všetko sanogénne správanie potrebné pre rozvoj zdravého životného štýlu.

V záujme rozvoja zdravého životného štýlu sa musia dievčatá aj chlapci naučiť viac správania, ako je predpísané sociokultúrnymi normami, pretože každé správanie môže mať v určitom kontexte adaptačnú funkciu.

Predškolská výchova k zdraviu musí brať do úvahy rodové a sociokultúrne normy integrovať rodový rozmer. Tieto aspekty umožňujú flexibilitu rodových sociokultúrnych noriem s cieľom rozvíjať zdravý životný štýl, zdravé sociálne vzťahy a kognitívne schopnosti samoregulácie.