Vzdelávanie - na zamyslenie na konci a na začiatku roka Mobil
Každý hovorí o problémoch vo vzdelávaní, málokto prijíma príčiny týchto problémov a príliš málo ponúka a prijíma riešenia. Pozývam vás, aby ste inovovali od 7 výziev - riešení pre zlepšenie vzdelávacieho systému v Rumunsku. Podnet na zamyslenie na konci a začiatku roka.
1. Zmena organizačnej štruktúry ministerstva školstva. Aby smery korelovali nielen s európskymi stratégiami v oblasti vzdelávania, ale najmä so zvyšovaním relevantnosti a efektívnosti nášho vzdelávacieho systému. Mohli by sme mať „riaditeľstvo pre zovšeobecnenie raného vzdelávania“, „riaditeľstvo pre znižovanie funkčnej negramotnosti“, „riaditeľstvo pre znižovanie predčasného ukončovania školskej dochádzky“, „riaditeľstvo pre zvyšovanie kvality a počtu absolventov s vysokoškolským štúdiom“ atď.
Pokyny ministerstva musia slúžiť všeobecným, etapovým a budúcim cieľom vzdelávacieho systému, a nie udržiavaniu niektorých foriem a funkcií, ktoré sú už dávno v realite času.
2. Alokácia najmenej 4% HDP na vzdelávanie na 4 po sebe nasledujúce roky. Zmena systému vzdelávania k lepšiemu si vyžaduje nielen ďalšie úsilie učiteľov, ale aj celej spoločnosti. Ak dobrí učitelia potrebujú zvýšenie platu, aby boli ochotní zostať v systéme, aby mohli urobiť veľkú zmenu, vhodné metódy pre dnešných aj budúcich študentov si vyžadujú modernizovanú materiálnu základňu, výsledok veľkých investícií do KAŽDEJ školy.
Vzdelávanie si vyžaduje investície do školských jedální, civilizovaných toaliet, tried a telocviční, laboratórií a veľkého množstva technológií. Chcem, aby mi bolo dobre porozumené: Rumunsko TERAZ potrebuje viac peňazí investovaných do vzdelávania, aby mohlo v budúcnosti platiť dôchodky z funkčnej ekonomiky.
3. Nové učebné osnovy v čo najkratšom čase. Prispôsobené svetu, v ktorom žijeme, bez toho, aby sme sa vzdali prísnosti autentického poznania. Umožniť použitie technológie, zapojiť viac čítania a kritického myslenia, tímovú prácu a debaty.
Nezabúdajme, kto sme, ale zahrňme právne, ekonomické, finančné a dokonca aj politické vzdelávanie. V škole sa musíte dozvedieť o hygiene, výžive a dôležitosti zdravotnej prevencie, o diskriminácii, tolerancii a následkoch násilia, o podvodoch a dôležitosti spravodlivosti, o potrebe dobrovoľníckej práce, o propagande a falošných správach. O dobre a zle, pravde a lži, ľudskosti a neľudskosti. Pretože toto všetko dohromady je náš každodenný život. A užitočná škola je o tom, ako dokážeme žiť svoj život, nie o tom, aké známky sme kedysi absolvovali. Je to o budúcnosti.
4. Zrušenie školských inšpektorátov, ako sú dnes známe. Pretože sú neustále v obliehaní obyvateľstva nekompetentnými a sínuristickými pracovníkmi, inšpektoráty a ich staré metódy musia zmiznúť. Nová inštitúcia od základu organizovaná na ciele striktne súvisiace s kvalitou vzdelávacieho procesu bude dlho zavádzať nové pravidlá.
Užitočnosť niektorých krajských riaditeľstiev skutočne vykonať monitorovanie procesu je viac než zrejmá. Národné a európske ukazovatele, ako napríklad predčasné ukončenie školskej dochádzky, predčasné ukončenie školskej dochádzky, funkčná negramotnosť, pokrok v škole, sa môžu neustále zlepšovať, iba ak sú odkázané na najnižšiu úroveň: každý odborník, každý riaditeľ školy, každý učiteľ trieda.
5. Zovšeobecňovanie kvalifikácií v preduniverzitnom vzdelávaní. Triedenie je základom budovania autentického hodnotového systému. Pre každého má „nedostatočné“ rovnaký význam: nie je to vôbec dobré. „Dobré“ nie je „veľmi dobré“ a vyžaduje si ďalšie úsilie. Dokonalosť je omnoho viac než „veľmi dobré“.
Systém, ktorý vás naučí, že prístup k objektívnej hierarchii je založený na extra úsilí, je nekonečne lepší ako ten, ktorý máme dnes. Koľko z nich ste nepočuli šťastných, že ste vzali tých päť? Je to dobré, pretože trieda prešla. Nie je to vôbec dobré.
Súčasný systém klasifikácie je subjektívny, neštandardizovaný a neefektívny. Príliš veľa vysokých tónov a príliš veľa pasáží bez pokrytia. Kvalifikácie založené na deskriptoroch výkonnosti umožňujú štandardizované a objektívne hodnotenie. Iba pri skutočnom opise výkonu a pokroku študenta je možné zasiahnuť do zlepšenia situácie v škole. Pretože individuálny rozvoj je základ, na ktorom je postavené všetko.
6. Počiatočná príprava učiteľov prostredníctvom didaktického magisterského štúdia. Všetky skúsenosti pedagogických stredných škôl z hľadiska pedagogickej praxe sa musia zúročiť v tomto úvodnom vzdelávacom programe. Už si nedokážeme predstaviť, že by budúci učiteľ nebol v konkrétnych situáciách interakcie so študentmi aplikačných škôl.
Výhodu viac ako tisíc hodín pedagogickej praxe nemožno ignorovať. Skutočnú výučbu počas tréningového obdobia nie je možné zhrnúť za 0-3 hodiny. Tak ako si nemôžeme predstaviť pozorovanie lekára mimo pozorovania pacienta, nemôžeme pokračovať v rituálnej netrénovaní ľudských zdrojov pre preduniverzitné vzdelávanie mimo autentickej pedagogickej praxe. Áno! Je to skutočne iný magisterský titul, pretože je zameraný na výcvik ľudských zdrojov pracujúcich v oblasti definovanej ako národná priorita - vzdelávanie.
7. Reorganizácia systému odmeňovania učiteľskej práce. Odmeňovanie vo väčšej miere didaktické úsilie na získanie pokroku v škole. Internát bojuje s klasickou a funkčnou negramotnosťou, s problémami znevýhodnených skupín, s predčasným ukončením školskej dochádzky alebo s predčasným ukončením školskej dochádzky a menej s úspechom na olympiáde. Efektívnosť masového vzdelávania sa netýka 2-5% študentov, ktorí sú rovnako schopní výkonu, ale drvivej masy študentov, ktorí sa zajtra stanú zamestnancami všetkých oblastí činnosti.
Každý tradične dúfa, že zmena sa nezačína u neho, nie od neho, ani teraz, ani teraz. Aj keď pochopil, že to už nie je možné.
Ak sme stále na konci roka, možno by bolo zdravšie pripustiť, že všetky zmeny musia začať mnou. Od každého „mňa“ v tomto systéme. Od každého „mňa“ v tejto krajine. Čím skôr, tým lepšie!
Oana Badea je profesorkou ekonómie na Aiud Technical College, bývalou štátnou tajomníčkou ministerstva školstva a zástupkyňou všeobecného školského inšpektora v ISJ Alba.