Dôsledky vs.

Za nasledujúcich 7 minút sa dozviete:

- Prečo tresty narušujú dôveru dieťaťa v rodiča.
- Prečo je uplatňovanie dôsledkov efektívnejšie ako tresty.

V mojej každodennej praxi sa ma rodičia najčastejšie pýtajú, či v určitých situáciách s dieťaťom urobili správne veci. Tieto otázky a potreby sprevádzajú pocity viny, hanby, strachu, obáv atď.

Väčšina otáznikov súvisí s trestom alebo následkami správania.

Kedy vieme, že sme nepotrestali? Keď si uvedomíme, že dôsledok je správny?

Aké sú tresty?

Literatúra nám jasne hovorí, že tresty sú spontánne, priame, najčastejšie súvisia s dieťaťom, nie s chovaním dieťaťa (dieťa mi udrie do tváre, vyhrážam sa mu, že už ďalšie hračky nebudem kupovať), sú neznáme dieťa, rodičia sú väčšinou nerešpektovaní a čo je najhoršie, narúša dôveru dieťaťa v rodiča!

Prečo rodičia trestajú?

Tresty sú jednoduché a ľahko sa uplatňujú;
Robia to, čo dostali, keď boli deťmi;
Ublížiš, ublížiš. Je to prirodzená platba „karmickou spravodlivosťou“.
Už nemajú alternatívne predstavy o vzdelávaní/disciplíne;

Ale mali by ste nezabudnime tieto aspekty:

Trest má rýchle, ale krátkodobé výsledky;
Trest spôsobuje utrpenie bez ohľadu na jeho povahu (fyzickú, verbálnu, emocionálnu);
Trest nenaučí dieťa sebakontrole alebo zodpovednosti;
V neposlednom rade sa v tej chvíli cítia rodičia, ktorí trestajú, silní (Moje dieťa sa mi nerovná);
Trest hovorí dieťaťu, čo nemá robiť, čo mu je odobraté, čo je stiahnuté, ale nikdy dieťaťu nehovorí, čo má ďalej povolené.!

Psychológovia (Daniels, 2007) zároveň tvrdia, že hoci jeden trest zastaví nežiaduce správanie, často ho nahradí iné správanie. Napríklad dieťaťu povieme: „Nesmiete maľovať steny“, ale dieťa bude maľovať nábytok. Dodržiava dieťa trest? Áno.

Ďalším konceptom, na ktorý nás špecialisti upozorňujú, je koncept, s ktorým súvisí sila zvyku - ľudia si môžu zvyknúť na takmer každú situáciu. Zvykajú si deti na tresty? Áno. Spočiatku sa tresty zdajú byť účinné. Možno sa ešte raz stane to, čo chceme. Ale po desiatykrát už trestu sa dieťa netýka. Čo robí v tejto situácii väčšina rodičov? Hľadajte prísnejší trest.

Ďalším dôležitým aspektom - deti sa učia napodobňovaním. Dozviete sa, že keď nedokážu ovládať svoje emócie alebo sú ignorovaní, kričia, vyhrážajú sa, ba dokonca udrú.

Príklady trestu (trest nesúvisí s chovaním dieťaťa):

A. sa ráno neoblieka do škôlky. Matka mu na dva dni zakazuje prístup k televízii.

B. nezbierajte hračky. Nahnevaný otec zhromažďuje hračky sám a päť dní mu tablet nedáva.

Uviedol som tieto príklady, pretože sa s týmito trestami stretávam v kancelárii. Moji malí pacienti od 3 do 15 rokov sú potrestaní zbavením gadgetov.

Ak sa A. ráno nepozrie na kresby, oblečie sa sám do škôlky?

Ak sa B. nehral na tablete, zhromaždí hračky?

Môže to robiť deň alebo dva, ale neurobí to donekonečna.

Televízia ráno, zhromažďovanie hračiek, jedenie pri stole by mali byť pravidlami vysvetľovanými a uplatňovanými každý deň, nielen v deň, keď my, veľmi uponáhľaní a zaneprázdnení dospelí, máme deň viac úloh ako obvykle! A tieto pravidlá sú stanovené, pretože dieťa má schopnosť porozumieť im a dokázať ich uplatniť v praxi.

Napríklad vo veku dvoch rokov matka oblieka dieťa, ale bolo by vhodné obliecť ho bez televízora. Je zrejmé, že vo veku 5 rokov bude dieťa pozerať televíziu, nebude sa obliekať samo. Príklady môžu pokračovať!

Aké sú dôsledky? Sú alternatívou k trestu?

V skutočnom svete má všetko prirodzený následok. Ak každý deň meškáte do práce, váš šéf vás upozorní a potom vás vyhodí. Neplatíme účet za elektrinu, o mesiac alebo dva je elektrina prerušená. To všetko sú prirodzené a logické dôsledky našej reality.

Dôsledky sú prirodzené. Prichádzajú ako činy/fakty/prirodzené situácie po niečom/to, čo sa stane, sa zvyčajne stane v našej realite. Napríklad nejete, nejete. Neobliekaj si sako, bude ti zima. Neučíš sa na skúšku, neprospievaš. Tieto dôsledky sú prirodzené a logické a nemali by sa vopred premýšľať. Deti sa najviac naučia zo skutočného sveta, zo svojich vlastných skúseností, z rešpektovania alebo nerešpektovania určitých pravidiel/limitov.

Z môjho pohľadu môžu deti pochopiť dôsledky, ak má rodina jasné pravidlá a rutinu, ktorú rešpektuje a uplatňuje. Napríklad ak dnes jeme za stolom, ale zajtra jeme na gauči a o dva dni jeme prechádzkou po dome, dieťa nemá jasné pravidlá týkajúce sa času stravovania alebo miesta, kde jeme, takže ho nemôžeme požiadať, aby rešpektujte čas a miesto jedla.

Rudolf Dreikurs, rakúsky psychiater a pedagóg, ktorý vyvinul systém individuálnej psychológie Alfreda Adlera a stimuloval kooperatívne správanie dieťaťa bez trestu alebo odmeny, tvrdí, že keď rodič varuje svoje dieťa pred nevhodným správaním, nebráni mu v tom. s nepríjemnými následkami, ktoré by mohli nasledovať.

Odborníci tvrdia, že každé dieťa musí poznať dôsledky svojho správania. Dospelý si „nevymyslí“ dôsledok na mieste, pretože nemá iné nápady. Je dôležité si uvedomiť, že dôsledkom je vzťah príčiny a následku, a nie prekvapujúca udalosť, ktorá ho rozladí, vyvolá úzkosť, prekvapí dieťa. Dieťa má zároveň šancu a slobodu neskončiť v situácii, keď dôjde k dôsledkom: „aby sme mohli ísť do parku čo najskôr, zbierajte hračky, prosím, inak v parku strávime menej času neskôr ako obvykle. Vy si môžete zvoliť, ako dlho zostaneme v parku. “

Dôsledky musia vždy súvisieť s nežiaducim správaním, takže rozlišujeme dôsledok od trestu. Tínedžerovi neberiem telefón ani týždeň, pretože z matematiky nedostal známku 9, ale každý deň, pol hodiny, mu mierim za cieľ, aby som zistil, kde potrebuje pomoc, či potrebuje a prečo. nezobral túto poznámku, ktorú som ja, dospelý, chcel. Telefón nemá nič spoločné s jeho matematikou.

Dôsledky nesmú mať negatívne vedľajšie účinky. Dieťa nenosí topánky, brávam ho bosé do škôlky. Dieťa sa neumýva, vezmem ho špinavé do škôlky. Dieťa sa neoblieka, vezme ho do školy nahé (tieto následky môžu mať drastický vplyv na dlhodobú sebaúctu dieťaťa).

Ako stanovujeme pravidlá a uplatňujeme dôsledky?

Ďalej uvádzam niekoľko spôsobov, ako môžu rodičia, ale aj dospelí pracujúci s deťmi používať zdravé pravidlá a limity: