Skutočným testom v živote nie je to, či si pamätáme vzorce v škole, ale či dokážeme vyriešiť problémy
V 90. rokoch 20. storočia Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD) hodnotila efektívnosť vzdelávacích systémov v rôznych krajinách na základe počtu rokov, ktoré študenti strávili v škole. Uvedomujúc si, že takáto analýza nemôže skutočne zachytiť to, čo príjemcovia vzdelávacích systémov vedia a môžu robiť, začala OECD v roku 2000 komplexný medzinárodný program hodnotenia študentov. Známy ako PISA ( Program pre medzinárodné hodnotenie študentov ) si tento program zaslúžil prvýkrát vybudovať jednotný a objektívny systém hodnotenia, ktorý súčasne meria výkonnosť vzdelávania vo viac ako 70 štátoch a ekonomikách.
Cieľom projektu PISA je priamo testovať vedomosti a zručnosti študentov prostredníctvom medzinárodne dohodnutého systému. To koreluje s údajmi získanými od študentov, učiteľov, škôl a systémov s cieľom vytvoriť referenčné hodnoty a pochopiť rozdiely vo výkonnosti. Podľa Andreasa Schleichera, vedúceho riaditeľstva OECD pre vzdelávanie a zručnosti, bolo cieľom PISA rozšíriť perspektívu vzdelávania a poskytnúť rozhodovacím orgánom a učiteľom informácie, ktoré im pomôžu pri prijímaní informovaných rozhodnutí. príčiny. „Niektorí tvrdia, že testy PISA sú nespravodlivé, pretože môžu študentov postaviť pred problémy, s ktorými sa v škole nestretli. Život je však nespravodlivý, pretože skutočnou skúškou v živote nie je to, či si spomenieme na to, čo sme sa naučili v škole, ale to, či dokážeme vyriešiť problémy, ktoré dnes neočakávame. ““, upriamuje pozornosť Schleichera na analýzu výsledkov PISA 2018.
Vyhlásenie, ktoré by mali zvážiť aj tí, ktorí tvrdia, že katastrofické výsledky rumunských študentov v testoch PISA by nás nemali znepokojovať, pretože v škole sa nenaučia odpovedať na tieto otázky.
Čo testuje hodnotenia PISA
Testy PISA sa organizujú každé tri roky a hodnotia sa v nich zručnosti 15-ročných v troch hlavných oblastiach: čítanie, matematika a prírodovedné predmety.
V každom kole PISA sa podrobne testuje jeden predmet, ktorý zaberá takmer polovicu z celkového času skúšky. Hlavnou témou v roku 2018 bolo čítanie, tak ako to bolo v rokoch 2000 a 2009. Matematika bola hlavnou témou v rokoch 2003 a 2012, zatiaľ čo prírodoveda bola hlavnou témou v rokoch 2006 a 2015.
PISA hodnotí čitateľské, matematické a prírodovedné schopnosti, ktoré sú potrebné na úplnú účasť v znalostnej spoločnosti, ktorá je čoraz viac závislá od digitálnych technológií. Môžu to byť základné zručnosti, ktoré možno považovať za minimálne zručnosti potrebné na ďalšie vzdelávanie, na plnú účasť vo väčšine súčasných inštitúcií a na nemanuálnu prácu. Ale aj komplexné zručnosti, ktoré má vo väčšine krajín len niekoľko študentov, napríklad schopnosť porozumieť zložitým informáciám a komunikovať s nimi a matematicky modelovať zložité situácie. Aj keď každé kolo PISA zameriava pozornosť na určitý úsek, kompetencie vo všetkých troch alebo minimálne v dvoch oblastiach sa vždy testujú. Koncepcia funkčná gramotnosť, ktorá sa odvoláva na „schopnosť študentov uplatniť svoje vedomosti a zručnosti v kľúčových oblastiach a efektívne analyzovať, uvažovať a komunikovať pri identifikácii, interpretácii a riešení problémov v rôznych situáciách“, uvádza sa v správe. Výsledky PISA 2018. V oblasti sa nachádzajú študenti, ktorí nedosahujú základnú úroveň, ktorá im umožňuje fungovať v spoločnosti funkčná negramotnosť .
Ako sa hodnotia čitateľské, matematické a prírodovedné schopnosti
Pri hodnotení čitateľská gramotnosť, Zástupcovia OECD jasne rozlišujú medzi schopnosťou dešifrovať písmená a slová napísané na papieri alebo na obrazovke počítača a schopnosťou porozumieť tomu, čo človek číta. Čo meria PISA, je schopnosť študenta porozumieť, hodnotiť, reflektovať a komunikovať s textami tak, aby dosiahli svoje ciele, rozšírili svoje vedomosti, rozvinuli svoj potenciál a zúčastnili sa na živote spoločnosti.
Matematická gramotnosť je podľa PISA schopnosť študenta využívať a interpretovať matematické vedomosti v rôznych kontextoch. To zahŕňa tvorbu matematického uvažovania a používanie matematických konceptov, postupov, faktov a nástrojov na opis, vysvetlenie a predpovedanie javov. Matematika je oblasť, v ktorej Rumunsko zaznamenalo najväčší pokles v porovnaní s predchádzajúcim kolom testovania, pričom v roku 2018 bolo na poslednom mieste v EÚ.
Vedecká gramotnosť je definovaný PISA ako schopnosť reagovať na problémy súvisiace s vedou a vedeckými myšlienkami ako reflexívny občan. Vedecky gramotný človek je ochotný zapojiť sa do racionálneho diskurzu o vede a technike, ktorý si vyžaduje schopnosti vysvetliť jav z vedeckého hľadiska, vyhodnotiť a navrhnúť vedecký výskum a interpretovať údaje. a dôkazy.
Výsledky testov PISA sú ukazovateľom kvality ľudských zdrojov, na ktoré sa bude krajina v budúcnosti spoliehať
Podľa správy PISA 2018 je podiel študentov, ktorí nedosiahnu úroveň 2 na stupnici PISA, a podiel študentov, ktorí sú schopní skórovať na úrovni 5 alebo 6 (vysokovýkonní študenti), „dôležitými ukazovateľmi kvality talentovej základne, ktorú krajina má“. „Časový vývoj percentuálneho podielu študentov s nízkym výkonom naznačuje, do akej miery napredujú školské systémy, aby všetkým študentom poskytli základné gramotné a numerické zručnosti. Vývoj percenta vysoko výkonných študentov naznačuje, či vzdelávacie systémy napredujú v vybavovaní mladých ľudí schopnosťami čítania, matematiky a prírodovedných predmetov prechádzať nestálym, neistým, zložitým a nejednoznačným prostredím, “uviedli odborníci OECD. Inými slovami, výsledky testov PISA sú ukazovateľom kvality ľudských zdrojov, na ktoré sa bude ekonomika v budúcnosti spoliehať.
Prípadová štúdia: Výsledky testu čítania v Rumunsku a Poľsku
Na PISA 2018 bola polovica času testu pridelená testu čítania. Podľa OECD „je čítanie nevyhnutné pre mnoho ľudských aktivít - od dodržiavania pokynov v učebnici až po pochopenie prvkov situácie a uzatváranie transakcií. Čítanie je navyše súčasťou mnohých ďalších oblastí poznania. Napríklad problémy zo skutočného života často vyžadujú, aby ľudia využili svoje vedomosti z matematiky a prírodných vied, čo sú ďalšie dve základné oblasti, ktoré testuje PISA. Aby to však bolo možné, ľudia musia byť schopní dobre čítať, aby získali informácie, ktoré potrebujú, či už to znamená čítanie výživových štítkov na potravinách alebo porovnanie poistných zmlúv na automobily. Musia byť tiež zapojení do kritického a analytického myslenia, ktoré je vlastné čítaniu, pretože na dosiahnutie svojich cieľov používajú písomné informácie. “.
Pri čítaní získala najvyššie skóre v EÚ Čína - 555 bodov, nasledovaná Singapurom - 549 bodov. Najvyššie skóre v Európskej únii dosiahlo Estónsko - 523 bodov. Niekoľko ďalších príkladov: Fínsko získalo 520 bodov, Poľsko 512 bodov, Nemecko 498 bodov, Chorvátsko 479 bodov. Rumunsko - 428 bodov.
Takmer 41% rumunských študentov, ktorí sa zúčastnili PISA 2018, bolo na úrovni 1, teda na úrovni funkčnej negramotnosti; 28,1% na úrovni 2; 20,9% na úrovni 3; 8,7% na úrovni 4; 1,3% na úrovni 5 a 0,1% na najvyššej úrovni - 6. Zároveň 0,8% 15-ročných rumunských študentov, ktorí sa zúčastnili testu, bolo pod úrovňou 1c, čo umožňuje pochopiť základné tvrdenia.
Ak sa pozrieme na tabuľku s rozdelením výsledkov v správe PISA 2018, zistíme, že najmenej 70% rumunských študentov je v čítaní na úrovniach 1 - oblasť funkčnej negramotnosti a 2 - na úrovni tých, ktorí si zaregistrujú sériu základných zručností.
Výňatok z tabuľky PISA s úrovňou rozdelenia výsledkov čítania v krajinách, ktoré nie sú členmi OECD, zoskupené podľa abecedy
Ak urobíme porovnanie s Poľskom, bývalou komunistickou krajinou, ktorá za posledné desaťročie urobila dôležité reformy v oblasti vzdelávania, vidíme, že tam je to úplne inak.
Výňatok z tabuľky PISA s rozdelením výsledkov čítania podľa úrovní v krajinách OECD, zoradených podľa abecedy
Iba 14,6% poľských študentov je funkčne negramotných a percento študentov pod úrovňou 1 c je 0%. 22,4% je na úrovni 2, 27,7% na úrovni 3, 23% na úrovni 4, 10,1% na úrovni 5 a 2,1% na úrovni 6. Mimoriadne odlišná situácia v porovnaní s Rumunskom, napríklad že v porovnaní s našou krajinou má Poľsko oveľa nižšie percento študentov s nízkou úrovňou, ale oveľa výkonnejších študentov, a dobre vyvinutú strednú zónu.
Vo veľkej väčšine krajín sa test uskutočňoval na počítači a test čítania sa oproti roku 2009 upravil tak, aby zohľadňoval digitálny vývoj. Podľa správy PISA 2018 dnes čítanie zahŕňa nielen kontakt s vytlačenou stránkou, ale aj s elektronickými formátmi. Čitatelia sa navyše teraz musia zapojiť do širšieho spektra úloh. V minulosti, keď študenti nepoznali odpoveď na otázku, mohli ju vyhľadať v encyklopédii a boli si všeobecne istí, že odpoveď, ktorú našli, je správna. Digitálne vyhľadávače dnes poskytujú študentom milióny odpovedí a musia vedieť, ktoré sú správne, pravdivé a relevantné a ktoré nie.
Rumunsko však bolo jednou z mála krajín, kde sa test uskutočňoval na papieri, a nezahŕňal zmeny vo formáte testu, ktoré vykonala PISA v roku 2018.
Dôsledky funkčnej negramotnosti: chudobnejší, chorľavejší, sociálne menej zapojení občania
V roku 2018 bolo približne 41% rumunských študentov, ktorí sa zúčastnili testu PISA, po teste čítania na najnižšej úrovni v oblasti definovanej ako funkčná negramotnosť. Podľa definície PISA oni nie mať schopnosť porozumieť, hodnotiť, reflektovať a komunikovať s textami s cieľom dosiahnuť svoje ciele, rozšíriť svoje vedomosti, rozvinúť svoj potenciál a zúčastniť sa na živote spoločnosti. A tomu chýbajú potrebné predpoklady na úspech v dospelosti.
Štúdia vykonaná v Dánsku zistila, že 61% tých, ktorí v čítaní dosiahli skóre v poslednej tretine testov PISA v roku 2000, keď mali 15 rokov, získalo skóre aj v poslednej tretine o 12 rokov neskôr., zatiaľ čo im bolo 27. Navyše zlé skóre PISA korelovalo nielen s nižšími vyhliadkami na lepšie platenú prácu, ale aj so horším zdravím a nižšími výsledkami. sociálna a politická účasť. Ďalšia štúdia publikovaná v Holandsku v roku 2016 zistila, že funkčná negramotnosť je predisponujúcim faktorom pre dlhodobú chudobu a závislosť od systémov sociálnej ochrany.
To je ešte horšie v Rumunsku, kde mladá populácia rapídne klesá v dôsledku emigrácie a kde si nemôžeme dovoliť, aby tých pár mladých ľudí, ktorých v krajine budeme mať o dve desaťročia, bolo zle pripravených a nemohli prispieť k spoločnosti.
Podľa štúdie Rumunskej asociácie súkromne spravovaných dôchodkov bude v roku 2040 zamestnanec podporovať 2,5 dôchodcov - počet zamestnancov bude menej ako 3 milióny a počet dôchodcov presiahne 7 miliónov.
Ak nie sú dobre pripravení, šance na nájdenie dobre plateného zamestnania sú veľmi nízke. Automatizácia vylúči tieto opakujúce sa obchody založené na manuálnej práci a dodržiavaní pokynov a pri nedostatku zručností, ktoré im umožnia čeliť novým profesionálnym výzvam, nebude mať veľa občanov v produktívnom veku prístup k dobre plateným prácam, ktoré hodnotu v spoločnosti. To znamená, že Rumunsko nebude mať dostatok talentov na rast a veľká časť aktívnej pracovnej sily by mohla byť zachytená na pracovných miestach s nízkym príjmom. Aktívna generácia sa nielen číselne zníži, ale ak sa súčasné nedostatky vo vzdelávacom systéme budú naďalej pretrvávať, bude to príliš chudobné na podporu dôchodkového systému.
Z tohto dôvodu je nevyhnutné, aby sme reformovali vzdelávanie tak, aby sa z tých, ktorí sú dnes v škole, stali dobre pripravení dospelí, ktorí sú schopní prevziať potrebné úlohy v spoločnosti.