Mariana Uliţă Montessori je životný štýl, nielen metóda vzdelávania; Všetko o matkách
Mariana Uliță je Montessori pedagogička, spoluzakladateľka na Montessori škole v Bukurešti, trénerka Montessori, spoluzakladateľka a riaditeľka na Montessori inštitúte v Bukurešti. Pretože sme sa chceli dozvedieť viac o Montessori výchove a jej dopadoch na deti, aUvedomil som si tento dialóg. Tu sú niektoré mimoriadne podmanivé a zaujímavé veci, ktoré som objavil!
VŠETKO O MATKÁCH: Montessori škôlky v poslednej dobe prekvitajú. Čo radíte rodičovi, ktorý chce prihlásiť svoje dieťa do takejto materskej školy? Ako je možné zabezpečiť, aby bola dobrá voľba a aby vybraná materská škola ponúkala autentické Montessori vzdelávanie? Montessori vzdelávací štýl = ”color: # 333333;”> Montessori vzdelávanie v Rumunsku v posledných rokoch skutočne vzrástlo. Tento jav je najviac viditeľný v Bukurešti, kde sa každý rok otvárajú dve alebo tri centrá Montessori. Chvályhodná a povzbudzujúca vec. Za týchto podmienok je nevyhnutné, aby boli rodičia pripravení a vybrali si materskú školu vedome. Montessori vzdelávanie nemá franšízu. Ktokoľvek sa teda môže nazývať Montessori bez toho, aby zdieľal hodnoty tohto prístupu. To dáva celú zodpovednosť na plecia toho, kto sa rozhodne používať meno Maria Montessori. Vyžaduje si to však aj viac od rodičov v snahe rozlíšiť. Tu je niekoľko rád, ktoré môžu rodičov v tomto úsilí viesť:
V triede Montessori sú deti troch vekových úrovní, napríklad od 3 do 6 rokov.
Autentická škôlka Monessori má počas dopoludnia trojhodinový nepretržitý cyklus práce detí. To znamená, že nie sú zahrnuté v rannom programe voliteľnom alebo iných workshopoch. Deti potrebujú čas, aby mohli dosiahnuť vysoko kvalitnú úroveň činností, ktoré si vyberajú a vykonávajú. Niektoré materské školy a väčšina škôl majú pracovnú dobu s Montessori materiálmi a popoludní, čo treba oceniť.
Ďalšou indíciou je individuálna práca s každým dieťaťom. V materskej škole je väčšina prezentácií (hodín) individuálna. V škole sa prezentácie uskutočňujú v malých skupinách. Deti sa môžu rozhodnúť pracovať samostatne alebo s niekoľkými kolegami a frontálnych aktivít s celou triedou je veľmi málo.
Pri porozumení a úspešnom uplatňovaní montessori vzdelávania je nevyhnutná rovnováha medzi pevnosťou a jemnosťou pedagóga. K tomu sa pridáva príslušná úroveň vedomostí týkajúcich sa používania materiálov a prepojenia medzi teóriou a praxou. Na dosiahnutie tohto všetkého je zvyčajne potrebný intenzívny proces pozitívnej transformácie dospelých. Preto odporúčam rodičom, aby zabezpečili, že pedagógovia a učitelia budú mať špecializovaný výcvik pre túto vekovú úroveň. Kurzy AMI (Association Montessori Internationale) sú celosvetovo uznávané pre svoju vysokú kvalitu vzdelávania dospelých. Tieto kurzy sa nám podarilo priniesť v Rumunsku v spolupráci s AMI na Montessori inštitút v Bukurešti.
Montessori materiály sú fascinujúce svojou hĺbkou. Musia byť usporiadané logicky na policiach, na úrovni a prístupné deťom.
K tomu všetkému sa pridáva atmosféra poriadku a tepla, otvorenosť a prirodzenosť pedagogického personálu. Je dôležité, aby sa rodič o tom všetkom dozvedel vopred a pri rozhodovaní sa nechal pracovať svojou intuíciou.
VŠETKO O MATKÁCH: Montessori vzdelávanie je vhodné pre každé dieťa?
Montessori prístup je personalizované vzdelávanie. Z tohto pohľadu áno, môžeme povedať, že to vyhovuje každému dieťaťu. Každé dieťa si váži to, čím je, a jeho pokrok sa nemeria v porovnaní s ostatnými deťmi, ale v kontexte jeho osobného života. A keď hovorím o pokroku, mám na mysli v prvom rade jeho ľudský rast. A nielen k merateľným výsledkom a označeným v učebných osnovách ako ciele, ktoré sa majú dosiahnuť. Nechápeme, že minimalizujeme dôležitosť výsledkov. Ale úspech definujeme ako kapitalizáciu dieťaťa, jeho vlastných skúseností, úspechu alebo neúspechu.
Takže si myslím, že Montessori vzdelávanie je pre každé dieťa. Ale niekedy sa stáva, že dynamika vzťahu vychovávateľ - rodič, dynamika rodiny dieťaťa, počiatočné skúsenosti vychovávateľa alebo iné príčiny, ktoré je potrebné identifikovať, môžu spomaliť plodenie potenciálu dieťaťa v prostredí Montessori. Sú to ojedinelé prípady, ale nemôžeme poprieť, že existujú. Je dôležité, aby sme sa ako pedagóg alebo rodič neponáhľali obviňovať samotnú metódu. Skúsme však eliminovať premenné, ktoré by mohli stáť v ceste naplneniu dieťaťa, a prispôsobiť metódu jeho skutočným potrebám.
Existuje aj prípad detí so zdravotným postihnutím alebo poruchami správania. Pre nich musíte vybudovať iný druh prostredia. Jeden je veľmi prispôsobený veľmi špecifickým potrebám. Alebo si pripravte tieňovú verziu, ktorá pomáha veciam v triede plynúť hladko. Dá sa tu veľa diskutovať. V súčasnosti existujú kurzy Montessori zamerané na problémy detí s rôznymi ťažkosťami. Maria Montessori pôvodne pracovala s mentálne postihnutými deťmi a dosahovala s nimi pozoruhodné výsledky, porovnateľné s výsledkami normálnych detí. Potom obrátil pozornosť na druhého.
VŠETKY O MATKÁCH: Aké sú konkrétne rozdiely medzi Montessori systémom a klasickým vzdelávacím systémom?
Maria Montessori vyzdvihla špeciálne prostredie, ktoré dospelý pripravil pre dieťa. V Montessori pedagogike je vzdelávací akt predstavovaný obrazom rovnostranného trojuholníka. Na svojom vrchole má dieťa, dospelý a prostredie. Ide o základné aj dôležité faktory. Vychovávateľ interaguje priamo s dieťaťom, ale pripravuje pre neho také prostredie, ktoré mu pomôže rásť, konať a cvičiť osamote.
Dieťa interaguje s dospelým, ale aj s prostredím, ktoré reaguje napríklad na potrebu skúmania alebo nezávislosti. Dospelý dáva dieťaťu vzťah k životnému prostrediu predložením materiálov a postupne mu dáva voľnosť v orientácii, voľbe činností a samostatnej práci. My ako pedagógovia sadíme, polievame, ale nemôžeme zabezpečiť, aby dieťa rástlo. Rast sa deje vo vnútri dieťaťa, keď pracuje svojím vlastným tempom, a je to absolútne osobný proces.
VŠETKO O MATKÁCH: Čo to znamená, že pracuje?
Deti rýchlo rozlišujú medzi prácou a hraním. Práce sa zvyčajne začínajú výberom činnosti, napríklad umývaním stola. Dieťa si vezme z police a vezme na stôl alebo koberec potrebné materiály, usporiada ich, potom opatrne vykonáva činnosť, opakuje to, koľkokrát chce, a potom materiály opäť naukladá na poličku. Je to cyklus aktivít, ktoré si deti obľúbia a naučia sa s vedomím, že nakoniec všetko pripravia pre dieťa, ktoré si po ňom vyberie rovnakú aktivitu. Hra nemá takú štruktúru.
VŠETKO O MATKOCH: Ale na hodinách Montessori sú aj hry?
Mnohé z týchto aktivít sú hry. Vtipné, zaujímavé, individuálne alebo skupinové.
VŠETKO O MATKOCH: A hrajú sa?
Aj deti majú čas na hru. Spočiatku ich hra priťahuje viac, ale potom sa zdá, že majú väčší záujem o prácu.
VŠETKO O MATKOCH: Návrat k rozdielom ...
Ďalším aspektom špecifickým pre Montessori vzdelávanie je, že kladie dôraz na budovanie komunity detí. Je to skvelá vec, ako pomôcť dieťaťu pocítiť, že patrí k prostrediu a skupine, v ktorej žije, a že má príspevok k tomu, čo sa okolo neho deje. Ako sa sem dostanete Na jednej strane skutočnosťou, že v tej istej triede sú deti rôzneho veku, napríklad od 3 do 6 rokov.
Šesťročné deti boli v rovnakej triede tri roky a tí najmenší práve prišli. Ak potrebuje dieťa, nemusí ísť nevyhnutne k dospelému. Ale staršiemu dieťaťu, ktoré má skúsenosti a je ochotné mu pomôcť. Týmto spôsobom sa medzi deťmi vytvára krásny vzťah starostlivosti a podpory. Samozrejme, dospelý diskrétne pozoruje a vedie túto interakciu.
Na druhej strane majú deti k dispozícii dostatok prostriedkov na starostlivosť o priestor, v ktorom žijú, na organizáciu ho pre rôzne denné hodiny a robia to s veľkým potešením. Jednou z obľúbených aktivít v triede Montessori je príprava jedla pre celú skupinu detí. To všetko znamená: obrusy, príbory, taniere, kvety, sviečky. Rovnako tak, ak sa napríklad na podlahu vyleje voda, deti vedia, kde je mop a ako vyriešiť situáciu. Je to ich trieda a záleží im na nej, chcú, aby bola čistá. A pomaly, pomaly sa dostavuje pocit starostlivosti a zodpovednosti za miesto, kde žijú.
VŠETKO O MATKOCH: Aký je postoj k výsledkom v Montessori výchove?
Zakaždým, keď premýšľam o tomto aspekte, myslím na Brâncușiho, ktorý povedal: „Veci nie je ťažké urobiť. Je ťažké pripraviť sa na to, aby ste ich robili. ““ Výsledky sú dôsledkom tohto stavu a nájdenie tohto stavu nám trvá najdlhšie. My ako dospelí to vieme. O to viac to ale platí pre deti, pretože žijú vo svete priamych vizuálnych pokušení a zábava sa stala ideálom existencie. Alebo Maria Montessori hovorí a my to vo svojich triedach zažívame každý deň, že východiskovým bodom pre zistenie tohto stavu je práca zameraná na činnosť so zámerom.
To, že som stále hovoril o prestieraní stola, som často videl v očiach detí, ktoré zmysluplne dôstojne skončili, prestieranie stola. Alebo povstať z polhodinovej sústredenej práce na matematickú otázku, ktorá bola pre nich absolútne zaujímavá, keď nevideli nič okolo seba.
Dobré výsledky, nech už sú akékoľvek, sú dôsledkom stavu koncentrácie dieťaťa, v ktorom sú myseľ a telo jedno. Je neprirodzené žiadať deti o výsledky bez toho, aby sme im pomohli vstúpiť do tohto úžasného priestoru ich vlastného bytia. Mimo to im výsledky zostávajú cudzie. A to je najťažšia úloha dospelého človeka: pomôcť dieťaťu vybudovať v ňom atmosféru priaznivú pre prácu.
Z tejto úrovne sleduje dieťa nadšene cestu nahor a pomoc dospelého prijíma ako dar. Ale na dosiahnutie tejto úrovne potrebujú deti podporný kontext a dospelého, ktorý rozumie tomu, ako pracujú, v každom veku iný, teda múdry, pevný, vrúcny a priateľský dospelý. Vyzerá to ako utópia? Znie to nereálne? Áno, ale až kým nezistíte, že je to možné, nadchnete sa a zostanete ako pedagóg kontaminovaní a podmanení.
VŠETKY O MATKÁCH: Keby sme mali hovoriť o dlhodobých výhodách montessori vzdelávania, aké by to boli?
Vďaka tomu, že mu dieťa pomáha pri správnom výbere, zostáva v kontakte so sebou samým a experimentálna práca s prostredím mu pomáha spoznať samého seba a správne vyhodnotiť, čo môže a čo nemôže. Schopnosť zvoliť si sám seba a v dôsledku toho sebapoznanie sa mi javia ako najdôležitejšie dlhodobé výhody.
Dieťa zostáva hlavnou postavou vo svojom vlastnom živote, nenahrádza ho známkami (v Montessori výchove nie sú stanovené známky), výsledkami testov alebo ambíciami dospelých. To neznamená, že na výsledkoch nezáleží. Zostávajú dôležitými aspektmi, ale bez toho, aby nahrádzali osobu dieťaťa ako celok.
VŠETKO O MATKOCH: Ako dokončiť montessori vzdelávanie, ktoré dostávate v materskej škole alebo v škole doma?
Montessori prístup je životný štýl, nielen metóda vzdelávania. Je to pomoc, ktorú ako dospelí poskytujeme životu dieťaťa. Rodičia môžu usporiadať priestor domu tak, aby bol pre dieťa prístupný. Ak potrebujeme metlu, dajte dieťaťu vedieť, kam ju prinesie, prípadne uterák alebo príbor na večeru. Dieťa nemusí mať prístup ku všetkému v dome. Vy, ako rodičia, rozhodujete, čo dáte do ruky a čo nie. Cenné veci odložte bokom. Dočasné. Pomôžte dieťaťu cítiť sa užitočným a máte vyhraté. Dajte jej príležitosť urobiť si jednoduché rozhodnutia, napríklad to, čo si oblečie, a dajte jej obmedzené možnosti, spočiatku iba dve.
Od malička chce prirodzene pomáhať. Pri podnikaní je veľmi možné urobiť chyby, zlomiť alebo zlomiť. Ukážte im, ako majú najskôr zvládnuť veci, ale ak zlyhajú, pozerajte sa na to ako na súčasť výučby. Buďte s chybou priatelia. Až do šiestich rokov potrebujú deti skutočné aktivity a v okolí domu je veľa takýchto príležitostí.
To neznamená robiť neustále činnosti. Deti sa tiež musia slobodne hrať, tráviť čas osamote alebo jednoducho sedieť. Rodina dáva viac ako škola mieru rovnováhy medzi činom a bytím. Domov je pohodlný priestor, kde deti otvorenejšie diskutujú o svojich morálnych dilemách, a miesto, kam bez ohľadu na to, ako ďaleko sme, vždy chceme, aby sa vrátili.
VŠETKY O MATKÁCH: Existuje obava, že dieťa, ktoré začne Montessori vzdelávanie, nebude mať také profesionálne šance ako dieťa, ktoré sa riadilo klasickým vzdelávacím systémom. Na čom je založený tento strach a do akej miery?
Verím, že tento strach je založený na viere, že mnoho dospelých má život v boji. A preto sa deti musia učiť od útleho detstva tomuto boju, ktorý sa často chápe v zmysle konkurencie. Ak žijeme na dne svojej existencie, áno, život je boj. Ale ak pochopíme, že každý z nás má absolútne osobný účel a cestu, ktorá sa odhalí v nás samých i navonok, potom máme prístup k vyššej rovine nášho života, ktorá sa zhmotňuje v sebarealizácii.
Cieľom montessori vzdelávania je objaviť tento účel u každého dieťaťa. Menej externého úspechu, profesionálny, za každú cenu. Nakoniec, až tak nezáleží na tom, čo robíte. Ale ak to, čo robíš, zodpovedá tvojmu zámeru na tejto zemi. Prekrytie týchto dvoch rovín prináša pocit naplnenia. Je veľmi krásne, keď ľudia majú tento pokoj, keď verím, že veci budú usporiadané tak, aby mohli robiť to, o čom vedia, že sú povolaní. Toto očakávanie je otvorené a aktívne, nie pasívne a neopatrné.
Plne som cítil pocit, že sa moja cesta otvorí, a tešil som sa, až sa veci stanú. Život nie je boj, ale hľadanie a je úžasné byť takýmto spôsobom. Ambícia môže byť chybou, môže vás prinútiť vidieť veci čiernobielo a premeškať krásu existencie. Odhodlanie a vytrvalosť sú niečo iné, sú to veslá vášho vlastného života, ktoré konáte synchronizovane. Som vaším príspevkom k objaveniu vlastnej cesty. Ale nie som na ceste.
Toto je aspekt. Na druhej strane, ak je Montessori vzdelávanie dobre vykonané, berie do úvahy aj naplnenie dieťaťa z hľadiska výsledkov, ktoré mu umožňujú napríklad prístup na dobrú strednú školu alebo na fakultu, ktorá ho pripravuje na povolanie, ktoré chce.
VŠETKO O MATKÁCH: Môžete prejsť z tradičnej rumunskej školy do školy Montessori?
Mal som deti, ktoré nastúpili do montessori školy po ukončení materskej alebo prípravnej triedy a prvého ročníka v tradičnom štýle. Myslím, že už viete, čo bolo ich najväčšou ťažkosťou: vybrať si. Nasledovali ma učebňou a vždy sa pýtali: „Čo teraz robím?“ „Uvidíme, čím by si chcel začať svoj deň?“. "Neviem, ty mi povedz!".
Schopnosť výberu je ťažšie získať, ak dieťa toto cvičenie ako dieťa nerobilo. Niektoré deti to môžu mať veľmi ťažké. Mal som ale aj deti, ktoré po prvom ročníku pochádzali z tradičného školstva a nemali tento problém. Ale pretože si rodina túto otvorenosť pestovala sama pre seba a s úžasom sa dozvedeli, že si môžu tiež zvoliť, čo chcú robiť v škole.
Existuje ďalšia veľká zmena paradigmy pre dieťa, ktorá vychádza z tradičného montessori vzdelávania: prechod od vonkajšej motivácie (na základe známok, známok alebo súťaže) k vnútornej motivácii. Dieťaťu sa pomáha objaviť vec kvôli tomu. Žiadne odmeny ani tresty a žiadna náhradná súťaž. Vedzte, že to nie je ľahké. Trvá to chvíľu a je to pre dieťa dosť duševná konzumácia. A v tomto zmysle má podpora rodiny zásadnú úlohu.
VŠETKO O MATKÁCH: Aká najťažšia zásada bola pre vás v montessori vzdelávaní pochopiteľná?
Miera slobody. Koľko slobody dáte dieťaťu a hlavne to, ako sa poznáte ako rodič alebo ako pedagóg, kedy a koľko byť pevný a ako túto pevnosť jemne sprevádzať. Považujem to za najťažší aspekt pre väčšinu dospelých na pochopenie. Existujú rodičia, ktorí privedú svoje dieťa do Montessori škôlky, pretože počuli, že tu si deti robia len to, čo chcú. Niekto bol inšpirovaný, aby sa to spýtal detí v Montessori škôlke. Ich odpoveď bola veľmi pekná. Povedali: „Nerobíme len to, čo sa nám páči, ale aj to, čo robíme.“.
VŠETKO O MATKOCH: Aké sú limity montessori vzdelávania?
Keď sa to zmení na ideológiu, štandardný recept na použitie vo vzťahu k dieťaťu, klišé správania alebo zafixovanú víziu vecí, montessori vzdelávanie nemá žiadnu hodnotu. Jeho hodnota spočíva práve v otvorenosti voči dieťaťu, v tom, že zostáva otvoreným a flexibilným referenčným systémom, ktorý zohľadňuje každé dieťa osobitne.
Maria Montessori nechcela, aby táto metóda niesla jej meno, pretože nejde o vynález, ale o objav dieťaťa. Nevynašla dieťa ani detstvo, ale videla v ňom dary, ktoré vyniesla na svetlo sveta.
Ak chcete, Montessori vzdelávanie je pozvaním hľadať seba samého, presvedčiť samého seba, kto je koniec koncov toto dieťa, ktoré máme pred sebou. A aby sme našli pravdivé odpovede, musíme sa ako dospelí vyliečiť vlastnými opravami a vzormi správania, dokonca aj vierou v detstvo. Buďme slobodní.
Až od tohto bodu sa môže začať montessori vzdelávanie. Z postoja. Je normálne spochybňovať, pochybovať, brániť, skúšať túto cestu vlastného hľadania. Úprimne študovať. Je to veľká výzva, ktorú vždy kladiem na rodičov, pedagógov a učiteľov. Je to veľmi náročná cesta, ale zároveň veľmi krásna. Ako život.
VŠETKY O MATKOCH: A posledná myšlienka ...
Veľmi sa mi páčilo slovo od Dostojevského, ktoré mi zostalo v pamäti od tínedžerského veku a môj život je z času na čas potvrdený. Povedal: „Videl som a viem, že ľudia môžu byť úžasní a šťastní bez toho, aby stratili schopnosť žiť na zemi. Nechcem a nemôžem uveriť, že zlo môže byť normálnym stavom ľudí. “ Často to hovorím pedagógom a pripomínam si najťažšie obdobia.