Metodika vzdelávania dospelých - výučba a vzdelávanie - vedomosti - wb-web

Nemusí to vždy byť skupinová práca

Definícia, čo to je?

Ak sa na „metodiku“ pozrieme z pohľadu pedagogickej praxe, existujú rôzne pohľady. Všetky majú spoločné to, že sa človek zaoberá formovaním procesu učenia sa pomocou vhodných metód. Osobitná pozornosť by sa mala venovať počiatočným situáciám, ktoré majú motivovať a pozvať. Použitie metód však musí byť starostlivo zvážené aj v hlavnej a záverečnej časti podujatia. Metódy môžu samozrejme pomôcť aj pri zvládaní kritických situácií v procese výučby a učenia sa.

Pojem „metodika“ sa chápe inak. Na jednej strane to znamená celú škálu metód, ktoré sa používajú v procese výučby a učenia. Na druhej strane môže byť tento pojem široko definovaný a zohľadňuje tiež miesto učenia, sociálnu formu, usporiadanie sedenia, časy, médiá a účastníkov. Horst Siebert tieto aspekty systematizuje a navrhuje výber metód inštitucionálny rámec, the Účastníci, the Ciele a obsah rovnako ako Učitelia treba brať do úvahy (obr. 1).

vzdelávania

Obrázok 1: Kritériá pre výber metódy (Siebert, 2010, s. 25)

Metodiku chápeme ako „výučbu alebo teóriu metód, ktoré sú k dispozícii na dosiahnutie určitých cieľov vo výučbe a výučbe“ (Schaub & Zenke, 2002, s. 384). Pred výberom metódy preto odporúčame didaktické plánovanie .

príbeh Odkiaľ to pochádza?

V didaktike teórie vzdelávania sa zdôrazňovalo, že metódy závisia od rozhodnutí prijatých pre konkrétne ciele a obsah. Na druhej strane didaktika teórie učenia sa v 60. rokoch prihovárala za rovnocenný prístup k metódam, ako aj k obsahu, cieľom a médiám.

O metódach sa diskutovalo znova od 80. rokov - teraz v aspekte sebaurčenia a účasti študentov. Dôraz sa kladie na dialóg, t. J. Interakciu medzi učiteľom a účastníkmi, a teda aj na pochopenie cieľov, požiadaviek, tém, médií a metód.

Rastúce využívanie digitálnych médií v situáciách výučby a učenia sa vytvára nové požiadavky na metodiku a didaktiku médií (interný odkaz).

Vlastnosti Ako to funguje?

Po didaktickom plánovaní, v ktorom ste definovali učebné ciele (interné prepojenie), je okrem iného čas zvoliť metódu.

Metódy, ktoré v rámci udalosti zvolíte, by sa mali líšiť. Vo vzdelávaní dospelých sa človek musí často stretávať s heterogénnymi vzdelávacími skupinami (interné prepojenie). Túto skutočnosť je možné zohľadniť pomocou rôznych metód, ktoré stanovujú rôzne priority. Vyberte si metódy, ktoré zohľadňujú rôzne typy študentov, sú zábavné a priťahujú všetky zmysly. Integrujte krátke sekvencie, v ktorých sa účastníci pohybujú, pretože pohyb - podľa výsledkov výskumov mozgu - je prospešný pre koncentráciu.

Používajte metódy, ktoré ste zvládli dobre alebo ktoré ste sami zažili.

Barcamp - Konferencia s otvorenými workshopmi vyvinutými samotnými účastníkmi

BYOD - Účastníci používajú svoje mobilné zariadenia na hodine

E-hodnotenie - Vyšetrenie vykonané pomocou digitálnych médií

Prevrátená učebňa - Teoretické vedomosti sú získavané doma a prehlbované v kurze

MOOC - Takzvaný „Massive Open Online Course“ predstavuje kombináciu prenosu znalostí a fór

Oblasti pôsobenia Kde to potrebujem?

Ďalej sú uvedené pomôcky pre výber metódy v priebehu kurzu. Udalosť delíme na

  • Počiatočná situácia,
  • Hlavná časť a
  • Konečná situácia.

Za začiatok alebo za Počiatočné situácie (interný odkaz) majú osvedčené metódy, ktoré ponúkajú možnosti hovoriť. Môžete začať úvodom. Najskôr sa predstavte a uveďte tému a dĺžku článku. Tematické zameranie prezentácie obmedzuje obsah a pomáha nadviazať na skúsenosti účastníkov. Poznačte si dôležité vyhlásenia. S týmto kolom úvodov „sa ľady prelomia“. Pre účastníkov je teraz jednoduchšie zapojiť sa do procesu výučby a učenia sa v ďalšom kurze.

Ukázalo sa tiež užitočné opýtať sa na očakávania účastníkov. Mali by ste to však urobiť, iba ak ich chcete zohľadniť. Týmto spôsobom môžete objasniť, s ktorými očakávaniami účastníkov sa môžete stretnúť a ktoré nie. Dotaz urobte písomne ​​alebo urobte denník, aby ho všetci videli. Týmto krokom dospejete k porozumeniu obsahu účastníkov. Na základe tohto dotazu môžete neskôr zostaviť predbežný zostatok.

Voľba spôsobu spustenia Hlavná časť záleží od témy kurzu. Kurz zameraný na vecné témy a na to, ako ich sprostredkovať, si vyžaduje iné metódy ako seminár s obsahom budujúcim osobnosť.

Ak vaša téma vyžaduje, aby ste si najskôr osvojili vedomosti, môžete absolvovať úvodnú prednášku, ktorá by nemala trvať dlhšie ako 20 minút. Vytvorte pokyny (napr. Prednášky, prezentácie v PowerPointe) zamerané na účastníkov; to sa dá dosiahnuť správnym adresovaním a vhodnými príkladmi. Obrázky alebo videá majú podporný účinok pre typy študentov, ktorí sa vzdelávajú. V praxi sa opatrenie založené na didaktickej redukcii (interné prepojenie) ukázalo ako účinné. Viesť účastníkov od ľahkých po ťažké.

Ak sa váš kurz zameriava skôr na tému budovania osobnosti, môžete začať asociatívnou metódou. Napríklad zvoľte začať cez a Prezeranie obrázkov, účastníci si vyberú obrázky, ktoré im pripomínajú osobné skúsenosti s danou témou.

V prípade, že bude seminárna práca ťažká, mali by ste naplánovať uvoľňovacie metódy alebo ich spontánne začleniť. V závislosti od polohy to môže byť postupnosť pohybov. Alebo použijete metódu „blesku“ ako spätnú väzbu, ak nemôžete posúdiť, prečo kurz „nepokračuje“.

Navrhnite to tiež Koniec udalosť tým, že sa nechajú vyjadriť účastníci. Ak ste sa na začiatku pýtali na očakávania účastníkov, môžete si na konci spolu skontrolovať, či boli splnené.

Môžete pracovať s vetami, ktoré je možné pridať: „Páčilo sa mi ...“ „Nepáčilo sa mi ...“ Tieto vety napíšte na flipcharty a nechajte účastníkov, aby ich napísali písomne.

Môžete tiež použiť hárok so spätnou väzbou.

Upozorňujeme, že doba trvania každej metódy závisí od dĺžky trvania kurzu. Príliš dlhé kolá úvodov na jednom večernom podujatí spôsobujú, že účastníci sú netrpezliví. Ako inštruktor kurzu zodpovedáte za ústrednú tému a načasovanie vašej udalosti.

Môže to dopadnúť inak, ako bolo plánované. A môžu nastať nepríjemné situácie. Pokúste sa vopred vyhnúť problémom starostlivým naplánovaním metódy.

Konflikty, ktoré vzniknú, však môžete vyriešiť použitím vhodných metód.

V skupinách s rôznymi rýchlosťami učenia môžete pridať ďalšie úlohy pre rýchlejších účastníkov alebo odpovedať na jednotlivé otázky, zatiaľ čo tí pomalí ešte cvičia.

Môžete nastaviť pravidlá diskusie o problémoch, ktoré vzniknú v dôsledku interakcie medzi účastníkmi kurzu.

diskusia O čom sa diskutuje?

Úvahy o metóde sa zameriavajú na digitálne médiá a ich použitie. Jedným z trendov je BYOD (angličtina pre: prineste si vlastné zariadenie). Študenti si prinesú svoje vlastné mobilné zariadenia (mobilný telefón, notebook, tablet) a použijú ich vo vyučovacom procese. Používanie sa môže líšiť od súkromného trénera slovnej zásoby po mobilných telefónoch po notebooky alebo tablety, na ktorom je možné integrovať vysvetľujúce videá do hodiny pri práci v malých skupinách. BYOD ponúka možnosť výučby používania softvéru na vlastných zariadeniach v rámci školení IT. Niektoré vysoké školy komunity už ponúkajú kurzy BYOD.

Medzinárodné referencie Ako to vidíte inde?

Ak chcete diskusie o metodike sledovať na medzinárodnej úrovni, môžete sa spoľahnúť na výročnú správu o programe Horizont. Aj keď sa zameriava na univerzity, dá sa použiť ako monitor trendov vo vzdelávaní dospelých. Trendy na niekoľko nasledujúcich rokov sú:

  • Prineste si svoje vlastné zariadenie (BYOD)
  • Prevrátená učebňa
  • Tvorivé priestory
  • Nositeľná technológia
  • technológie adaptívneho učenia
  • internet vecí

Trendom na trhu vzdelávania sa zaoberá aj „MMB Trend Monitor II/2014“ Inštitútu pre výskum médií a kompetencií (mmb). Štúdia je založená na prieskumoch odborníkov v Nemecku, Rakúsku a Švajčiarsku. Obrázok 2 ukazuje, že „kombinované vzdelávanie“, virtuálne učebne a aplikácie sú pre podnikové vzdelávanie veľmi dôležité.