Šesť vyučovacích krokov pre dobrý popis zvieraťa v 5. až 7. ročníku

Nemecky

Hannah Vaupel | redakcia

Šesť vyučovacích krokov pre dobrý popis zvieraťa

Popis zvieraťa je vecný text. Školáci by mali zvieratá prezentovať obzvlášť zreteľne, aby ostatní dostali presnú predstavu. Ale ak túto úlohu dostane 30 študentov, čaká nás 30 rôznych textov. Aký má teda zmysel výučba opisov zvierat? Ukážeme vám postup v šiestich krokoch lekcie.

Los na lúke ArtTower na Pixabay

Typ textovej akcie Popísať

V každodennom živote sa často stretávame s textovým typom akcie „popisujúci“. Pri každodennom používaní sú popisy väčšinou integrované do iných situácií pri ústnej alebo písomnej komunikácii a slúžia na ľahšie pochopenie toho, čo je prezentované. Deskriptor formuluje pre adresáta akýsi „úvod do úvodu“. Usmerňuje pohľad tak, aby si čitateľ/poslucháč mohol vnútorne vytvoriť obraz o mieste, situácii alebo objekte.

To však nefunguje v každom opise.Ak dostane 30 študentov rovnakú úlohu - napríklad popis objektu - čaká nás 30 rôznych textov. Aj keď sú situácie v triede rovnaké pre všetkých - najmä pre triedu -, žiaci očividne využívajú rôzne skúsenosti, porozumenie a interpretačné štruktúry. Lekcie by preto mali študentom dať príležitosť objasniť ich očakávania týkajúce sa popisných textov, mali by zaznamenávať ich stratégie a podporovať ich pri ich cieľovom zameraní. Je preto dôležité vysvetliť študentom čiastkové činnosti opisu.

Čiastočné úkony opisu

Tabuľka 1 sa v tomto zmysle pokúša vysvetliť niektoré dôležité čiastkové činnosti opisu. Môžete si ich prečítať aj sprava doľava, pretože príklady viet objasňujú funkciu akcie. Tabuľka je primárne určená pre učiteľov. Môže pomôcť vizualizovať hlavné popisné nástroje a poskytnúť základ pre rozhovory so študentmi o ich popisných textoch a textoch ostatných. Pre abstraktné akčné slovesá v ľavom stĺpci môžete nájsť aj iné slovesá alebo formulácie pre rozhovor so študentmi, napríklad namiesto „kategorizácie“ „klasifikácie“. Určené čiastkové úkony opisu sú dôležité.

Kategorizovať

Kontext/lokalizácia

Štruktúra/vizualizácia

Definujte perspektívu,
Definujte poradie popisu,
objasniť prostredníctvom porovnaní

Pri pohľade zboku.
Najprv sa pozri.
Telo je vyrobené z. zakryté.
V porovnaní s inými zvieratami rodu je/má.

Kvalifikácia/atribút

Umiestnenie/tlmočenie

Špeciálne vlastnosti sú.
Zviera sa vyznačuje .
Preto zohráva dôležitú úlohu pre .

Tabuľka 1: Očakávaný horizont popisov.

Šesť učebných krokov na opis zvieraťa v 5. až 7. ročníku

Začal

Na začiatok sa používa veľmi nepresný popis losa. Žiaci predpokladajú, o ktoré zviera sa jedná. Zistíte, že popis sa týka mnohých zvierat.

Revízia opisu

Študenti potom formulujú otázky alebo návrhy na zlepšenie popisu. Očakávania sa zhromažďujú.

Formulácia nového opisu

Teraz je možné spoločne na tabuli vypracovať nový popis, ktorý môžu študenti použiť na lepšie pochopenie očakávaní. Učiteľ je oporou. Kvalitný popis potom možno použiť ako ukážkový text na vypracovanie textových postupov v diskusii v učebni (pozri tabuľku). Výrazy postupu je možné zadať v stĺpci „Pomôcky pre formuláciu“. Týmto spôsobom sú študenti zapojení do formulovania a môžu tiež pridávať svoje vlastné výrazy.

Písacia úloha: Písanie vlastných opisov zvierat

V ďalšom kurze lekcie by študenti mali použiť to, čo sa dozvedeli o popisovaní vo svojom vlastnom texte. Situačným kontextom je vytvorenie slovníka zvierat pre ďalšie deti. Obzvlášť užitočné sú písomné práce určené pre mladších žiakov (tu: žiaci základnej školy). Z toho vyplýva odkaz na adresáta a overiteľnosť textového efektu. V triede sú navyše distribuované niektoré živočíšne lexikóny pre dospelých, aby žiaci mohli nájsť ďalšie informácie týkajúce sa ich popisu. Písanie sa vykonáva tak, že skupiny (dvaja až štyria študenti) dostanú obrázky rôznych zvierat a majú za úlohu ich popísať.

Opis lekcií

Ako sa môžete venovať téme písania v iných kontextoch, sa dozviete v nasledujúcich článkoch, ku ktorým je prístup prostredníctvom našej služby Friedrich + Deutsch:

Materiály a pracovné listy k tejto lekcii sú k dispozícii tu.
Ako vyzerala učebňa a cesta do školy? Aké výchovné opatrenia boli bežné? Učebná skupina rozvíja a prehlbuje svoje zručnosti pri popisovaní na základe textového a obrazového materiálu o historickej škole.
Prevádzkovatelia popisujú a vysvetľujú, že pre študentov nie je také ľahké od seba odlíšiť. V tomto koncepte lekcie vám ukážeme, ako môžete zistiť, ako sa tieto dve jazykové formy v skutočnosti líšia.

odraz

Po dokončení prvých verzií študentských textov budú niektoré popisy prediskutované v krátkom zamyslení. Čo sa vyriešilo dobre? Na porovnanie možno prečítať aj pasáže o určitých čiastkových akciách, napríklad: Ako je zviera klasifikované? alebo Ako je popísané/vizualizované telo? Tu je možné opäť určiť, aké sú charakteristiky úspešného opisu.

Revízia a zálohovanie

Pri revízii svojej prvej verzie by mali študenti prijať a implementovať návrhy z reflexnej skupiny.

Textové výrobky sú predstavené na plenárnom zasadnutí a znovu sa o nich uvažuje. Týmto spôsobom by mali študenti priamo vyskúšať účinok svojich textov a prípadne ich na základe kritiky znova revidovať. Popisy sú potom poskytnuté vo forme vypracovanej lexikónovej stránky. Zhrnutie stránok lexikónu a vytvorenie knihy je potom „domácou úlohou“ učiteľa.