SPRIEVODCA BIOLÓGIOU GYMNÁZIA - PDF Bezplatné stiahnutie
MINISTERSTVO VZDELÁVANIA, KULTÚRY A VÝSKUMU MOLDAVSKEJ REPUBLIKY SPRIEVODCA BIOLÓGIA GYMNÁZIUM Kurikulárna oblasť Autori: Bîrnaz Nina, doktor pedagogiky, docent, Štátna univerzita v Moldavsku, koordinátorka. Buruian Eugenia, učiteľ biológie, prvý didaktický diplom, LT M. Sadoveanu, Hânceşti. Daniela Pie, lektorka na Štátnej univerzite v Tiraspole, profesorka biológie, prvý didaktický diplom, LT Alecu Russo, obec Cojuşna, okres Straseni. Cantea Rodica, učiteľka biológie, prvý učiteľský stupeň, gymnázium IP Enichioi, okres Cantemir Arhip Stela, učiteľ biológie, vyšší učiteľský stupeň, LT M. Eminescu, obec Bălţi. Kišiňov 209
- dej, odrážaný slovesom; - pole, ktoré sa odráža v aspektoch disciplíny; - spôsob, odrážaný formami, metódami, prostriedkami na uskutočnenie akcie; - kontext vyjadrený situáciou pri učení (tabuľka). Tabuľka. Kompetencie špecifické pre danú disciplínu Biológia Akčné sloveso/aktivita Využitie Doména/disciplína/predmet biologického vedeckého jazyka Modalita v rôznych komunikačných kontextoch Vyšetrovanie živého sveta pomocou špecifických metód a prostriedkov Zapojenie Účasť Účasť na aktivitách na udržanie vlastného zdravia a zdravia ostatných akcie na ochranu biodiverzity uplatňovaním interaktívnych metód prostredníctvom partnerstva Kontext, výsledok týkajúci sa štruktúr, procesov, javov, zákonov, koncepcií. zlepšovať kvalitu života a životného prostredia s cieľom vytvoriť sanogénne správanie. s cieľom vyriešiť ekologické problémy na individuálnej, miestnej a globálnej úrovni. Korelácia medzi kľúčovými kompetenciami a konkrétnymi kompetenciami je znázornená na obrázku. Kľúčové kompetencie a b c d e f g h 2 3 4 Špecifické kompetencie Legenda: Kompetencie utvárané hlavne cez prizmu biologickej disciplíny. Kompetencie vytvorené tangenciálne cez prizmu disciplíny biológie 3
Fázy lekcie Operačné ciele Obsah Technika výučby Vyhodnotenie Organizačný moment Telefonovanie. Príprava na lekciu Konverzácia frontálnej aktivity Rekapitulácia a systematizácia vedomostí O SD - Číta expozície detí na obrázkoch o bunkách. - Vyjadrite svoj názor na každú myšlienku, ktorú predložia deti. Argumentuj svoj názor. Frontálna aktivita Práca s obrázkami Debaty Konverzácia Predložením argumentov preveríme predtým nahromadené poznatky týkajúce sa štrukturálnych zvláštností rastlinných a živočíšnych buniek. 6
O 2 SD 2 Vyplňte voľné polia na obrázku názvom bunkových štruktúr na obrázku a zapíšte si ich funkcie. Venov diagram ukazuje podobnosti a rozdiely medzi týmito dvoma bunkami. Individuálna aktivita Práca s obrázkami Porovnanie Konverzácia Skontrolujeme správnosť vyplnenia Venovho diagramu frontálnym vyhodnotením. SD 3 Aktivita 7
O 3 Vyplňte prázdne miesta názvami štruktúr zobrazených na obrázkoch a pomocou šípok označte väzby medzi navrhovanými obrázkami. Argumentujte odpoveďou. jednotlivec Práca s obrazmi Konverzácia Dokončením obrazov kontrolujeme správnosť stanovenia korelácie medzi štruktúrnymi úrovňami života. Spätná väzba na SD 4 Nadpis plagátu nižšie. Argumentujte názorom. Individuálna aktivita Práca s obrázkami Syntéza Konverzácia Ústnu prezentáciu argumentov spomíname na štrukturálnu integritu živého sveta. 8
Domáca úloha SD 5 Vytvorte mikroesej o 5 7 vetách s názvom: Príbeh bunky. Individuálna aktivita Poznámky 9
Schéma je grafický organizátor, v ktorom je znázornené logické poradie niektorých prvkov v systéme, niektorých etáp procesu atď. Ak je schéma usporiadaná vodorovne, číta sa zľava doprava a ak je usporiadaná zvisle, číta sa zhora nadol. Ako zostaviť schému:. Vezmite si pravítko, napíšte pár slov do názvu a legendy, nakreslite jednoduché tvary a kontúry do jedného riadku, farebne bez prekročenia okrajov. 2. Kreslite tvary opatrne, načrtnite jednoduché geometrické tvary. Na vytvorenie schémy potrebujete: - jednoduché, ale výrazné čiary; - priestorové rozloženie na stránku; - krátka, úplná legenda, niekoľko vysvetlení (funkčné hľadisko); - relevantný výber kódov, ktoré vizuálne zdôrazňujú kľúčovú myšlienku; - titul. Existujú rôzne typy schém: lineárne, korelačné, chronologické atď. Nasledujú dva príklady schém. Jednoduché lineárne vzory, napr. Trofické reťazce: Pšenica Myš Had Had Vertikálne lineárne vzory v krokoch, napr. Úrovne živej organizácie: Organizmus Systém systému Organ Tkanivová bunka 25
Napríklad odkaz na modul Bunka, základná jednotka života, téma Chemické zloženie bunky, 8. ročník. ATP G L P O S A H2O Sm kde: S látky. O organické, A anorganické, voda H2O, minerálne soli Sm, ATP kyselina adenozín trifosforečná, G sacharidy, L lipidy, P proteíny. Písmenová metóda v balíku zahŕňa výber základného pojmu z témy, ktorý sa často použije pri diskusii k danej téme, uvedenie prvého písmena tohto pojmu a jeho napísanie do zmysluplného obalu bez toho, aby ste z hárka zdvihli pero. Táto metóda uľahčuje zapamätanie si tohto pojmu a formuje zručnosti rýchleho skórovania/kontroly. Napríklad list v balíku obsahovej jednotke Diverzita a klasifikácia organizmov, téma: Mäkkýše, 7. ročník [2]. Mnemotechnika: z gréckej mnemotechniky umenie memorovania. Mnemotechnická metóda je súbor postupov, ktoré uľahčujú pamäť a zvyšujú objem pamäte vytváraním umelých asociácií. 27
Na čísla namiesto číslic napíšte názvy bunkových zložiek organizmov. Prihláška; Pripravte mikroskopický prípravok s jednobunkovými organizmami z vodnej nádrže podľa nižšie uvedeného algoritmu. Zozbierajte trochu vody z jazera, rybníka alebo akvária. Kvapka zachytenej vody kvapkala na čepeľ. Kvapku vody prikryte šmýkačkou. Pozrieť sa na preparát pod mikroskopom. Nakreslite pozorované organizmy. Označuje ich súčasti. Analýza: Napíšte výhodu pre námorníkov na ponorkách pri pestovaní chlorelly v akváriách. Syntéza: Rozdeľte organizmy v navrhovanej sekvencii do 2 skupín. Zapíšte si kritérium, na základe ktorého ste klasifikáciu vytvorili. Hodnotenie: Nižšie napíšte pro argumentačné vyhlásenie. Parameci, zelená euglena, chlorella, pivné kvasnice. Euglena verde je základom vývoja živočíšnej a rastlinnej ríše. 43
3 4 2 5. 2. 3. 4. 5. 6. 6.2 Zakrúžkujte slovo, ktoré nezodpovedá množine. Argumentujte, prečo ste vylúčili toto slovo. (6 str.) Jadro, cytoplazma, chloroplast, bunková membrána, vakuola. Argument: .3 Napíšte argument pre tvrdenie: Stav buniek určuje stav organizmu. (4 s.) Argument: II. Jednotka obsahu: Diverzita a klasifikácia živých organizmov 2. Do medzery pod definíciou napíšte: jednobunkový organizmus, mnohobunkový organizmus. (4 str.) A) Jednobunkový organizmus b) Viacbunkový organizmus 2.2 Zoradte organizmy v nasledujúcom riadku do triád a napíšte kritériá, na základe ktorých ste klasifikáciu vytvorili. (2 str.) Netopier, žralok, kráľovná noci, chlorella, sova, zelená euglena, mačka, paramec, pasca na myši. Kritérium: Kritérium: Kritérium: 2.3 Nasledujúci text uveďte v názve a argumentujte názorom. (6 s.) 52