Vonkajší dizajn detí a

Seminárna práca 2007 19 strán

deti mládež

Ukážka čítania

štruktúra

2. Problémovo orientovaná literatúra pre deti a mládež

3. Outsiders ako téma v literatúre pre deti a mládež
3.1 Vytváranie negatívnych outsiderov
3.1.1 Etnické menšiny
3.1.2 Sociálne menšiny
3.1.3 Nové v skupine
3.2 Pipi dlhá pančucha - pozitívna postava outsidera

4. Vplyv čísel zvonku na deti a mladých ľudí

5. Zhrnutie a záver

1. Úvod

"Prepáč, nie si ako my.".
Si nejako iný.
Ty nepatríš. “
(Cave & Riddel, 1994)

Tento citát prevzatý z textovej obrázkovej knihy „Nejako inak“ odráža problémy menšín alebo cudzincov v našej spoločnosti. Sú vylúčené, pretože sú „akosi iné“ a nepatria do toho.

Mnohé štáty prijali ústavné a medzinárodné právne ustanovenia určené na ochranu menšín žijúcich v týchto krajinách. Táto takzvaná ochrana menšín je v nemeckom práve odôvodnená zásadou rovnosti v článku 3 ods. 1 základného zákona a zákazom diskriminácie v článku 3 ods. 3 základného zákona.

Literatúra, ktorá sa „vždy zaoberá výnimočnými prípadmi“ (Mayer, 2007), sa tiež venovala tejto otázke zvonka. Don Quijote de la Mancha, Shylock, doktor Faustus a princ Hamlet patria medzi najznámejšie osobnosti zvonku vo svetovej literatúre.

Ale aj v literatúre pre deti a mládež je čoraz dôležitejšia realistická súčasná kniha problémov, ktorá sa zaoberá témami ako sexualita, ochrana životného prostredia, drogová závislosť, zdravotné postihnutie, osoby zvonku a nezamestnanosť mládeže. Táto literatúra dáva deťom a mladým ľuďom príležitosť kriticky sa zaoberať týmito problémami a získať prehľad o zodpovedajúcom probléme.

Po úvode do témy problémovej literatúry pre deti a mládež vysvetlím význam literárnej konfrontácie s problémom outsiderov pre deti a mládež. Nasleduje porovnanie negatívnych a pozitívnych čísel outsiderov v literatúre pre deti a mládež. Potom ilustrujem, aký vplyv majú tieto literárne osobnosti na deti a mladých ľudí. Záverom práce je kritické preskúmanie získaných poznatkov a zhrnutie.

2. Problémovo orientovaná literatúra pre deti a mládež

Pojem „literatúra pre deti a mladých ľudí“ slúži ako všeobecný a súhrnný pojem pre obrazno-literárne diela, ktoré prijímajú prevažne a prednostne deti a mladí ľudia. Detská literatúra je zameraná na deti vo veku od 0 do 11/12 a literatúra pre mládež pre mladých vo veku od 11/12 do 17 rokov. Ďalej sa rozlišuje medzi základnými obrázkovými knihami, fantastickými a realistickými knihami pre deti, literatúrou faktu a knihami pre mládež (Der Große Brockhaus v dvoch zväzkoch, 2004).

Diela literatúry pre deti a mládež môžu byť vytvorené rôznymi spôsobmi. Jednou z možností je, aby autor napísal nový príbeh špeciálne prispôsobený detskému a dospievajúcemu čitateľskému publiku. Text prevzatý z literatúry pre dospelých možno navyše upraviť ako „vhodný pre deti“. Ako tretiu alternatívu predstavuje lexikón literatúry pre deti a mládež väčšinou anonymný pôvod ľudovej slovesnosti (Doderer, 1975).

Výrazom „orientovaný na problém“ sa objasňuje, že situácia sa orientuje na konkrétny problém (Duden - Deutsches Universalwörterbuch, 2001).

V literatúre pre deti a mládež zameranej na problémy sú deti a mladí ľudia konfrontovaní so spoločenskými, sociálnymi a politickými problémami a konfliktmi. Väčšinou sú to tabuizované témy ako rozvod, AIDS, cudzinci, násilie a nezamestnanosť.

Protagonistami týchto literárnych udalostí môžu byť realistické alebo fantastické postavy. Príkladom realistickej knihy pre mladých je kniha „Chcem žiť! - Nadine je HIV pozitívna. “ Ako naznačuje podnadpis, táto práca sa zaoberá témou HIV a AIDS. Hlavná hrdinka Nadine Gebert dostane list od svojej prvej veľkej lásky Floriána, prvého muža, s ktorým spala, v ktorom jej hovorí, že bol infikovaný vírusom HI počas transfúzie krvi. Po určitom váhaní podstúpila Nadine test na AIDS, ktorý sa ukázal ako HIV pozitívny. Nadine sa zrútil svet. Nevie, čo má robiť, s kým sa má o tom rozprávať a ako dlho žiť. Keď Nadine povedala svojej rodine a priateľom o svojej infekcii HIV, boli pôvodne šokovaní. Niektorí jej priatelia, najmä volejbaloví spoluhráči, ktorí majú v jej živote špeciálne úlohy, sa od nej dokonca odvracajú. Až na konci knihy je Nadine opäť plne integrovaná do volejbalového tímu a jej priatelia ju napriek chorobe akceptujú (Arold, 1998).

Naproti tomu „Nekonečný príbeh“ od Michaela Endeho je fantastickou knihou pre deti a mladých ľudí. Študent Bastian Balthasar Bux, ktorého si spolužiaci doberajú, pretože má nadváhu a je nešportový, sa pri prehrabávaní v antikvariáte ponorí do knihy „Nekonečný príbeh“. Ukradne ho a uteká s ním na povalu svojej školy, kde môže nerušene pokračovať v čítaní. Fascinácia, ktorú kniha na Bastiana vyvoláva, ho núti zabudnúť na hlad a chladné a nepohodlné podkrovie: sám Bastian sa stáva súčasťou „nekonečného príbehu“. Prostredníctvom nich prichádza do krajiny Fantázie, ktorej existenciu ohrozuje neustále sa rozširujúca ničota. Dôvodom je choroba „detskej cisárovnej“, ktorá potrebuje nové meno, aby sa mohla dobre uzdraviť. Toto meno jej však môže dať iba ľudské dieťa, ktoré by mal nájsť mladý bojovník Atreyu. Na konci príbehu si Bastian uvedomuje, že napriek svojej nadváhe chce odteraz iba to, kým v skutočnosti je (Ende, 1979).

Rovnako ako v dielach „Chcem žiť! - Nadine je HIV pozitívna “a v„ Nekonečnom príbehu “sú deti a mladí ľudia hlavnými aktérmi prevažne veľkého počtu problémovo orientovaných publikácií. Odrážajú vekovú skupinu, pre ktorú je kniha určená. To platí najmä pre textové obrázkové knihy, ktoré sú písané pre menšie deti vo veku od 0 do 6 rokov a majú na ne zásadný vplyv. Získaním príslušných diel majú deti a mladí čitatelia možnosť pochopiť celý rozsah podujatí. (Kurpjuhn, 2000).

Pretože deti veľmi potrebujú harmóniu a riešenie konfliktov, v literatúre pre deti a mládež sa kladie osobitný dôraz na navrhnutie riešenia pre mladších príjemcov na konci príbehu a vyjadrenie optimizmu. Na druhej strane, v dielach pre staršie deti, t. J. Od zhruba 9 rokov, sa autor často vzdáva riešenia alebo vyhliadky na riešenie, aby mal mladý čitateľ príležitosť znovu sa zamyslieť nad tým, čo sa stalo, a prísť s možnými riešeniami vyčleniť (Kurpjuhn, 2000).

„Problematická detská literatúra má za úlohu pomocou fiktívneho znázornenia oboznámiť deti so skutočnými problémami a konfliktmi a povzbudiť ich, aby sa s nimi vyrovnali“ (Kurpjuhn, 2000, s. 6). Pretože deti a mladí ľudia nevyrastajú vo svete bez konfliktov, publikácie detskej a mládežníckej literatúry im ponúkajú orientáciu a pomoc v živote. Účelom príbehov je zvýšiť citlivosť detí a mladých ľudí na ich vlastné problémy i na problémy iných ľudí, pomôcť im pocítiť empatiu k blížnym a povzbudiť ich tým, že ukazujú, že existuje riešenie pre takmer každý problém aj keď to spočiatku nie je vždy zrejmé. Literárni herci poskytujú deťom a mladým ľuďom pohľad na zvláštne a neznáme svety. Môžu rozvíjať kritické vedomie, naučiť sa lepšie porozumieť svojmu prostrediu a rozširovať svoje vedomosti. Z tohto dôvodu sú rôzne diela zamerané na problém vhodné nielen pre príjemcov, ktorí môžu byť v tomto okamihu konfrontovaní s príslušným problémom alebo konfliktom, ale aj pre čitateľov, ktorých sa to netýka (Kurpjuhn, 2000).

3. Outsiders ako téma v literatúre pre deti a mládež

V spoločnosti pôsobia rôzne sociálne skupiny ako rodina, priatelia, športové kluby alebo kluby voľného času atď. A vedľa seba. Členovia týchto skupín sa riadia určitými pravidlami a normami. Existujú ľudia, ktorí však nemôžu alebo nechcú tieto sociálne štandardy spĺňať kvôli svojmu vzhľadu, etnickej príslušnosti, svetonázoru alebo sociálnemu postaveniu. Títo ľudia nie sú alebo sú iba čiastočne integrovaní do príslušných skupín a spoločnosť ich označuje ako outsiderov alebo marginalizovaných (Hansen, 2005; Kurpjuhn, 2000).

V spoločnosti sa k cudzincom často zaobchádza s odstupom, odmietaním, nepriateľstvom a násilím; nie zriedka sú vylúčení z verejného života. Cudzie osoby sú urazené, zosmiešňované, diskriminované a ignorované, čo ich zbavuje možnosti zúčastňovať sa na spoločenských aktivitách a začleniť sa do spoločnosti. Predsudky, ktoré sa proti nim vytvárajú, navyše prispievajú k tomu, že aj malé chyby, ako napríklad neskoré oneskorenie v práci, ešte viac upevňujú obraz, ktorý majú ľudia o príslušnej marginalizovanej osobe (Kurpjuhn, 2000).

Ich marginálne postavenie v spoločnosti často znamená, že outsideri zaobchádzajú s ostatnými ľuďmi iba s veľkou nedôverou a neistotou. Výsledný nedostatok sebavedomia potom môže viesť k rezignácii na vlastnú situáciu. V iných prípadoch môže pozícia outsidera tiež viesť postihnutých k agresívnemu a deštruktívnemu správaniu. Ak je to tak, negatívny obraz, ktorý majú členovia spoločnosti o outsiderovi, sa všeobecne posilňuje, čo môže viesť k začarovanému kruhu odmietania a boja proti násiliu (Kurpjuhn, 2000).