Výsledky školy a úzkosť z výkonu medzi študentmi!
V predvečer simulácií pre študentov 8., 9. a 12. ročníka pedagogickí špecialisti radia učiteľom a rodičom, aby nekládli príliš veľký dôraz na výsledky školy, aby sa predišlo obavám z výkonu študentov.
V období od 13. do 17. marca absolvujú študenti ročníkov VIII, IX a XII simuláciu národného hodnotenia a písomných testov maturitnej skúšky. V tejto súvislosti pedagogickí špecialisti radia učiteľom a rodičom, aby zvážili skôr efektívnu prípravu študentov ako konečné výsledky získané v týchto testoch.
Okrem toho, pokiaľ ide o užitočnosť súčasného systému na hodnotenie vedomostí o výsledkoch školy a úzkosti z výkonu, Delia Lungu, odborníčka na vzdelávanie v Intuitext, to uvádza „ Známky a známky ukazujú hodnotenie vedomostí študenta v danom dni z konkrétneho predmetu. Inými slovami, známky a známky nepredstavujú „hodnotu dieťaťa“, pretože môžu kedykoľvek zlepšiť svoj výkon. Ak rodič a učiteľ použijú porovnanie medzi deťmi podľa ich výkonu, potom sa deti zamerajú na to, aké výsledky dosiahli ostatní a na súťaž, a menej na myšlienku učiť sa s radosťou. A štúdie ukazujú, že keď sa zameriame na proces, na to, čo robíme teraz a tu, a pokúsime sa pracovať s radosťou, časom dosiahneme výsledky. Ale preto je dôležité porovnávať môj vývoj vo vzťahu k sebe, nie k ostatným. Takže získavam väčšiu dôveru v to, čo môžem urobiť, a môj pokrok je skutočný .„
Podpora spolupráce a nie súťaže medzi študentmi
Prihláste sa na odber bulletinu GOKID!
Posielame vám pozvánky na udalosti, víkendové vestníky a príbeh z nedele noci
+ DARČEK
14 hier pre rozvoj emočnej inteligencie
Postoj k škole - od strachu k nadšeniu
Dnes veľa detí stále pozerá na školu s obavami, pravdepodobne kvôli tlaku na výsledky. Teda myšlienka zmeny paradigmy presunutím záujmu počas vzdelávacieho procesu a nie na konečný cieľ (poznámka).
Za týmto účelom je stratégia výučby, atmosféra v triede, riadenie možného označovania, zloba, poskytovanie hodnotení zameraných na úsilie, veľmi konkrétne, aby deti pri riešení úlohy sami sledovali kroky procesu - to všetko im pomáha pochopiť nesprávne, ako sa opraviť, naučiť sa sami seba hodnotiť. To, ako sa správame k dieťaťu, sa stane spôsobom, ako sa správa k sebe samému.
„ Je veľmi dôležité, aby stupeň dieťaťa nebol pre rodiča, učiteľa záujmom; dieťa cíti, keď jeho hodnota alebo láska k nemu závisí od poznámky. Je potrebné deťom vysvetliť, že známka je výsledkom skúšky a je vhodné pomocou nej zistiť, čo je potrebné zlepšiť. Je dôležité simulovať národné hodnotenie a písomné testy maturitnej skúšky. Učitelia a rodičia by mali neustále poskytovať spätnú väzbu a pomáhať deťom, ak nedosahujú stanovené ciele.
Je dôležité podporovať sebahodnotenie, aby deti boli schopné pochopiť ich pokrok a budovať svoje vlastné vzdelávacie akcie. Ak sa zameriame na každé dieťa a vzdáme sa hodnotenia, porovnávania detí a podpory konkurencie medzi deťmi, zabezpečíme zameranie na vzdelávací proces, nie na výsledok.
Rovnako dôležitý je aj postoj dospelých k chybe, a tu hovorím o tom, ako sa dospelý chová sám k sebe, keď urobí chybu: chybu vníma ako príležitosť na rast. Priznáva, že sa mýlil a napráva alebo obviňuje/obviňuje ostatných, je zahanbený, potrestaný atď. “, Hovorí Cristina Honcioiu, špecialistka na vzdelávanie v INTUITEXT.
Intuitext (skupina SOFTWIN)