Asociácia diskalcúlie Bukurešť pre dyslektické deti

Čo je DISCALKULIA?

Čo NIE je dyskalkúlia?

Pri zvažovaní diagnózy „dyskalkúlie“ je potrebné najskôr eliminovať ďalšie príčiny slabého výkonu dieťaťa v učení sa matematiky, a to:

  • Jeho kognitívna úroveň (IQ) by mala byť normálna
  • Jeho školské výsledky by nemali byť ovplyvnené nepriaznivým rodinným a sociálnym prostredím, nedostatkom adekvátnej stimulácie alebo inými kultúrnymi aspektmi (napr. Nedostatočná znalosť jazyka) alebo dokonca jednoduchým nedostatkom vnútornej motivácie učiť sa.
  • Dieťa by nemalo trpieť zdravotným stavom, psychiatrickými poruchami (napr. Depresia, úzkosť atď.) Alebo neurologickými (napr. Epilepsia, poruchy mozgových orgánov atď.), Ktoré majú všeobecný vplyv na jeho schopnosť učiť sa.
  • Problémy s učením, ktoré nemajú byť spôsobené zmyslovými deficitmi (zrakové, sluchové, motorické)

Je dôležité pamätať!

Dyskalkúlia, rovnako ako ostatné TSI, Nezávisí to od úrovne inteligencie. Aj deti s vyššou inteligenciou alebo nadané môžu mať špecifické poruchy učenia, pretože v prípade TSI je to tak, že iba ovplyvnením konkrétnych čiastkových kapacít (určité kognitívne funkcie), zatiaľ čo všeobecné adaptačné schopnosti sú nezmenené.

Dieťa s dyskalkúliou má normálnu školskú a sociálnu integráciu, jeho problémy sa objavujú, iba ak sú konfrontované s problémami výpočtu a matematického uvažovania. Iba neprimeraná reakcia ostatných a jej nesprávne zaradenie medzi „lenivé“, „hlúpe“ alebo „zlomyseľné“ môže viesť k problémom školskej adaptácie.

TSI preto nerieši súčasné zhoršenie schopnosti úplného učenia sa a adaptívneho fungovania (napríklad kognitívna retardácia alebo poruchy autistického spektra).. V TSI teda môže dôjsť k narušeniu čiastočných schopností učenia na úrovni slabého rozvoja jemnej alebo hrubej motoriky, držania tela, rovnováhy a orientácie v priestore, na úrovni orientácie v schéme tela, priestoru a času, na úrovni pozornosti, spracovania a pamäti vizuálne, sluchové a hmatové, ako aj pri postupnom spracovaní zvukových alebo vizuálnych informácií. Teda žiadne dve deti s dyskalkúliou s rovnakými príznakmi, pretože ku konkrétnym kognitívnym dysfunkciám (narušeniu čiastočných schopností) dochádza v rôznych kombináciách a rôznom stupni závažnosti.

čiastočných schopností

Existuje predispozícia na dyskalkúliu?

Existuje niekoľko rizikových faktorov, medzi ktoré môžeme zaradiť:

  • Geneticky zdedená predispozícia (existujú aj ďalší členovia rodiny, ktorí mali podobné problémy)
  • Malé poškodenie centrálneho nervového systému („minimálna mozgová dysfunkcia“), ktoré sa vyskytne počas tehotenstva alebo komplikácií počas pôrodu (napr. Hypoxia) alebo postnatálne.
  • Nedonosenosť alebo veľmi nízka pôrodná hmotnosť (spomalenie rastu plodu)
  • Niektoré oneskorenia v psychomotorickom vývoji (napr. Jazyk, motorika)

V dôsledku neurologických dysfunkcií prítomných od narodenia má dyskalkúlia prejavy, ktoré sa dajú pozorovať mnohokrát už od predškolského veku, a to získaním základných pojmov čísel, veľkostí, množstiev, smerov, relatívnych polôh, času a priestoru atď. Veľká časť matematických schopností je vrodená: v predškolskom veku môžu všetky deti prirodzene hovoriť, čo je rovnaké a rozdielne medzi dvoma alebo viacerými objektmi, klasifikovať a triediť objekty podľa jedného alebo viacerých kritérií, stanoviť správne poradie v poradí (napr. prvý, druhý,…, posledný), pochopiť vzťah medzi príčinou a následkom, medzi časťou a celkom, pochopiť vzájomné polohy (napr. nad/pod/v blízkosti, vľavo/vľavo) vpravo, bližšie/ďalej) atď.

Základy vzťahu dieťaťa s matematikou sú položené už od materskej školy. Aj keď znalé oko dokáže rozpoznať príznaky ťažkostí od 4-5 rokov, pre rodičov sa stávajú viditeľnými až v tretej triede. Deti, ktoré majú konkrétny problém, držia krok. Hovoríme samozrejme o deťoch s normálnou inteligenciou, ktoré nemajú oneskorenie vo vývoji alebo zmyslové problémy (napr. Zrak, sluch).

Tu je len niekoľko znakov, ktoré, ak sú pozorované u malých školopovinných detí, môžu naznačovať konkrétnu poruchu učenia v matematike:

Pretože aj deti, ktoré majú a emočná blokáda (napr. matematická úzkosť), emočná porucha ktorý ovplyvňuje schopnosť koncentrácie (napr. iné formy úzkosti, obsedantno-kompulzívna porucha, depresia a pod.) príp ADHD (Porucha pozornosti s hyperaktivitou) prejavuje niektoré z týchto ťažkostí, je dôležité určiť, čo je hlavným zdrojom ťažkostí dieťaťa, aby mu správne pomohlo. V prípade dyskalkúlie sú tieto problémy spôsobené konkrétnym spôsobom, akým mozog spracováva informácie, a dieťa potrebuje konkrétnu pomoc pri ich prekonávaní. Je dôležité vedieť, že dyskalkúlia, podobne ako dyslexia, nie je „chorobou“, preto sa nehojí a trvá celý život. Je to jednoducho atypický vzorec neurologického fungovania. Môže to byť však kompenzované konkrétnymi terapiami (s určitými obmedzeniami, v závislosti od závažnosti), aby malo dieťa normálny školský život.

Autor: Monica Bolocan, klinická a pedagogická psychologička

Čo je to dyskalkúlia - Opýtajte sa odborníka - NCLD

informačný materiál v angličtine (zdroj: YouTube)