Príbehy pre deti a ich terapeutický mastenec - Dana Ganja
„Iba titi zostane malý“ sa začalo ako dialóg medzi mnou a zamilovanou hviezdou s intimitou dojčenia. Premenením diskusie na text s príbehovým potenciálom som cítil, že by to mohlo byť užitočné pre ostatných. Len som nevedel, ako to umiestniť.
Alexandra Ilies, vychovávateľka pre rodičov prostredníctvom lásky, mi veci objasnila. Spýtal som sa jej, pretože dôverujem pedantnosti a objektívnosti, s akou sa dokumentuje pred vydaním stanoviska. Pretože rodičom ponúka štýl vzdelávania, ktorý ich drží nohami na zemi vedeckých dôkazov a hlavami v oblakoch bezpodmienečnej lásky. Pretože tí, ktorí vychovávajú najmenších, vyrastajú.
Pozývam vás, aby ste si prečítali rozhovor uvedený nižšie, keď ste čítali knihu - ticho, bez náhlenia a možno so zošitom na praktické poznámky.
Ako napísať terapeutický príbeh? Kto má iniciatívu - psychológ alebo spisovateľ?
Alexandra Ilies: Terapeutické príbehy môžu mať množstvo teoretických základov a môžu mať rôzne podoby. Úlohu formulovať terapeutické príbehy môžu určite vziať tak kvalifikovaní psychológovia v písaní, ako aj spisovatelia vyškolení v psychológii. Podstatné je spojiť sa s účelom terapeutických príbehov a zohľadniť kritériá, ktoré musí príbeh spĺňať, aby bol terapeutický.
Aké kritériá musí terapeutický príbeh spĺňať?
Alexandra Ilies: Účelom terapeutických príbehov je vyliečiť alebo poskytnúť jasnosť, súdržnosť zážitku, to znamená, že pomáha racionálnej integrácii emócií a pomáha dieťaťu pochopiť udalosti. Môžu tiež pripraviť deti na budúce udalosti a zabezpečiť tak bezpečnosť prostredníctvom predvídateľnosti a zmyslu: príchod súrodenca, prvý školský deň, návšteva lekára, odstavenie atď.
Najskôr, aby bol terapeutický príbeh efektívny, musí si vybudovať jasný obraz, s ktorým sa dieťa môže stotožniť alebo s ktorým sa dokáže stotožniť, a musí ho vyjadrovať dostatočne rafinovane, aby si udržal citový odstup, ktorý poskytuje bezpečie. Ak je príbeh príliš priamy alebo je vnímaný ako obvinenie alebo „kázanie“, malý sa môže cítiť zahanbený alebo môže byť voči svojmu posolstvu odolný.
Terapeutické príbehy musia samozrejme brať do úvahy vek publika, napríklad kontexty, ktoré vytvárajú príliš silné emócie, môžu byť pre deti do 7 rokov desivé a strach blokuje proces učenia. Je tiež ideálne, aby terapeutický príbeh hľadal pozitívny prístup k opísanej situácii alebo pozitívne riešenie konfliktu.
Aký je rozdiel medzi jednoduchým príbehom a terapeutickým príbehom?
Alexandra Ilies: Rozdiel medzi literárnymi príbehmi a terapeutickými príbehmi spočíva prakticky v účele, ktorý sledujú. Už pred príchodom písania hrali ústne príbehy významnú úlohu pri šírení vedomostí, informácií a tradícií. V priebehu histórie sa veľa príbehov používalo na upokojenie, uzdravenie alebo inšpiráciu.
Do klasické príbehy vzájomne sa prelína niekoľko rolí: úloha prenosu informácií (o historických súvislostiach, kultúre, zvykoch), prenosu prijateľných hodnôt alebo správania (čestnosť, poslušnosť rodičom, spôsoby) a liečiteľstva - autor (príbehy denníkového typu) alebo čitateľ (príbehy s terapeutickými prvkami).
Terapeutické knihy a terapeutické príbehy - aký je medzi nimi rozdiel?
Alexandra Ilies: Vďaka vývoju a záujmu o osobnú transformáciu a emočné zdravie v posledných rokoch sa môžeme považovať za šťastných majiteľov rastúceho počtu kníh, ktoré sa venujú rôznym témam osobného rozvoja detí.
Ked poviem terapeutické knihy Mám na mysli učebnice, ktoré obsahujú techniky alebo cvičenia, prostredníctvom ktorých sa rodičom a pedagógom pomáha ponúkať deťom kontextové zmeny, zručnosti a alternatívne spôsoby správania, stratégie a techniky na riešenie rôznych kontextov.
Keď si spomeniem na a terapeutický príbeh„, Je to podobný literárny príbeh, ale s vopred určeným účelom vývoja alebo liečenia.
Stretli ste sa s kontraproduktívnymi terapeutickými príbehmi?
Alexandra Ilies: Pri svojej práci pedagogického poradcu pre strednú skupinu materských škôl som mal možnosť pozorovať to, čo je už známe z literatúry, a to že nie všetky terapeutické príbehy sú cenné, alebo inak povedané, nie všetko, čo sa v zbierke nachádza Terapeutické príbehy možno považovať za užitočné.
V snahe presvedčiť deti, aby boli pri hračkách poriadkumilovnejšie a opatrnejšie, im učiteľka prečítala príbeh s názvom „Terapeutický“ o chlapcovi, ktorý bol uzamknutý z miestnosti, pretože dvere a zosobnené hračky sa rozhodli, že to už nevydrží. buchnúť ich, hodiť ich a nechať ich rozptýlených. Viete, aká bola reakcia detí? „Nikdy nevyhadzujem hračky!“ alebo „Vo svojej izbe neustále udržiavam poriadok!“. Kam idete a kde to praskne? Príbeh vyvolal vinu, deti sa nechceli stotožniť s negatívnou postavou, a tak popierali, že by niekedy mali chlapcovo správanie. Ak si myslíme, že mali 3 až 5 rokov, veríme im? 🙂 Mali samozrejme aj negatívne charakterové správanie, ale vina im pomohla naučiť sa iba to, ako popierať, a nie ako zmeniť toto správanie - takže príbeh nielenže nespĺňal svoj terapeutický účel, ale aj generoval nežiaduce správanie.: popretie, respektíve lož.
A niektoré knihy, ktoré pripravujú deti na budúce udalosti, môžu mať rovnaký účinok, pretože predstavujú nereálne situácie. Odporúčam rodičom, aby sa vyhýbali knihám, ktoré obsahujú výrazy ako „Chlapec ticho sedí a čaká, kým na neho matka dojčí dieťa“ alebo „V škôlke sa deti bavia a hrajú celý deň a dievča si robí len dobrých priateľov,“ “dozvedela sa Maia robiť to na nočníku, pretože to robia len deti v plienke “atď. Tie sú v najšťastnejšom prípade úplne zbytočné a môžu byť dokonca kontraproduktívne.
Zaujímavá štúdia z roku 2014, ktorá zahŕňa deti vo veku od 3 do 7 rokov, ukazuje, že poslucháči príbehov ako „Pinocchio“ alebo „Chlapec a vlk“ - v ktorých je hlavná postava potrestaná za chybu - nebudú mať pozitívnu zmenu v správaní, napr. keď deti, ktoré počujú príbeh, ktorého hrdina sa správa primerane a je odmenený, zmenia svoje správanie pozitívnym spôsobom.
Od akého veku začína dieťa ‘ovoniavať‘ substrát príbehu, predvídať morálku a následne vedome oponovať skrytému posolstvu?
Alexandra Ilies: To je úžasná otázka! Proti skrytému posolstvu príbehu sa nesúhlasí ani tak vek, ale skôr samotný príbeh alebo nedodržanie vekového kritéria pri jeho čítaní.
Rovnako ako iné veci súvisiace s neuropsychologickým vývojom detí, „racionálna“ opozícia koreluje s dozrievaním racionálnych procesov, ale aj s intenzitou emócií generovaných príbehom, prístupom čitateľa atď. Preto spôsob, akým je príbeh formulovaný, kontexty, ktoré generujú príliš silné emócie, morálne príbehy s negatívnym koncom, príbehy typu „kázania“, skôr blokujú dieťa alebo vyvolávajú odpor, než určitý vek dieťaťa.
Aká dôležitá je ilustrácia? Je dôležité, aby to bola ilustrácia s ľudskými postavami, inak to nevadí?
Alexandra Ilies: Dnes, aj na rozdiel od nášho detstva, existuje veľké množstvo kníh, ktoré pozývajú deti, aby si ich prezerali, a to priamo z regálov kníhkupectiev. To, čo na prvom mieste láka deti aj dospelých, je vizuálny vzhľad. Pre malé deti hrá ilustrácia ešte dôležitejšiu úlohu ako text.
To, či použijeme ľudské alebo zvieracie postavy, skutočné alebo fiktívne, závisí veľa od toho, do akej miery chceme príbeh abstrahovať a dať mu úlohu metaforického alebo literárne terapeutického príbehu. Vzdialenosť alebo blízkosť postáv v terapeutickom a poslušnom príbehu sa dá pomocou ilustrácie zmenšiť alebo umocniť.
Ako možno potencovať posolstvo terapeutického príbehu? Či sú alebo nie sú uvedené ďalšie diskusie na túto tému?
Alexandra Ilies: Ak hovoríme o terapeutických príbehoch v užšom slova zmysle, adresujú pravú hemisféru poslucháča, teda jeho intuitívnu, nevedomú stránku. Preto je dôležité, aby sa terapeutické príbehy čítali ako také, nie aby sa interpretovali. Niektorí odborníci tvrdia, že pri interpretácii terapeutického príbehu ľavá hemisféra - logická, racionálna, vytvorí odpor k posolstvu príbehu alebo odpor k zmenám, a tým zničí silu a terapeutickú hodnotu príbehu. Cieľom terapeutického príbehu je tiež vytvoriť v poslucháčovi osobnú interpretáciu, motor na vybudovanie najvhodnejšieho zmyslu a zmeny pre neho samého a perspektíva „tlmočníka“ zasahuje do tohto procesu.
Na druhej strane, prostredníctvom dômyselnej interakcie a dobre nasmerovaných otázok s otvoreným koncom môžu rodičia mnohé klasické príbehy použiť na vzdelávacie alebo dokonca terapeutické účely.
Aké sú vaše odporúčania pre terapeutické príbehy z univerzálnej literatúry a rumunskej literatúry?
Alexandra Ilies: Ak sa na terapeutickú knihu pozrieme ako na „liečbu“, je pre mňa nemožné urobiť všeobecné odporúčania, pretože terapeutický príbeh musí byť prispôsobený potrebám a vnímavosti dieťaťa.
Ale veľmi sa mi páčia príbehy, ktoré ‚hovoria‘ o hodnotách a ktoré ich skutočne vyjadrujú. Môže sa zdať prekvapivé, že „Gruffalo“ patrí k mojim obľúbeným 🙂 „Roztomilý duch“, Ianov obľúbenec, „Žirafy nevedia tancovať“, „Lindbergh - príbeh lietajúcej myši“ aaa, mám nekonečný zoznam!
Aj „neterapeutický“ príbeh sa dá prispôsobiť tak, aby sprostredkoval morálne hodnoty, a s trochou zručnosti môže rodič vyťažiť správne správy.
Aj keď nevedomosť nie je čím sa chváliť, som stále rada, že som doteraz nemusela držať terapeutickú knihu v pravom slova zmysle. Aké skúsenosti máte s čítaním pre deti?