Chceme, aby deti boli milované a šťastné alebo aby boli trénované, prispôsobené a zombie. Denník a introspekcie mamy
No, ale odtiaľto sa film zlomil s prenikavou falošnou zdvorilosťou, ktorú dovtedy prejavovala Madame. „Zameral“ sa na Davida, ktorého začal uponáhľať, dráždiť, kritizovať v štýle čiernej pedagogiky, provokovať a otravovať, neustále ho naprávať a „sprievodca“, nenechať ho vyriešiť úlohy, ktoré dostal. Medzi úlohy: „Označte na tejto stránke dva rovnaké obrázky“, „Prosím, dajte mi veľkého žltého vtáka a malého modrého námorníka“ (niektoré tvary boli vystrihnuté z lepenky) alebo „Vyskočte oboma nohami doľava a doprava od tejto bielej čiary. z koberca “(.). Laboratórna opica by dopadla výborne pri všetkých testoch. Celý postup prebiehal podľa hesla „Tu je šablóna, ponáhľajme sa a napchajme ťa dovnútra!“.
Proste Davidovi veci nevychádzajú.
Ok. Po 20 minútach cirkus končí a David - očividne odľahčený - beží ku mne smerom ku kupe: „Mami, kde je Opa? Mami, poď, odchádzame? Mami, Opa nás čaká vonku?“, Zatiaľ čo chcel kontrolór povedať mi neviem čo a zjavne ju frustrovalo, že ju dieťa obťažuje. Rozrušenie, snažil som sa zmieriť aj Davida, ale tiež ho umlčať, aby som nemal príliš zlý dojem, že si také „nezbedné“ dieťa, ktoré nesedí na zadku s labkami v sebe. a to prerušuje diskusie dospelých, najmä keď sú tieto „diskusie“ v skutočnosti čistou labarou.
Komentoval som niečo ako „musím sa teraz postarať o potreby svojho dieťaťa, nemôžem ti odpovedať“, na čo ma kototana hodí (pred moje dieťa.) Fráza ako „Ale viete, že škola nemôže prevziať úlohu vzdelávania detí„(povedz, whaaaat, ty hlúpy zombifikovaný kúsok hovna?). Tu mi akosi preskočili fúzy a - nad tým, čo mi hovoril David, ktorý sa ma stále snažil upútať, som odpovedal jednotlivcovi na objekt:“To nikto nečaká. Ale pre mňa a môjho manžela spočíva vzdelanie v láske a príklade, necvičíme výcvik„Takže na 3 sekundy ticho.“Áno, ale v triede s 25 deťmi. "Prerušil som to"Prispôsobí sa ! Je dostatočne chytrý a intuitívny na to, aby vedel, čo musí urobiť, aby prežil. Aj keď by to bolo mizerné, ale prispôsobí sa to ! Prispôsobil som sa a mám vyššie vzdelanie, mám dobrú prácu a som dokonale začlenený do spoločnosti! ALE som tiež ten typ človeka, ktorý premýšľa a spochybňuje pravidlá, a tak chcem vychovávať svoje dieťa„(nie ako konzumujúci zombie s amputovaným mozgom - pridal som si v duchu).
V tom okamihu som cítil, ako mi stúpa krv v hlave. Vysvetlím mi, prečo som bol aj tak rozrušený a úzkostlivý, a David bol na tom rovnako. Deň predtým mal môj otec v náručí epileptoidnú krízu, čo bol pokles typický pre proces hojenia (vo fáze putovania), ako je popísaný v novej nemeckej medicíne. Asi 20 sekúnd som sa bál, v čom som musel vedome ovládať svoje nutkanie zavolať pomoc, potom som položil otca do postele a sadol si k nemu, držal som ho na rukách a hladkal po ňom, upokojiť ho, zhlboka sa nadýchnuť a mať dôveru v proces hojenia riadený telom.
Bojíte sa, keď vaše dieťa dostane 38,5 ° horúčku ? Kiežby som ťa v tých okamihoch šoku videl na mojom mieste. "Čo teraz robíš, Feli? Zavolaj na číslo 112 a vezmi na seba dôsledky toho, že ho vydáš lekárom (aby ti bol mizerne, napríklad tým, že mu budeš dávať infúzie na zvýšenie edému, keď bude potrebovať" v skutočnosti vylúčiť vodu.) ALEBO použijete to, čo kážete, a pevne držíte a dôverujete liečebnému mechanizmu a pomáhate mu prostredníctvom vibrácií, tepla, lásky, náklonnosti, pohladenia, upokojenia a potom vysvetľujete situáciu? “ - No, o pár sekúnd som urobil rozhodnutie, držal som ho v náručí ako dieťa, šepkal som jeho upokojujúce slová, mazlil som sa s ním, pracoval som s dychom, pokojne, najskôr na seba, potom som si vedomý, že Môžem mu ich odovzdať. až sa upokojil. Och, bože, nebolo to ľahké, očividne som sa v prvých sekundách, po všetkom tom, bál. prvýkrát v živote, keď som čelil takejto situácii. absolútne z ničoho nič. Potom mi povedal, že ma počuje, ako sa s ním rozprávam, že ho jeho hlas veľmi upokojil a že moje pohladenie mu urobilo dobre. takže moja intuícia ma nenechala pokaziť ani tentokrát.
Navyše moje šteniatka znamenajú „ťažkosti s pravidlami a obmedzeniami“. ČO znamená toto klišé a KTO si myslí, že táto cotofana je, vyhadzovať také verdikty o mojom dieťati ? ČO vládne ? AKÝ limit ? Kto založil? To znamená, že 6-ročné dieťa by bolo nútené správať sa ako trénované šteňa, ALE ona ako veľmi dospelá nebola schopná zniesť ani najmenšiu frustráciu ako rušička, keď sa chystal odísť. Nechaj to tak! Nemec má príslovie: „der Frau hat man wohl ins Hirn geschissen„Myslím v rumunčine“, tejto drahej dáme sa niekto posral do mozgu. “!
Ďalším dôkazom hrubej hlúposti povedala, že ma chce upokojiť: „Aha, ale neboj sa, tento hárok je určený len pre teba., nezáleží na tom, či David tento rok pôjde do školy alebo nie!"Akoby ma to znepokojovalo. Odpovedal som na objekt:" Úplne si ma nepochopil, moja obava je naopak, že bol pre školu VŠAK PRIJATÝ, pretože sa narodil pred 30. júnom a zákon hovorí, ŽE MUSÍ ísť do školy, ale obávam sa, že nemusí byť emočne zrelý na to, aby sedel celé hodiny v banke. “Otočí to:„ Páni, ale nemôžeš, ako keby si sa len prihlásila. Určite riaditeľ alebo riaditeľ školy, že? “„ Nie, madam, NIKTO ho nevidel, zavolali mi iba na sekretariát s registračnými formulármi, keďže sa narodil pred 30. júnom, zo zákona je POŽADOVANÝ, aby tento rok nastúpil do školy, tak načo je dobré, keď ho niekoho omrzí, že ho osobne pozná ? “.
Na konci diskusie mi urobil veľkú „láskavosť“ pridaním zátvorky na tento papier („situačná reakcia“ alebo niečo podobné).
No mýli sa, ak si myslí, že ma „vyriešila“ ako lemmovanie stojace v polohe snežienok pred úradmi. Už som poslal Sanepid list so žiadosťou o kópiu podrobnej správy napísanej pri príležitosti tejto kontroly, pretože hneď ako do 20 minút zadal tieto tety s perami do notebooku, som presvedčený, že už existuje podrobná správa a chcem l vad. Táto správa zostane v Davidovom spise, je už súčasťou jeho životopisu a chcem do spisu vložiť vyhlásenie, ktoré sa bude týkať toho, ako sa veci videli z môjho pohľadu.
Tie isté tety zo Sanepidu sa počas 20 minút vôbec neusmievali (a to ani vtedy, keď si David trochu robil žarty z toho, že skočil na biely prúžok), namiesto toho - po otázke očkovania som povedal magické slová „nie ďakujem„- spýtal sa ma, či má David nejaké zdravotné problémy (hoci mal pred sebou formulár, kde všade prechádzali čiarky -----------, pretože som nemal čo dokončiť!). povedal som mu že nie, že David je úplne zdravý a že pediater nás zatiaľ iba videl raz ročne, k povinným kontrolám. Otázka zo špičiek pier: "Kto je váš pediater? Je to pediater alebo rodinný lekár ?". Povedal som jej meno a konkrétne som dodal, že áno, je pediatrička a nie, určite nevie, kto sme, pretože nás vidí 20 minút ročne. Viem, prečo Cototana chcela vedieť, či ideme k pediatrovi alebo k rodinnému lekárovi: rodinný lekár sa zdráha vyzvracať rodičom všetku smolu provokatívnej propagandy!
Z celého tohto príbehu som si vybral aj konfliktný šok typu „niečo smrdí“ (ich habe die Nase voll), ktorý som riešil cez víkend (mať -jediný z rodiny- príznaky upchatého nosa a nachladnutia!), keď som sa dozvedel o škole Montessori v susednom meste a urobil som nejaké výpočty pre. ako sme si mohli dovoliť umiestniť Davida tam. Dávam štátnej škole šancu na rok. Ak si všimnem, že - po 6 rokoch bol David úplne zdravý - dieťa nejako začalo robiť rôzne konflikty a somatizovať, dovidenia v štátnej škole a snažíme sa ho prihlásiť na Montessori!
Nech je to jasné: z celého srdca chcem pre svoje dieťa prostredie bez konfliktov, ale neprijímam šikanovanie a zaobchádzanie s pohŕdaním iba preto, že David nie je očkovaný a nezapadá do „výchovných“ šablón školského lekára resp. Sanepid.
Konkrétne dôsledky kontroly? Na druhý deň David odmietol ísť do materskej školy po zvyšok toho týždňa a povedal mi to priamo. ““Kde je ten papier, na ktorý si ma prihlásil v škole? Vráťme to späť, Chcem sa odhlásiť!Znie to komicky, ale nie je to tak!
A aby som vám dal vynikajúci príklad toho, o čom tu hovorím, pozorne si prečítajte nasledujúci rozhovor s profesorom Geraldom Hütherom, neurobiológom na univerzite v Göttingene:
"Ak zhrnieme moderný neurobiologický výskum, dospejeme ku katastrofickému záveru o súčasnom školskom systéme. Záverom je, že všetci sme mali úplne nesprávne nápady, keď sme si mysleli, že ich dokážeme." výučba deťom (alebo iným ľuďom) niečo, čo môžeme formulár, že môžeme učiť sa niečo.
Tieto myšlienky pochádzajú z iných čias, keď bolo vynaložené veľmi vážne úsilie na školenie ľudí a ich prípravu na určité úlohy, ktoré - bez toho, aby kládli príliš veľa otázok - vykonávali veľmi svedomite. v Osvienčime alebo v zákopoch alebo v zlovestných vojnových továrňach.
Boli to funkcionalizovaní ľudia a funkcionalizovaní ľudia sa získavajú prostredníctvom školení. to znamená, keď sú prostredníctvom odmien alebo trestov odhodlaní správať sa určitým spôsobom. Tak sa volá učiť. Alebo robiť vzdelanie. A teraz už tieto tréningové metódy nepotrebujeme. Z neurobiologického hľadiska sú aberáciou, pretože ich prostredníctvom dostaneme iba to, aby sa to dieťa chovalo v spoločnosti dospelého tak, ako sa od neho očakáva, teda v škole sa správa tak, ako sa „má“ správať (pri tréningu dajte výsledky), takže dieťa reaguje na odmeny a snaží sa triedu presadiť alebo nezostávať opakujúce sa, ale keď už nie je v škole, dieťa si hovorí: „Bože, bolo to hrozné! Mne sa vôbec nepáčilo, čo som tam robil „Škola bola najhorším obdobím v mojom živote“, ako to dnes počujeme u väčšiny dospelých.
Máme do činenia s plytvaním potenciálom, ktorý si moderná spoločnosť už jednoducho nemôže dovoliť. Moderná neurobiológia nám hovorí, že sa vôbec neodporúča nútiť deti k určitému správaniu alebo zhromažďovať vedomosti, ktoré považujeme za dôležité, je však nevyhnutné ich pozývať a povzbudzovať ich. inšpirujeme deti, aby svojim spôsobom slobodne asimilovali vedomosti, s ktorými prichádzajú do styku, a čo je známe o svete a živote; je to len o sprevádzať ich deti a mladí ľudia na ich ceste za poznávaním a štruktúrovaním života a sveta, ako aj ich možností v tomto svete.
Alebo na to potrebujeme niečo úplne iné, ako dnes nazývame škola. Potrebujeme inštitúcie, do ktorých môžu deti a mladí ľudia chodiť za potešením, aby chodili s takým potešením, že plačú, keď prídu prázdniny. Takéto inštitúcie sú v nemecky hovoriacom priestore žiaduce a skutočne existujú: existujú školy, ktoré fungujú tak, že deti ľutujú koniec školského roka a príchod prázdnin.!
[. ] Ľudia musia vedieť, že škola nemusí byť taká, aká je vo väčšine štátnych inštitúcií. Nie je prírodným zákonom, že škola by mala byť trápením, niečím, čoho by sa deti mali báť, miestom, kam chodí ráno 40% detí s hromadou strachu v bruchu. Závisí to od nás. Môžeme robiť veci inak a je čas robiť veci inak. ““
Preložím ďalší krátky rozhovor s profesorom Geraldom Hütherom, od ktorého sa máme všetci čo učiť.
Reportér: "Prof. Hüther je jedným z najznámejších nemeckých neurobiológov a venuje sa predovšetkým vývoju detí. Pokiaľ dobre rozumiem tomu, čo hovoríte o ADHS, hovoríte, že ADHS nie je choroba," nejde o neurologickú poruchu. ““
Hüther: „V minulosti sa to tak považovalo, ale medzitým vieme, že detský mozog sa neustále vyvíja, čo si vyžaduje určité skúsenosti, a väčšina detí takýmto zážitkom prechádza príliš zriedka, namiesto toho žije príliš veľa nepriaznivých zážitkov. „
Reportér: "Ako si vysvetľujete, že diagnóza ADHS sa stanovuje tak často a čoraz viac detí - najmä chlapcov - má ADHS?"
Hüther: „Je to vhodné pre všetkých zúčastnených [dospelí - n.m.]. Rodičia sú šťastní, keď vidia, že deti majú takzvaný genetický deficit, lekári sú šťastní, že pomocou jednoduchej tabletky príznaky zmiznú, učitelia sú šťastní, že to už nie je ich zodpovednosťou a v neposlednom rade je farmaceutický priemysel rád, že môže zarobiť toľko peňazí . Je to veľmi zložitá situácia. ““
Reportér: "Áno, Ritalinu sa hovorí tabletka. Ale pre mnohých rodičov a zvlášť pre veľa detí existuje nesmierne utrpenie. Existujú rodičia, ktorí tvrdia, že táto droga je posledná šanca, inak už nemôžu svoje dieťa poslať do školy."
Hüther: „Áno, určite existujú fázy vývoja dieťaťa, ktoré sú také ťažké, že rodičia nevedia, čo majú robiť, ale nesmieme zabúdať, že keď tento liek prevezme reguláciu týchto funkcií v mozgu, dieťa nikdy nemôže naučí sa sám regulovať tieto funkcie, ako je kontrola impulzov, schopnosť odolávať určitej frustrácii, plánovanie činnosti. Všetky tieto funkcie vytvára mozog dieťaťa v čase a kontexte.
Reportér: „Boli predtým deti iné?“
Hüther: „Neboli odlišné, tieto veci sú vždy také, ale v dnešnej dobe majú deti čoraz menej možností ukázať, čo sú schopné, riešiť problémy, hľadať riešenia spolu s inými deťmi atď. V dnešnej dobe sú tiež príliš „Neustále sa niečomu učia, ale príliš zriedka majú šancu vidieť a žiť na vlastnej koži a z vlastnej iniciatívy, aké krásne a uspokojivé môže byť ovládnutie ich impulzov, kým sa im nepodarí dosiahnuť niečo zvláštne.“
Reportér: „Ale na školách sa už nové formy výučby praktizujú, starý systém - ako ho poznáme - s čelným vyučovaním pred triedou sa praktizuje čoraz menej.“
Hüther: "Áno, ale existuje výučba na projektoch, v ktorých opäť nie je veľa možností a skúseností, ktoré skutočne stimulujú rozvoj detí. Áno, existujú aj školy, kde to funguje, existujú predmety tzv. Zodpovednosť, Výzva, tam sa všetky deti učia spoločne niečo skúmať, štruktúrovať, niečo vytvárať alebo - čo je ešte dôležitejšie - spoločne sa o niečo starať. Deti chcú byť dôležité, najmä chlapci, a preto viac trpia, pretože v dnešnej spoločnosti nenájdu veľa príležitostí dokázať, že sú schopní a že sú skutočne dôležití. Keď sa detí pýtame, prečo chodia do školy, odpovedajú „Pretože musíš»Alebo to nie je dobrý stav vecí.“ “
Reportér: "Dobre, ale škola je stále povinná. Čo môžete poradiť zúfalým rodičom? Nie každý má možnosť dať svoje deti do súkromných škôl, ktoré vyhovujú osobitným potrebám všetkých detí."
Hüther: „Bolo by dobré, keby rodičia premýšľali, čo by mohli robiť so svojimi deťmi, teda ani nie tak vo voľnom čase, ako skôr robiť niečo spolu, venovať sa dôležitej činnosti, robenej s vášňou, spoznávať svet a spoločný život, byť kreatívny s deťmi. Je pozoruhodné, že u tých detí, ktoré trávia veľa času vonku, ktoré sú členmi skautského klubu, sa oveľa menej často vyskytujú príznaky definované ako ADHS; deti, ktoré žijú na vidieku, kde je veľa práce a kde viac ľudí robí to isté, majú tiež menej časté prejavy, ktoré by sa dali označiť ako ADHS, a štúdie ukazujú, že rodičia, ktorí sú o niečo starší, vedia, že niečo lepšie na vytvorenie rodinného systému, v ktorom sa deti a rodičia spoločne starajú o niečo dôležité. Myslím si, že toto sú kľúčové problémy. ““