Šikana - psychologická perspektíva

Autor: Klinička a psychoterapeutka Magda Luchian - prezidentka Asociácie integrovanej psychoterapie a klinickej psychológie

Výraz „šikana“ prekladá prejavy obťažovania, agresie, násilia na školách a odkazuje na fyzické a psychologické správanie a postoje jedného alebo viacerých študentov voči druhému, ktorý sa nedokáže brániť.

Najbežnejšie konania, prostredníctvom ktorých dochádza k obťažovaniu, šikanovanie, sú:

Fyzické: údery, bezdôvodné boje, štípanie, ťahanie za vlasy, hádzanie osobných vecí, davy atď.
Zápisnica: zlomyseľné prezývky, výsmech, urážky, urážky, odmietnutia, vyhrážky, rasová, finančná, sexuálna diskriminácia atď.
Sexuálne: naťahovanie šiat s úmyslom odhaliť osobu, odhaliť pohlavné orgány, bozkávať alebo objímať silou atď.
Porušenie majetku: krádež osobných vecí, jedla, peňazí, školských potrieb a pod.
Počítačové obťažovanie: urážky, vyhrážky na internete alebo telefóne, fotografovanie alebo natáčanie, nahrávanie hlasu bez súhlasu osoby atď.

výsledok

Dôsledky týchto agresií sú početné; môžu mať fyzický, psychologický alebo psychosomatický charakter (úzkosť, depresívne príznaky, predčasné ukončenie školskej dochádzky, nízka sebaúcta, poruchy koncentrácie a pamäti, znížená účinnosť a výsledky v škole, poruchy stravovania - anorexia alebo bulémia, nespavosť, bolesti hlavy. a ďalšie somatizácie).

Nielen deti a študenti sú obťažovaní a postihnutí; fenomén šikany môže zahŕňať aj širšie spoločenské kruhy (priatelia, členovia rodiny, niektorí svedkovia, ktorí sa vcítia do obete, alebo dokonca učitelia, ktorí sa venujú aktivitám a diskusiám na vzdelávacie účely). Učitelia sú týmto javom ovplyvnení a niekedy sa cítia bezmocní, strácajú dôveru v schopnosť konať, sú náchylní na vyhorenie, depresie, obranné správanie.

Existujú situácie, v ktorých sa samotné obete stávajú agresormi vďaka hrozbám, rigidnému, netolerovateľnému, frustrujúcemu správaniu a nedostatku otvorenosti komunikácie.

Prečo je dnes tento fenomén tak rozšírený a dramatický? V sociálnom profile osôb zamestnaných v tomto fenoméne sú sociálne, ekonomické, rodinné a výchovné príčiny, vzťahové aspekty a psychologické príčiny. Jean-Jacques Rousseau zdôrazňuje zvrátenú úlohu spoločnosti a tvrdí, že človek sa rodí „od prírody dobrý“; Freud hovorí, že dieťa je od narodenia perverzný polymorf a Platón uvádza, že dieťa musí byť od narodenia „usmerňované“ prostredníctvom dobrého vzdelania, aby sa nestalo „tyranom“ alebo „obťažovateľom“ jeho sprievod.

V súčasnosti je za školu v otázke vzdelávania, bohužiaľ, zodpovedná rodina. Škola žiada od rodiny tento prístup a obaja súhlasia s tým, že za to, čo sa deje, môže spoločnosť. Problémom je v skutočnosti zodpovednosť za vzdelávanie týchto detí, do ktorých sú zapojené všetky spomenuté faktory - rodina, škola, spoločnosť (prostredníctvom najagresívnejších spôsobov vzdelávania - médiá). Agresivitu v konštruktívnej podobe - konkurencieschopnosť - tvoria všetky vyššie uvedené vzdelávacie súdy hodnotu. Prispôsobenie sa sociálnemu prostrediu, sebapotvrdenie sa stali takmer synonymom bojovnosti, čo môže ľahko viesť k agresii a násiliu. Agresia nadobúda hodnotu formy vzťahu.

násilník

Za agresiou, šikanou sa niekedy skrýva utrpenie, strach. „Agresia je jazyk, ktorý je často jazykom obrazovky. Často slúži na maskovanie zranených, hlboko dotknutých a zostáva príliš bolestivých na to, aby ich bolo možné spoznať “(Jacques Salome).

Hovorí sa, že agresia je sila slabých. Urážky a výsmech môžu maskovať negatívny sebaobraz, ťažkosti s vyjadrovaním toho, čo cíti, túžbu presadiť sa, pocit zlyhania, žiarlivosť atď. A tak sa toto všetko nenápadne premieta na druhú.

Samozrejmosťou sú narcistické štruktúry, demonštratívne s neznášanlivosťou akéhokoľvek vnímania frustrácie a využívajúce školu ako dejisko predstavenia, v ktorom demonštruje „nadradenosť“ pred divákmi - ostatnými študentmi a/alebo učiteľmi.

OBETÍ

Agresiu vníma každé dieťa, študent, dospievajúci odlišne v závislosti od fyzických a psychologických charakteristík obete, stupňa tolerancie, jeho rodinných a sociálnych skúseností a/alebo osobných zraniteľností. Väčšinou je obeť pasívna; sú to plaché, osamelé a často sebavedomé deti a dospievajúci, ktorí sú ľahkým terčom pre aktívnych agresorov. Tieto deti niekedy vynikajú ako veľmi dobré v učení („nerdi“) so špeciálnymi talentmi (tvorcovia, snílci a romantici), ktoré vzbudzujú závisť u tých, ktorí s nimi nemôžu alebo sa nemôžu usilovať o čestné a lojálne súperenie. . Niekedy (ojedinelé prípady) sa vyskytujú obete, ktoré provokujú verbálnym alebo neverbálnym prenosom vlastného mentálneho scenára „chudák“, v ktorom sa postavia do role obete, čím získajú údajné sekundárne výhody (súcit, odmeny, vyhýbanie sa zodpovednosti), hľadanie „záchrancu“).

INTERVENCIE A RIEŠENIA:

Kurzy pre rodičov, pedagógov, deti, žiakov, dospievajúcich (diferencované ako program) zamerané na rozvoj empatie. To je schopnosť pozorovať a reagovať na emočné znaky toho druhého, cítiť jeho utrpenie alebo radosť. Empatia priamo súvisí s prosociálnym a altruistickým správaním.
Včasný rozvoj prostredníctvom spoločných akcií, tímových aktivít, dobrovoľníckych aktivít, ochotného správania, zdieľania stavov, emócií, hmotných statkov, podpory a spolupráce.
Učenie sa v rodinnom kontexte ovládať hnev, frustráciu.
Odrádzanie od agresívneho správania prostredníctvom psychoedukačných opatrení primeraných veku, a to v rodinnom aj školskom prostredí.
Rozvíjanie autonómie na vyváženie zhody so skupinovými normami (ak sú škodlivé) pre zaujatý a vedomý prístup (odráža sa to najmä v skupine svedkov, u dospievajúcich).
Vzdelávanie efektívnych schopností skupinovej integrácie a internalizácia jej noriem.

ZAPAMÄTAŤ SI

Učitelia majú veľmi dôležitú úlohu prostredníctvom svojich hodnotení a reakcií na šikanovanie. Často majú tendenciu posudzovať ich ako disciplinárnu záležitosť a minimalizovať dôsledky pre obete v určitých situáciách (napr. Opakovaný výsmech dieťaťu, ktoré je považované za frašku, ale ktoré môže stigmatizovať jeho obraz). Zmena mentality smerom k tomuto javu - šikanovaniu - je mimoriadne nevyhnutná a úloha psychopedagogického tímu je veľmi dôležitá. Aj keď neexistuje kľúčový algoritmus receptu, flexibilný rámec, v ktorom môže byť motiváciou, informáciami, hodnotením, znalosťou vhodných techník, predstavivosťou a tvorivosťou členov tímu zárukou dôsledného a prospešného zásahu. Spolu s psychopedagogickým tímom je potrebné zapojenie a aktívna účasť rodiny a študentskej komunity na podpore prosociálnych programov a koučovaní zdravých medziľudských vzťahov.

Je ťažšie zvládnuť negatívny vplyv médií. Musí sa tomu čeliť alternatívnymi informačnými prostriedkami (časopisy, časopisy, webové stránky atď.) Na úrovni školy alebo vzdelávacej jednotky. Úlohou školy, rodiny a spoločnosti je zabezpečiť zdravé a harmonické výchovné prostredie, rešpektovať práva dieťaťa na dobré zdravie, ochranu pred akoukoľvek formou násilia a atmosféru, v ktorej sa rozdiely akceptujú (bez porovnávanie) na rozvoj identity každého človeka, jeho sebaúcty, kultivácie jeho vlastných schopností a integrácie zraniteľných miest.

Kurzy sú akreditované rumunskou vysokou školou psychológov a diplom je uznávaný na európskej úrovni. Podrobnosti tu.