Naše dieťa nehovorí správne - čo robiť

Rita Steininger

Najmenej päť percent všetkých detí má poruchu vývinu jazyka, ktorá sa vyznačuje zhoršeným porozumením jazyka, obmedzenou slovnou zásobou, nesprávnou gramatikou a/alebo nesprávnou artikuláciou. Ak existuje podozrenie na jazykovú poruchu, mali by rodičia predstaviť svoje dieťa pediatrovi, aby bolo možné včas zahájiť všetky potrebné podporné opatrenia: od logopédie po individuálnu podporu v denných stacionároch a školách.

Ako rodič máte podozrenie, že niečo nemusí byť v poriadku s vývojom jazyka vášho dieťaťa? Vaše dieťa mohlo začať rozprávať neskoro a je všeobecne veľmi nepochopiteľné. Alebo stále reagujú úplne zle na niečo, čo im hovoríte. Môže byť tiež neschopný zapamätať si vety, riekanky alebo výzvy. Alebo nedokáže nájsť správne slová pri hovorení a nedokáže vytvárať gramaticky správne vety, aj keď iné deti v rovnakom veku už dlho dokázali s týmito požiadavkami ľahko vyrovnať.

Porovnanie s deťmi rovnakého veku a váš „pocit vnútornosti“ sú vlastne vaše najdôležitejšie východiská. Svoje obavy a pochybnosti by ste však nemali mať pri sebe dlho. Je lepšie záležitosť prešetriť a zabezpečiť lekárske objasnenie - pokiaľ je to možné, pred nástupom do materskej školy. Pretože ak existujú skutočne problémy s vývojom jazyka, vaše dieťa potrebuje včasnú podporu. Je to jediný spôsob, ako môže aspoň čiastočne vyrovnať svoj deficit do školského veku.

Ako rozpoznať jazykové ťažkosti

Možné jazykové problémy spoznáte podľa nasledujúcich znakov:

Ak vaše dieťa rozumie reči obmedzene, nemusí rozumieť hovorenej reči alebo jej rozumie iba čiastočne, aj keď má sluch úplne v poriadku.
Obmedzenú slovnú zásobu spoznáte podľa toho, že dieťa hovorí podstatne menej slov ako deti rovnakého veku.
Chybná výslovnosť je, keď dieťa nemôže správne vytvárať určité zvuky, a preto ich nahradí alebo vynechá (namiesto výrazu „Frau“ sa hovorí „Flau“ alebo „Fau“).
Ak je gramatika nesprávna, dieťa vytvára neúplné vety („Mama Kitchen“), zostavuje vety nesprávne („Lilli Kuchen má rada“) alebo má problémy s rôznymi tvarmi slov („Tam je lopta!“).

Tieto štyri doteraz spomenuté charakteristiky sú charakteristické pre poruchu vývinu jazyka, aj keď jednotlivé oblasti nie sú nevyhnutne ovplyvnené v rovnakom rozsahu.

Na druhej strane oneskorenie vývinu jazyka nastáva, keď je vývin jazyka dieťaťa podobný ako u ostatných detí, ale s oneskorením.

Ak sa dieťa počas rozprávania „zasekne“ a opakovane opakuje zvuky, slabiky alebo slová, koktá („B-B-Ball“).
Hovoriť rýchlo a unáhlene, prehĺtať slabiky alebo celé slová, sa nazýva rachot.
Ak dieťa neustále hovorí, akoby bolo prechladnuté, okusuje („Barbelade“).
Nakoniec sa poruchy hlasu prejavujú ako neustále chrapot alebo neprirodzená výška hlasu (veľmi vysoká alebo veľmi nízka).

Prvé štyri z uvedených charakteristík sú prirodzene súčasťou normálneho vývinu jazyka do určitého veku. Porovnanie s rovnako starými deťmi vám preto môže poskytnúť dôležité informácie o tom, či sa vaše dieťa jazykovo vyvíja podľa veku.

Ktorý lekár je zodpovedný?

Ak máte podozrenie, že vývoj reči vášho dieťaťa nie je primeraný veku, mali by ste si to nechať ujasniť lekárom. Najzrejmejšou možnosťou je navštíviť najskôr pediatra. Doteraz sledoval vývoj vášho dieťaťa počas preventívnych lekárskych prehliadok, a preto môže posúdiť, či sa vaše dieťa vo všeobecnosti dobre vyvíja. Na zistenie osobitných problémov pri vývoji jazyka sa však odporúčajú podrobnejšie vyšetrenia, ako je diagnostika ORL, audiologický nález a nález logopédie.

Pre takéto odborné vyšetrenie máte k dispozícii rôzne možnosti: Môžete sa obrátiť na ušného, nosného a krčného lekára, rezidentného foniatra (špecialistu so špecializáciou na hlasové, jazykové a rečové poruchy) alebo na oddelenie pre rečové a hlasové poruchy. univerzita alebo ORL klinika. Tam - ale aj od pediatra alebo rodinného lekára - môžete získať lekársky predpis na nadchádzajúcu terapiu.

Logopédia

V prípade jazykových problémov - ako je obmedzené porozumenie reči, obmedzená slovná zásoba, nesprávna výslovnosť alebo tvorba gramaticky nesprávnych viet - lekár zvyčajne odporúča logopédiu. Toto by sa nemalo považovať za prísnu jazykovú prax v zmysle „lekcie hovorenia“. Logopédia pre deti je skôr hravým prístupom, ktorý má spočiatku vzbudiť u dieťaťa potešenie z rozprávania všeobecne. Pri hraní, napríklad s hlinou, bábikami alebo hrami figúrok, logopéd pracuje na tom, aby zabezpečil postupný rozvoj komunikácie spoločnými postupmi. Dieťa si tak môže rozšíriť slovnú zásobu a porozumenie jazyku, čo je zase predpokladom ďalšieho rozvoja jeho jazyka. Dôležitou súčasťou logopédie sú aj hry na počúvanie zamerané na zlepšenie sluchu, hry fúkania na zlepšenie motoriky ústnej hry, hry zamerané na koncentráciu a hravé nácviky akcií.

Rodičov malých detí lekár niekedy odradí argumentom: „Na terapiu je ešte príliš skoro.“ Ale ak svoje dieťa prezentujete na logopedickej praxi vo veku dvoch alebo troch rokov, neznamená to, že sa terapia má čoskoro začať. V prípade malých detí je prvým krokom zvyčajne podanie návrhov rodičov, ako môžu svoje dieťa doma podporovať. Potom sa v pravidelných intervaloch kontroluje, ako sa dieťa vyvíja, a až neskôr sa rozhodne o akejkoľvek potrebnej terapii. Ak je to potrebné, využite túto príležitosť, aby ste v ranom štádiu nasmerovali jazykový vývoj dieťaťa na správnu cestu.

Čo môžete ako rodič robiť sami

Ako rodičia sa môžete veľa naučiť z prístupu logopédov. To neznamená, že by ste mali vziať terapiu do svojich rúk. Namiesto toho dbajte na odporúčania, ktoré vám dá logopéd. Týmto spôsobom môžete mať pozitívny vplyv na jazykový vývoj dieťaťa.

Použite príklad podľa vlastného jazyka: hovorte pomaly, zreteľne a stručnými a jasnými vetami. To, čo hovoríte, opakujte často, aby ste dieťaťu pomohli pochopiť nové pojmy.
Čo najčastejšie dieťaťu vysvetlite, čo robíte, jednoduchými vetami: „Umývam auto.“ - "Idem si vyzdvihnúť noviny."
Neopravujte svoje dieťa sťažnosťou na nesprávne vety, ale jednoducho zopakujte nesprávnu vetu správne: „Mama söne sad.“ - "Áno, mama má pekné šaty."
Počúvajte pozorne a nechajte svoje dieťa dohovoriť, aj keď hovorí pomaly alebo nepríjemne.
Vyvarujte sa nadmernej stimulácii a nevystavujte svoje dieťa nepretržitému akustickému zavlažovaniu. Na druhej strane, s vybranými kazetami na hranie rádia a hudobnými kazetami môžete svoje dieťa povzbudiť, aby hovorilo, a zaneprázdniť ho.

Ponorte sa do príčin

V prípade určitých jazykových ťažkostí, najmä poruchy vývinu jazyka (pozri vyššie), môžu existovať základné príčiny, ktoré nemožno vyriešiť samotnou logopédiou. Väčšina problémov je založená na percepčných poruchách, to znamená zhoršenom spracovaní zmyslových podnetov. V tomto prípade mozog nie je schopný zmysluplne spracovať informácie, ktoré mu sú prenášané zmyslovými orgánmi (oči, uši, nos, jazyk, pokožka, svaly a kĺby, orgán rovnováhy).

Dobre fungujúce vnímanie a spracovanie vnímania je základným predpokladom zdravého vývoja jazyka. Má preto zmysel nielen posielať dieťa s problematickou rečou na logopédiu, ale aj cielene liečiť poruchy vnímania. Môžu byť použité rôzne terapie: pracovná terapia, liečebné vzdelávanie, psychomotorika, rytmika alebo audio-psychofonológia. So zlepšením vnímania a motorickej obratnosti možno často dosiahnuť pokrok vo vývoji jazyka.

Pracovná terapia

Cieľom pracovnej terapie je predovšetkým zlepšiť obratnosť rúk a jemnú motoriku, ale aj hrubú motoriku. Táto terapia je tiež predovšetkým hravým prístupom. Pracovný terapeut ponúka dieťaťu hry, ktoré nielen zlepšujú motorické schopnosti, ale sú aj zábavné: napríklad miesenie pomocou modelovacej hliny, ručné práce, remeslá a maľovanie. Dôležitú úlohu tu zohrávajú úspešné skúsenosti, pretože motivujú a zvyšujú sebaúctu. Rodičia sa môžu zapojiť aj do procesu prijímania pokynov, ako postupovať v terapeutických prístupoch v každodennom živote. To však neznamená, že by rodičia mali s dieťaťom nutkavo cvičiť doma. Pretože, ako som už povedala, pracovná terapia by mala byť zábavná - a dieťa by o to nemalo hneď znova prísť.

Liečebné vzdelávanie

Špeciálnu výchovnú podporu majú najmä deti, ktorých ťažkosti spočívajú v psycho-sociálnej alebo intelektuálnej oblasti. Môžu to byť ale aj deti, ktorých postihnutie spočíva v rôznych čiastkových výkonnostných oblastiach: napríklad v jazyku, motorike a vnímaní. Táto hra je zameraná aj na spoločné hry, ktoré sú čiastočne založené na terapii hrou. Neexistuje však jednotný liečebný vzdelávací koncept, ale skôr rôzne ohniská, ktoré sú založené napríklad na Montessori terapii, muzikoterapii alebo psychomotorických schopnostiach (pozri nižšie). Okrem toho môže liečebné vzdelávanie - rovnako ako pracovná terapia - pracovať ruka v ruke s logopédiou, takže je logické, aby obe podporné opatrenia prebiehali paralelne, ak je na to dôvod.

Opravnú pedagogickú individuálnu podporu poskytujú rezidentní terapeutickí pedagógovia. Náklady uhradí úrad pre starostlivosť o mládež za predpokladu, že sa k tomu vyjadrí detský psychiater alebo odborná detská psychiatrická klinika.

Ďalšie možnosti liečby a financovania

Pokiaľ ide o doteraz spomenuté tri možnosti - logopédia, pracovná terapia a liečebné vzdelávanie -, je vhodné začať s nimi čo najskôr, najlepšie už v materskej škole. V každom prípade majú prednosť pred ďalšími opatreniami. To znamená, že až keď ste už využili jednu alebo viac z týchto troch možností, môžete zvážiť, či chcete využiť ďalšie podporné opatrenia pre vaše dieťa s jazykovými problémami - čo môže byť samozrejme tiež veľmi užitočné. Stručne sú tu uvedené tri možnosti:

Psychomotorické

Psychomotorický vývoj zvyčajne prebieha v skupinách. Spoločným hraním, kreatívnym dizajnom a pohybom by deti mali dostať príležitosť lepšie spoznať svoje telá, získať skúsenosti s rôznymi materiálmi, prísť do kontaktu s ostatnými deťmi - a zdokonaliť sa v komunikácii. Materiály a zariadenia, ktoré sa používajú na hodinách psychomotoriky, sú pre deti väčšinou veľmi obľúbené, pretože sľubujú skvelú zábavu: napríklad stavebné bloky, kolieskové dosky, handry na hojdanie, vodné bicykle, ale aj každodenné materiály vhodné na experimentovanie, napríklad laná, Korky, papierové poháre alebo novinový papier.

Podpora psychomotorického vývoja je vhodná pre deti vo veku okolo troch až dvanástich rokov a je ponúkaná v celom Nemecku. Náklady čiastočne hradia zdravotné poisťovne.

rytmus

Rytmická výchova bola zavedená približne pred sto rokmi ako ďalší rozvoj hudobnej pedagogiky, ale o niečo neskôr bola rozšírená na liečebný pedagogický pracovný princíp. Na hodinách rytmu sa preto nepoužívajú iba hudobné nástroje ako klavír, flauta, gong, trojuholník alebo bubon, ale aj špeciálne vyvinuté prístroje, ktoré majú stimulovať hru, pohyb a kreatívny dizajn: palice, hrkálky, obruče, spútané povrazy alebo čarovné šnúry.

Ako špeciálna forma liečebného vzdelávania sa rytmus využíva predovšetkým v zariadeniach pre zdravotne postihnutých. Rytmické vzdelávanie sa ponúka aj v niektorých materských školách, školách a strediskách mimoškolskej starostlivosti alebo v zariadeniach mládeže a sociálnej práce, ako aj príležitostne v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Rytmus je vhodný pre deti, tínedžerov i dospelých.

Individuálna podpora v materskej škole a škole

Lekárske objasnenie jazykových porúch pred nástupom do materskej školy je vhodné okrem iného aj preto, lebo potom môžete pokojne zvážiť, ktoré zariadenie je pre vaše dieťa najvhodnejšie: „normálnu“ škôlku, kde skupiny tvoria až 25 detí, alebo inštitúcia s menšími skupinami a prípadne so špeciálnymi finančnými miestami. Integračné materské školy, špeciálne pedagogické centrá dennej starostlivosti a materské školy s jazykovou terapiou ponúkajú individuálnu podporu. Posledné dve, ale aj niektoré integrované materské školy, majú výhodu v tom, že ponúkajú lekcie terapie a nápravných opatrení - ako je logopédia, pracovná terapia, rytmika alebo psychomotorika - interne. To vám môže nesmierne uľaviť: už nemusíte svoje dieťa voziť na terapiu raz alebo dvakrát týždenne.

Ak sa pred nástupom do školy ukáže, že vaše dieťa stále zápasí s jazykovými problémami, môžete ho namiesto bežnej školy umiestniť do školy jazykovej terapie. Vaše dieťa tam bude dostávať individuálnu podporu, kým nebude schopné plynulo prejsť na bežnú školu; zvyčajne sa to stane po druhom alebo štvrtom ročníku. V logopedickej škole deti učia špeciálne vyškolení učitelia logopédie. Triedy sú oveľa menšie ako bežné školské triedy. Okrem lekcií v triede prebiehajú aj samostatné lekcie terapie v malých skupinách. V mnohých logopedických školách existujú aj ďalšie možnosti financovania, napríklad špeciálne športové hodiny pre deti s abnormálnymi motorickými schopnosťami.

Kniha na túto tému

Rita Steininger (2004): Ako sa deti učia správne rozprávať. Podpora jazyka - sprievodca pre rodičov. Vydavateľstvo Klett-Cotta.

Táto príručka pre rodičov popisuje všetky možnosti terapie a podpory uvedené v článku, ale aj možné príčiny problémov s vývojom jazyka. Vďaka ďalším informáciám a adresám, ako aj návrhom na podporu doma môže byť kniha orientačnou pomôckou pre postihnutých rodičov.

literatúry

Ayres, Jean (1992): Building Blocks of Child Development. Dôležitosť integrácie zmyslov pre vývoj dieťaťa. Springer-Verlag, 2. vydanie.
Fendrich, Bärbel (2000): Jazykové problémy v predškolskom veku. Deti s rečou a poruchami reči a možnosti ich edukačnej terapie. Juventa.
Krause, Kornelia (Ed.) (1998): Miesto konania: Curative Education Practice. Dielenská kniha. Moderné učenie.
Nienkerke-Springer, Anke; Wolfgang Beudels (2001): No tak, poďme sa hrať na jazyk. Príručka pre psychomotorický vývoj jazyka a hlasu. Borgmann.
Pfluger-Jakob, Maria (2001): Percepčné poruchy u detí - indikácie a pozorovacie pomôcky. Špeciálna materská škola, Herder, 4. vydanie.
Sudca, Erwin; Walburga Bruges a Katharina Mohs (1997): Ako sa deti učia rozprávať. Vydavateľstvo Ernsta Reinhardta.
Stengel, Ingeburg; Lieselotte von der Hude; Veronika Meiwald (1998): Jazykové ťažkosti u detí. Ako môžu rodičia pomôcť. Klett-Cotta, 10. vydanie.
Tomatis, Alfred (1990): Zvuk života. Rowohlt.
Wendlandt, Wolfgang (1992): Poruchy jazyka v detstve. Materiály pre včasné zistenie a poradenstvo. Thieme.
Wiedenmann, Marianne (Ed.) (2000): Podpora jazyka všetkými zmyslami. Beltz, 2. vydanie.
Zimmer, Renate (1999): Handbuch der Psychomotorik. Teória a prax psychomotorického vývoja u detí. Herder.
Zollinger, Barbara (Hrsg.) (2000): Keď deti neobjavujú jazyk. Náhľady do praxe logopédie. Vydavateľstvo Paul Haupt.
Zuckrigl, Hildegard a Alfred; Hans Helbling (1999): Rytmika pomáha postihnutým deťom. Ernst Reinhard Verlag, 4. vydanie.

Ďalšie príspevky autora tu v našej rodinnej príručke

Autor

Rita Steininger pracuje ako nezávislá redaktorka, novinárka a autorka a je matkou dvoch synov. Vydala rady a non-fiction knihy na témy z oblastí zdravia, psychológie a rodiny.

Vytvorené 5. marca 2004, posledná zmena 6. novembra 2013