Spoločnosť a kultúra bpb
Členovia japonskej spoločnosti sú vnímaní ako veľmi homogénni. Napríklad viac ako 95 percent japonských detí chodí do školy do 17 alebo 18 rokov - táto zdieľaná skúsenosť je skutočne harmonizujúcim faktorom. Špeciálny prípad súvisiaci so zvláštnou japonskou kultúrou.
úvod
Členovia japonskej spoločnosti sú vnímaní ako veľmi homogénni. Viac ako 95 percent japonských detí chodí do školy vo veku 17 alebo 18 rokov - táto spoločná skúsenosť je skutočne harmonizujúcim faktorom. V Japonsku žijú iba jedno až dve percentá cudzincov, ktorí nenavštívili japonskú školu. Rodina a školská trieda sú prvou a najdôležitejšou skupinou, v ktorej sa deti stretávajú s členmi japonskej spoločnosti. Pre dospelých je najdôležitejšia referenčná skupina zvyčajne na pracovisku. Menší dôraz sa kladie na individuálnu osobnosť ako na medziľudské vzťahy. Pre každý vzťah - s rodičmi, súrodencami, učiteľmi a spolužiakmi - existujú pevné spôsoby. Ich cieľom je uľahčiť každodennú interakciu s ostatnými a ponúknuť preddefinovaný prístup, „tvár“, pre väčšinu situácií.
Na tomto pozadí by „strata tváre“ znamenala, že neočakávané správanie partnera rozhovoru si vyžaduje spontánnu osobnú reakciu. V tom je vidieť nebezpečenstvo, že sa opustia city a slabosti a stretnutie nepríde k uspokojivému záveru.
Členstvo v skupine určuje stabilné životné podmienky a vyhliadky do budúcnosti. Toto členstvo je však potrebné najskôr získať. Istota sa samozrejme poskytuje iba v rodine, zatiaľ čo sa deti stále učia správaniu. Každá vzdelávacia a pracovná skupina očakáva, že sa jej členovia budú správať podľa svojej pozície v skupine a budú usilovne a vytrvalo pracovať na dosahovaní spoločných cieľov. Najmä skupiny, ktoré ponúkajú svojim členom obzvlášť užitočnú sieť podpory, majú často veľmi tvrdé a svojvoľné kritériá na vylúčenie ostatných. Nie je ľahké postúpiť vyššie do skupiny zameranej na úspech, aby ste dosiahli dobrú profesionálnu pozíciu. To sa dá dosiahnuť napríklad prostredníctvom školskej kariéry. Vedúce pozície v politike a podnikaní môžu dosiahnuť iba tí, ktorí rokmi disciplinovaného učenia absolvujú mimoriadne náročnú prijímaciu skúšku na elitnú univerzitu a sú obzvlášť zruční v udržiavaní sociálnych vzťahov.
Štruktúry japonskej rodiny a vzdelávací systém uvedené nižšie sú v súčasnosti stále takmer všeobecne platné. Existujú odchýlky a variácie, ale takmer žiadny ekvivalentný alternatívny životný štýl. Dynamika modernej priemyselnej spoločnosti však v budúcnosti prinesie aj spoločenské zmeny v Japonsku, ktoré ohrozia bezpečnosť predtým zmapovaného života a budú potrebné individuálne rozhodnutia.
rodina
V Japonsku boli zákony o zriadení patriarchálnej početnej rodiny zrušené až po druhej svetovej vojne. V období hospodárskeho rozvoja rodiny naďalej poskytovali dôležitú sociálnu a materiálnu podporu, ktorá pomohla zmierniť nedostatok blahobytu štátu. Okolo roku 1955 sa objavil model rodiny s piatimi ľuďmi, ktorý platí dodnes a ktorý okrem rodičov zahŕňa aj deti, starých rodičov alebo iných príbuzných. Štatisticky okrem posledných päťčlenných rodín pribudlo v posledných desaťročiach čoraz viac malých rodín s jedným dieťaťom a jednočlenných domácností.
Prechod fázami školskej dochádzky do 18 rokov, nástup do práce, manželstvo a rodičovstvo je pre japonských mladých ľudí stále prirodzenou vyhliadkou. V súčasnosti je bežné, že si mladí ľudia namiesto „manželského partnera“ vyberajú svojich „manželov“ pre „milostné manželstvo“. Napriek tomu sa manželstvo uzatvára zriedka bez súhlasu oboch rodičov, pretože nevesta alebo zať a predovšetkým očakávané vnúčatá sú prijímané do jednej z najdôležitejších skupín v ich živote, do rodiny.
V priemernom priebehu života japonských žien a mužov sa typický vstupný vek pre konkrétnu životnú fázu zmenil v porovnaní s rokom 1920. Priemerný vek v manželstve a vek rodičov stúpa. Čoraz viac rodín chce mať iba jedno dieťa. Súvisí to s vysokými nákladmi na údržbu a vzdelávanie dieťaťa. Výsledkom je, že veľa manželských párov pracuje ešte niekoľko rokov, kým kým nebudú mať prvé dieťa, nebudú mať nejaký finančný základ. Mladšie Japonky a najmä Japonky majú dnes tiež vyššie nároky na životný štýl. Mnoho žien by chcelo mať kvalifikovanú prácu, ak by si našli prácu, ktorá by im umožnila zariadiť starostlivosť o ich deti. Ale táto možnosť existuje len zriedka. Aj keď viac ako 50 percent vydatých žien musí pracovať na doplnenie príjmu domácnosti, väčšinou pracujú na čiastočný úväzok a stále sú zodpovedné za všetky upratovacie práce a výchovu detí.
Rôzne oblasti zodpovednosti
Predstavy o rozdelení úloh medzi pohlavia sa menia len pomaly, pretože sú dôležitým zdrojom osobnej identity. Pracovné podmienky sú tiež koncipované tak, aby sa oblasti života mužov a žien ťažko prekrývali. Väčšina Japoncov, a najmä tí mladší, ľutujú oddelenie práce a rodiny. Muži by veľmi radi trávili viac času so svojimi rodinami a ženy by chceli viac výmen so svojimi manželmi a väčší podiel na verejnom živote. Manželské páry chodia spolu zriedka. Deti žijú vo svete žien, v ktorom si matky kladú za úlohu učiť sa so školákmi na jednej strane a na druhej strane ich variť a rozmaznávať. V domácnosti často žijú aj starí rodičia, ale na rozdiel od predchádzajúcich období majú rovnaké práva s rodičmi a nezadržiavajú ich poručníctvo ako v širších rodinách. V roku 1955 žilo so svojimi deťmi 86 percent všetkých ľudí nad 65 rokov, v roku 1990 to bolo 60 percent.
V rodine sa deti naučia dôležité postoje a pravidlá, ktoré sú potrebné na účasť v japonskej spoločnosti. Malé deti žijú veľmi blízko so svojimi matkami a japonské matky nedávajú spiace deti samy do postele. Malí preberajú každodenné procesy prostredníctvom veľkej trpezlivosti a neustáleho opakovania. Matky to nevysvetľujú, ale cvičia s deťmi určité pravidlá správania: ako sa s kým rozprávať, ako sa vyzuť pred vstupom do obývacej izby alebo ako regulovať výbuch emócií. Matky prispôsobujú svoj štýl výchovy susedným rodinám a orientujú sa na odborné posudky z kníh a časopisov. Keď deti prídu do školy, nemali by sa kvôli domovu líšiť od ostatných.
Školská kariéra detí je dnes hlavnou úlohou rodín. V porovnaní s Nemeckom trávia nielen veľa času, ale aj veľa peňazí výchovou svojich detí. Iba prostredníctvom školy a dobrej univerzity majú deti šancu na spoločenský pokrok. V najlepšom prípade sa syn môže pripojiť k veľkej spoločnosti, ktorá tiež zásobuje svoju rodinu. Dcéry by tiež mali mať čo najlepšie vzdelanie, pretože sa potom môžu podľa toho vydávať a svojim deťom poskytnúť určitú výchovnú výhodu. Vďačnosť rodičom za ich často obetavé nasadenie a nádej na lepší život sú hlavnými motívmi dychtivosti mnohých japonských študentov učiť sa.
Existuje jasný kontrast medzi princípmi japonskej pedagogiky na jednej strane a tvrdým výberovým tlakom spôsobeným čoraz ťažšími testami na strane druhej. Zvedavosť a radosť z učenia detí by mala byť podporovaná školou, ako aj ich fyzickým zdravím a ich priateľskou účasťou na spoločných projektoch a hrách. Mali by tiež získať sebadisciplínu, trpezlivosť a usilovnosť, pretože iba s týmito schopnosťami - a nie prostredníctvom individuálneho talentu - sa podľa japonského pohľadu môžu naučiť všetko, čo je potrebné pre profesionálny úspech v modernom štáte. Týmto spôsobom získavajú japonské deti rozsiahle kultúrne a vedecké poznatky. Japonským študentom sa na medzinárodných matematických súťažiach vždy darí lepšie ako ich európskym a americkým rovesníkom, bavia ich slovné úlohy a známky dievčat sú rovnako dobré ako chlapci z prírodovedných predmetov.
Až do strednej školy sa však tlak na výber výrazne zvyšuje, pretože prechod na strednú školu sa nezadržateľne blíži. Pre takmer všetkých štrnásťročných študentov znamená absolvovanie prijímacej skúšky na strednú školu rozhodujúci krok, ktorý navždy určí podobu ich života. Keďže školské známky sú v rámci triedy klasifikované podľa poradia, každý vie, v čom sú v porovnaní s ostatnými. Triedne združenia sa rozpadajú na menšie konkurenčné skupiny. Denná študijná záťaž začína premáhať sily detí. Už nemôžete pracovať so záujmami a projektmi, ktoré priamo neslúžia ako príprava na skúšku. Najmä tí, ktorí majú perspektívu navštevovať elitnú strednú školu a potom elitnú univerzitu, sa musia vzdať tvorivosti a samostatného myslenia a zhromažďovať čisté faktografické vedomosti.
Rebríček univerzít je mierou japonského spoločenského poriadku. Na vrchole je Tokijská univerzita: jej absolventi majú takmer isté zamestnanie ako vládny úradník alebo v rešpektovanej veľkej spoločnosti. Vďaka účasti na tejto univerzite sa stanete súčasťou triedy, ktorej členovia si zachovajú solidaritu aj neskôr, keď budú pôsobiť v politike a obchode. Veľmi uznávané sú aj ďalšie štátne univerzity, napríklad v Kjóte a Sendai, ako aj niektoré súkromné univerzity v Tokiu. Pre tieto inštitúcie existujú najťažšie prijímacie skúšky, a teda aj pre tie stredné školy, ktoré sa na tieto skúšky obzvlášť úspešne pripravujú.
Mnoho ľudí v Japonsku považuje detstvo a nie mládež zaťaženú starosťami o budúcnosť za najkrajšie obdobie v živote. Už v prvých rokoch školy je väčšina japonských detí šťastná a bezpečná. V materskej škole sa deti stretávajú po prvý raz vo veľkých a rovnocenných skupinách pod vedením učiteľky, ktorá na rozdiel od matky koná ako autorita. Stanovuje si pravidelný denný režim a úlohy, ale necháva deti, aby samy hľadali riešenia, a musia si vyriešiť svoje veci. Spoločným prekonávaním ťažkostí by mal byť človek schopný učiť sa lepšie ako len prostredníctvom výučby. Školský materiál sa v materskej škole ponúka iba vo výnimočných prípadoch. Dôležitejšie je, čo sa deti a ich rodiny dozvedia o správaní, skupinových aktivitách, výžive atď. V každodennom živote materskej školy. Približne 90 percent detí malo materskú školu najmenej jeden rok, keď začínali školu v šiestich rokoch.
V šiestich ročníkoch základnej školy sa deti naďalej veľa učia prostredníctvom svojich vlastných aktivít a experimentov. Ale tiež zlepšujete techniku memorovania opakovaním a falošnými skúškami. Pokračuje sa aj v disciplinárnych cvičeniach začatých v materskej škole. Študenti musia byť dochvíľni, usporiadaní a rešpektovať učiteľov, musia niesť zodpovednosť za spoločné projekty a každý týždeň školu sami upratovať. Ťažiskom vzdelávania na základnej škole sú tiež znalosti japonskej kultúry a miestnych dejín. Nielen prostredníctvom kníh, ale aj prostredníctvom častých triednych výletov do okolia alebo napríklad prostredníctvom prednášok hostí remeselníkov alebo hasičov.
Do povinnej školskej dochádzky patrí základná škola a tri roky strednej školy. Učíte sa podľa národných učebných osnov z učebníc, ktoré kontroluje - dalo by sa povedať aj cenzurované - ministerstvo kultúry. Z dôvodu rastúceho výberového tlaku nastávajú problémy najčastejšie u študentov v ich prvých dospievajúcich rokoch. Kliky v rámci tried sú teraz dôležitejšie ako trieda ako celok. Mladí ľudia si viac uvedomujú svoju individualitu, ale zároveň sa veľmi snažia začleniť do skupiny. Skoro každý má skúsenosť s tým, že ho niekto zo skupiny dráždi. Niektorí permanentne preberajú rolu outsidera a ostatní sú ostrakizovaní, iní odmietajú chodiť do školy alebo vytvárať agresívne gangy. Väčšina sa ale naučí utiecť dovnútra, keď je ohromená, do vyváženého sveta kníh, komiksov alebo videohier.
Zvyšujúci sa tlak na výkon
Po absolvovaní prijímacej skúšky na strednú školu sa asi tretina mladých ľudí už rozhodla pre svoju profesionálnu dráhu. Odbornú prípravu robia na technických vysokých školách alebo tu trávia čas až do svojich osemnástich rokov. Sociálne konflikty na stredných školách sú na stredných školách do veľkej miery prekonané. Niekedy ešte stále existujú spory s učiteľmi alebo mládežníckymi gangmi. Pre väčšinu z nich sa však na strednej škole začína ďalšie obdobie štúdia plné súkromia, pretože sa teraz musia intenzívne pripravovať na prijímacie skúšky na univerzitu.
Popoludní po škole a cez víkendy mnohí navštevujú aj súkromné doučovacie školy. Pre nich to nie je len o individuálnejšom doučovaní a príprave na skúšky. Tam tiež získate vzácnu príležitosť stýkať sa s priateľmi mimo školskej triedy. Na druhej strane súkromné školy tiež podliehajú rebríčku podľa postavenia stredných a vysokých škôl, na ktoré sa pripravujú. Niektorí dokonca dostanú svoje učebné materiály z týchto škôl. Podľa tohto poradia sú tiež rozložené honoráre doučovacích škôl, takže deti bohatých rodičov získajú výhodu na prijímacích skúškach na univerzitu prostredníctvom nádejnej súkromnej školy.
Prijímaciu skúšku na najlepšej univerzite, na ktorú ašpiruje, absolvuje v danom roku iba asi päť percent absolventov stredných škôl, na dvojročnej krátkodobej univerzite skúšku absolvuje 15 percent. Ďalších desať percent uspeje - po roku na súkromnej škole doučovania - s druhým pokusom o prijatie na univerzitu s mierne nižšími požiadavkami. To znamená, že asi štvrť roka nedosahuje požadované univerzitné miesto.
Univerzity sú prvou a možno poslednou príležitosťou pre študentov tešiť sa zo života. Tu sa nadväzujú osobné kontakty v športových kluboch a na seminároch, z ktorých vychádzajú vzťahové siete na celý profesionálny život. Väčšina absolventov vysokých škôl si nájde zamestnanie po štyroch rokoch vysokoškolského štúdia. Len málokto pokračuje v štúdiu, kým maturuje. Prinajmenšom veľké spoločnosti sú pripravené a schopné poskytnúť absolventom odbornú kvalifikáciu pre ich ďalšiu prácu po ukončení zamestnania. V posledných niekoľkých rokoch však už nie je zaručený takmer automatický prevod na veľkú spoločnosť z dôvodu zmien v hospodárstve a v pracovných metódach spoločnosti. Preto čoraz častejšie platí, že absolventi, najmä ženy, sú sklamaní z očakávania, ktoré majú od bezpečného zamestnania počas celej svojej školskej kariéry.
Reformné myšlienky vládnej politiky pre japonský školský systém sú zamerané predovšetkým na zmenené požiadavky ekonomiky. Ministerstvo školstva, vedy a kultúry vidí potrebu „zaviesť väčšiu slobodu do školského systému v krajine, len aby vyhovel obchodným záujmom kreatívnejších jednotlivcov, ktorí pomôžu národu v oblasti softvéru, informatiky a ďalších. vedomostne náročné odvetvia, aby sa stali konkurencieschopnými. ““ V tejto súvislosti sa hľadajú zmeny učebných osnov, ktoré je však možné uskutočniť iba zmenou skúšobných predpisov pre prijímanie na vysoké školy. Ďalším cieľom je posilniť odborné vzdelávanie s cieľom zatraktívniť alternatívy akademickej kariéry.