Dôležitosť domácich úloh vo vývoji študenta
učenie je to proces asimilácie informácií, teoreticky alebo prakticky, ktorý prebieha v určitom časopriestorovom kontexte. Učenie vytvára systematické zmeny v správaní, prispôsobivosti, porozumení, myslení a konaní, ktoré vedú k získanej adaptácii
učenie môžu byť spontánne alebo usmerňované prostredníctvom školení a samoučenia, pričom samy sa učia alebo sú založené na požiadavkách formulovaných v téme, sprievodcovi atď.
Mimoškolské aj mimoškolské aktivity majú za cieľ obohatiť a prehĺbiť informácie, pestovať záujem o rôzne odvetvia vedy a techniky, rozvíjať sklony, zručnosti a talenty, rozširovať kultúrno-vedecký horizont, zapájať študentov do spoločenského života, využívať čas užitočne a príjemne.
Rozdiel medzi nimi je daný konkrétny spôsob dosiahnutia cieľov prospešné.
Podľa niektorých vedcov existuje dve cesty zvýšiť možnosti študentov vzdelávať sa:
- zvýšenie času, ktorý sa mladí ľudia učia
- rozširovanie množstva obsahu, ktorý dostávajú
Za to sa považuje domáce úlohy môžu podporovať oba ciele.
Prečo sú domáce úlohy dôležité
Samostatná práca funguje ako intelektuálna disciplína pokrývajúca rôzne potreby: utvára si zvyk študovať, ponúka ďalší čas na prehĺbenie predmetu, ktorý nie je možné pokryť v triede, dokončuje a upevňuje práce vykonané v škole.
Domáce úlohy navyše stimulujú iniciatívu, samostatnosť a zodpovednosť študentov a znižujú rozdiely medzi domácimi a školskými aktivitami.
Domáca úloha študenta je definovaný ako súbor požiadaviek určených na vykonávanie mimo vyučovacích hodín, ako a rozšírenie študijnej činnosti prostredníctvom samostatnej teoretickej alebo praktickej činnosti dokumentácie alebo vypracovania syntetických prác alebo projektov založených na vedomostiach získaných na hodine.
Domáca úloha sa týka s prvkami, ktoré sa v ten deň naučili, a majú úlohu uplatniť získané vedomosti, porozumieť im a napraviť ich.
konsolidácia akvizície, ktoré študenti získali počas hodín, sa uskutočňujú prostredníctvom doplňujúcich aktivít alebo pracovných úloh, v písomnej, ústnej, praktickej forme a vo forme interakcií z mimoškolského prostredia (dokumentácia v knižnici, návštevy múzea, sledovanie didaktických filmov atď.).
Domáca úloha podporuje získavanie informácií a študijných techník, rozvoj tvorivosti, pestovanie samostatného intelektuálneho pracovného štýlu, učí študenta kombinovať všeobecné alebo konkrétne poznatky z dovtedy nahromadenej disciplíny s informáciami získanými počas vyučovania.
Parafrázujeme čoraz bežnejšiu poznámku: „Negramotný zajtrajška nebude ten, kto nevie čítať, ale nebude ten, kto sa nenaučil, kde hľadať informácie, ako ich spracovať a ako sa ich naučiť.“
Osvojenie si techník individuálnej intelektuálnej práce zahŕňa cvičenie, dlhé a systematické precvičovanie. Formačný proces má svoje kroky, ktoré závisia od schopností a vytrvalosti študenta, ako aj od prípravy a schopností učiteľa.
Študent si najskôr urobí domácu úlohu, pretože je o to požiadaný, pričom domácu úlohu vníma ako povinnosť alebo ako spôsob, ako sa vyhnúť nízkej známke.
Časom však vykoná samostatnú prácu mimo záujmu, aby získal ocenenie učiteľa prostredníctvom známky, ktorú chce získať, aby ukázal svojmu okoliu, že je schopný, a potom si sám urobí domácu úlohu a vyskúša si spokojnosť s prácou. dobre urobené, radosť z porozumenia študovaného materiálu, zvládol jeho obsah a vie viac.
Individuálna práca zvyšuje to sebadôveru študenta v jeho spôsobe uvažovania, pretože sa rozširuje objem vedomostí. Precvičovanie mozgových schopností poskytne študentovi zvýšenie úrovne inteligencie, schopnosti riešiť rôzne situácie, zvýši ducha iniciatívy a rozhodovacích schopností, čo povedie k lepším výsledkom v škole i v živote.
Študenta zaujme samostatná práca ako iná zodpovednosť, ktorú bude vnímať ako svoje vlastné poslanie.
Ďalší úloha individuálneho štúdia je rozvíjať schopnosť študenta organizovať sa. Robiť domáce úlohy znamená tiež dobré plánovanie a tiež kontrolu výsledkov.
Prvým krokom organizácie by bolo, aby študent vedel, čo má robiť, aké zdroje potrebuje, aby vytvoril plán alebo pracovný program a určil, kedy sa má téma učiť.
Je dobré vedieť, o koho ide rušivé faktory, v procese robenia domácich úloh:
- ergonómia študijného miesta (dezorganizácia miestnosti alebo kancelárie, nedostatok kníh, notebookov, spotrebného materiálu, zlé svetlo)
- rozptýlenie prostredníctvom hračiek, časopisov, hier, telefonovania, výmeny správ na internete, sledovania televízie, počúvania hudby
- postoj k téme: nuda alebo frustrácia, keď sú príliš náročné úlohy, nesprávne pochopené požiadavky alebo nesúlad s vyučovaným predmetom.
Podľa spôsobu riešenia domácej úlohy môže učiteľ zistiť, kde má študent medzery, aké informácie neboli správne asimilované. Bude vedieť, k čomu musí na hodine najviac pristupovať a aká by bola najvhodnejšia taktika výučby.
Výskum to ukázal vzťah medzi témami a akademickými úspechmi študenta je pozitívne a lineárne rastie.
Aj keď v vnímaní potreby individuálnej práce existujú klady a zápory, mnoho učiteľov a rodičov sa zhoduje v tom, že témy rozvíjajú iniciatívu a zodpovednosť študentov a zodpovedajú očakávaniam študentov, rodičov i verejnosti.
Štúdie preukázali, že domáce úlohy sú veľmi užitočné, ak sú plánované v súlade s predmetom študovaným na hodine, sú na úrovni zodpovedajúcej požiadavkám a účelu, na ktoré sa odporúčajú, a majú pre študentov jasný význam.
Úroveň triedy, sociálne prostredie, v ktorom žiaci žijú, finančné postavenie, úroveň vzdelania a zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu, záujem detí o jeden alebo druhý predmet, prípadné medzery - to všetko treba starostlivo sledovať predtým, ako učiteľ vypracuje plán. Odporúča sa, aby to bolo primerané úrovni a typu učenia a času, ktorý majú študenti k dispozícii.
Denný čas potrebný na dokončenie domácich úloh doma závisí od úrovne štúdia, cieľov (riadna hodina, diplomová práca, skúška), typu témy (učenie, praktická práca, dokumentácia), schopností a efektívnosti práce študenta.
Podľa typu motívu, jeho úloha To je:
- posilniť novo nadobudnuté zručnosti - praktická práca, v ktorej sa pri riešení problémov alebo v inom praktickom kontexte používajú nové algoritmy alebo pojmy
- dokumentovať, z hľadiska aktivít, ktoré sa budú konať v učebni - školiacich tém
- vykonávať rozsiahlu prácu - rozsiahle projekty s mnohými teoretickými a praktickými aplikáciami
Aby rola témy sedela študentovi čo najlepšie, odporúča sa, aby ju učiteľ ustanovil inak:
- požadovaná téma: téma pre všetkých študentov v triede
- extra domáce úlohy a individuálne: pre zotavovacie činnosti, rozvojové činnosti, prípravu na súťaže atď.
Kvôli efektívnej spätnej väzbe sa domáce úlohy kontrolujú buď frontálne, alebo riešením reprezentatívnej časti témy na hodinách, alebo diskusiou na hodinách o zložitých častiach, kde študenti narazili na ťažkosti, alebo testovaním študentov asi 10 minút., iba domáca úloha.
Z pozície študenta je spätná väzba učiteľa: potrebuje pochvalu a odmenu, aby sa mohol ďalej učiť a podávať rovnaké výkony. Na základe domácich úloh môže učiteľ dať dieťaťu uznanie, odmeniť ho príslušnými známkami a ubezpečiť ho, že je ocenená jeho práca, ktorá je prospešná pre školu aj pre jeho osobný život.
Domáca úloha dáva dieťaťu príležitosť vyniknúť a rozvíjať svoje kvality a schopnosti, ktoré sa na hodinách nemajú ako prejaviť.
To, na čom dieťa individuálne pracuje, má dôležitú úlohu aj pre rodičov, pretože je pre nich spôsobom, ako vidieť, čo sa dieťaťu v škole asimilovalo, čo ho učitelia naučili a ako zvláda výučbu určitého učiteľa.
Domáce úlohy sa tak stávajú mostom medzi školou a rodinou, spôsobom, akým rodič rešpektuje prácu učiteľa, ale aj spôsobom, ako si učiteľ uvedomuje, že za týmto dieťaťom stojí rodič, ktorý sa zaujíma o jeho vzdelanie.