Mircea Miclea Stredoškolské vzdelávanie je v metastázach

autor: Raluca Pantazi, streda 3. júla 2013, 17:52

metastázach

Veľkým problémom národného hodnotenia 2013 „nie sú vysoké známky, ale skutočnosť, že 1 zo 4 študentov nezložil ani skúšku z ľahkých predmetov„Vzdelávanie na gymnáziu je v metastázach a nikto o tom nehovorí,“ uviedla bývalá ministerka školstva Mircea Micleaová počas online stretnutia s čitateľmi služby HotNews.ro. “Tohtoročné výsledky ukazujú v prvom rade veľmi zlú kvalitu učiteľov“, varoval Miclea a spresnil, že„ treba skrátiť prázdniny a zintenzívniť prácu so študentmi v škole, inak nebudeme počítať s globálnym trhom práce. Máme najkratší školský rok v Európe! “.

  • "Rumunské vzdelávanie sa zmenilo (až na niekoľko významných výnimiek) na továreň na ilúzie. Vysoké známky sa udeľujú na strednej škole, teraz sa vysoké známky udeľujú v národnom hodnotení, vysoké známky sa udeľujú na strednej škole, vysoké známky sa udeľujú na vysokej škole"
Mircea Miclea, psychologička, profesorka na katedre psychológie na univerzite Babes-Bolyai a bývalá ministerka školstva, diskutovala vo štvrtok 4. júla s čitateľmi HotNews.ro o účinkoch skúšky z ľahkých predmetov. Učitelia, žiaci, rodičia alebo bežní čitatelia sa vzbúrili, keď videli predmety z matematiky, ktoré dostali absolventi 8. ročníka Národného hodnotenia 2013. Výsledky, ktoré priniesli úspešnosť o takmer 10 percentuálnych bodov vyššiu ako v minulom roku, kontroverzie potvrdili.

Mircea Miclea, psychologička a bývalá ministerka školstva:

Ľahké skúšky vytvárajú falošný sebaobraz, bránia vám v hľadaní povolania a v ocenení práce

    Ľahké skúšky vytvárajú falošný obraz seba samého: myslíte si, že ste lepší ako v skutočnosti ste. Vďaka tomu máte od života ešte nerealistickejšie očakávania; rozdiel medzi vašimi očakávaniami a realitou sa zväčšuje, ste čoraz menej pripravení čeliť realite a prispôsobiť sa jej požiadavkám.

  • Ľahké skúšky umelo znižujú rozdiely medzi dobrými a slabými, bránia vám nájsť svoje povolanie a oceniť prácu, osobné úsilie. Bohužiaľ, príliš ľahké skúšky sú všeobecnejším príznakom: v študentskej kríze robia univerzity to isté. Výsledok: veľká masa zle vyškolených mladých ľudí, ale s nerealistickými očakávaniami, od spoločnosti, od zamestnávateľov.
  • Už existuje dostatok údajov z národných hodnotení posledných 10 rokov, na základe ktorých by Ústav pedagogických vied mohol stanoviť koeficienty obtiažnosti pre všetky typy predmetov uvedené v národnom hodnotení. Ministerstvo by malo požiadať o túto analýzu a pri budúcich skúškach formulovať iba témy, ktoré môžu rozlišovať medzi dobrými a slabými.
  • Teraz je úroveň náročnosti predmetov hodnotená striktne subjektívne, podľa „názoru“ tých, ktorí ich formulujú, nie na základe vedeckých analýz. V zásade potrebujeme štatistické zdôvodnenie náročnosti predmetov a dôsledné každoročné vypracovávanie predmetov s rovnakou úrovňou náročnosti. Je to postup, ktorý sa používa vo všetkých vedecky podložených systémoch hodnotenia.

    • Gymnázium je v štádiu metastáz. Aj napriek ľahkým predmetom neprejde štvrtina študentov

    • Akýkoľvek predmet, ktorý je buď veľmi ľahký, alebo veľmi ťažký, už nemá právomoc rozlišovať dobré od slabých, pretože na jeho základe nemožno urobiť takúto škálu hodnôt.
    • Myslím sú naliehavo potrebné národné štandardy pre známkovanie, takže 5. ročník v škole v meste znamená 5. ročník v škole v dedine. Kým nebudeme mať národné štandardy pre klasifikáciu, bude sa vždy vytvárať diskriminácia v závislosti od požiadaviek učiteľov, nie od skutočných znalostí študentov.
    • Myslím si, že to zvýši počet študentov, ktorí predčasne ukončia školskú dochádzku, alebo miera motivácie študentov dosahovať dobré výsledky. Účinky súčasného hodnotenia budú nepochybne viditeľné v zlých výsledkoch u bakalára počas 4 rokov. Nečudujme sa teda, odkiaľ sa vzali.

  • Ale myslím si, že to urobí veľké problémy učiteľom, ktorí nebudú vedieť učiť: pre veľmi dobrých alebo pre veľmi slabých v tej istej triede. Už nemá štandard v študijnom odbore zameraný na výučbu.
  • Ilúzia, že študent je lepší, ako v skutočnosti je, mu tiež škodí (núti ho veriť, že si zaslúži viac, ako by mal, a že by nemal viac pracovať), a pre rodiča, ktorý bude braný ešte menej. hlavne keď povie dieťaťu, aby položilo ruku na knihu.

    • Tohtoročné výsledky ukazujú v prvom rade veľmi zlú kvalitu učiteľov

      Keď 1 zo 4 študentov stredných škôl neabsolvuje národnú skúšku, aj keď sú predmety veľmi ľahké, znamená to, že systém stredoškolského vzdelávania je pri zemi. ÁNO, kvalita učiteľov je hlavným faktorom, ktorý ovplyvňuje výkon študentov (pred HDP prideleným na vzdelávanie, pred výškou platov učiteľov - pozri štúdiu McKinskey spred 3 rokov).

    Tohtoročné výsledky ukazujú v prvom rade veľmi zlú kvalitu učiteľov. Viem, že nie je populárne to tvrdiť, ale je to vedecky dokázaná pravda.

  • A domnievam sa, že treba skrátiť prázdniny a zintenzívniť prácu so študentmi v škole, inak už nebudeme počítať s globálnym trhom práce. Máme najkratší školský rok v Európe!

    • Rumunské školstvo sa zmenilo na továreň na ilúzie

      Rumunské školstvo sa zmenilo (až na niekoľko významných výnimiek) na továreň na ilúzie. Vysoké známky sa udeľujú na gymnáziu, teraz sa vysoké známky udeľujú v celoštátnom hodnotení, vysoké známky sa udeľujú na strednej škole, vysoké známky sa udeľujú na fakulte, aby si fakulty udržali svojich študentov, hlavný zdroj financovania.

    Všade sa kladú vysoké známky, buď z merkantilizmu, alebo aby sa skryla zlá kvalita výučby. Prečo? Pretože neexistuje žiadna súvislosť medzi kvalitou práce, ktorú robíte, a finančnou odmenou, ktorú dostanete. Dobrý učiteľ a slabý dostávajú rovnaký plat. Dobrá škola alebo zlá škola dostávajú rovnaké financovanie. Dobrá štátna a chudobná univerzita dostávajú rovnaké financovanie na študenta!

  • Kým nebudeme mať financovanie založené na výkonnostných kritériách učiteľa aj vzdelávacej inštitúcie, nič sa nezmení. Väčšina však nebude s touto perspektívou súhlasiť, preto financovanie podľa výkonnostných kritérií bude robiť iba niekto, kto bude mať odvahu byť proti väčšine.

    • Hlavným destabilizujúcim faktorom odborného vzdelávania: veľmi vysoké známky poskytované stredoškolskými učiteľmi

      Ak vezmeme do úvahy skutočnosť, že každý štvrtý študent neprospel národným hodnotením, myslím si, že máme kandidátov na odborné učilište aj tento rok, možno nie tak ako v minulom roku. Hlavný destabilizačný faktor odborného vzdelávania: veľmi vysoké známky poskytované stredoškolskými učiteľmi, ktoré študentom vôbec nepomáhajú uvedomiť si, čo môžu a nemôžu robiť. Vždy im to dáva ilúziu, že vedia viac ako ja.

    Tiež si myslím, že by bolo dobré, aby odborné školy hlasnejšie propagovali svoju ponuku na strednej škole. Som si istý, že v budúcnosti bude absolvent odbornej školy, ktorý však robí kvalitnú prácu, oveľa cennejší ako absolvent vysokej školy, ktorý odvádza skvelú prácu.