Kognitívny vývoj školského dieťaťa
Školské obdobie predstavuje vývojovú fázu mimoriadne priaznivú pre učenie, v ktorej deti nielen túžia dosiahnuť určité veci samy, ale aj dosiahnuť ich čo najlepšie. Kognitívny vývoj závisí od dobrovoľného vývoja a výkonu pozornosti a pamäti. Myšlienka na začiatku tohto obdobia je prísne konkrétna, obmedzená na skutočné aspekty, aby sa na strednej škole získal abstraktný charakter rozšírený na možné. Školské deti vynikajú túžba po poznaní a porozumení, ako aj prostredníctvom zvláštna zvedavosť a inteligencia. Na formovaní študentov malých a stredných škôl sa okrem rodičov podieľa aj sprievod priateľov a kolegov. Myseľ detí v tomto veku sa nezaoberá minulosťou ani budúcnosťou, ale prítomný.
Kognitívny vývoj malých školákov 6, 7 - 10, 11 rokov
Malé školské deti sú mimoriadne zvedavé a lákajú ich zakázané alebo neznáme veci. Podľa Piagetovej klasifikácie je malý školák in konkrétna operačná etapa kognitívneho vývoja, charakterizovaná transformáciou detskej fantázie na logické myslenie a schopnosťou porozumieť vzťahom príčiny a následku.
So zavedením do školského prostredia majú deti hlavnú činnosť učenec a na základnej škole, vedomosti sa hromadia pyramidálne, na základe už získaných zručností - v triedach III, čítanie odseku znamená porozumenie obsahu, dešifrovanie slov, ktoré sa už robia v prvých základných triedach. Objem vedomostí, ako aj nároky sa s pribúdajúcimi rokmi zvyšujú na zložitosti a študent sa môže rozvíjať, iba ak získal základné vedomosti a zručnosti pri učení.
Choroby, ktoré bránia normálnemu učeniu v škole, sa prejavujú: obrátením písmen alebo číslic, extrémne pomalým čítaním, mätúcimi matematickými symbolmi, podobnými slovami alebo číslami.
• Myslenie - Dieťa vyniká myslením logika, organizátor a konkrétne, čo znamená, že abstraktné predstavy - ako napríklad pojmy sila alebo energia vo fyzike - nie sú pochopené. Vďaka logickému mysleniu dieťa chápe princíp ochrany (1 kg dole = 1 kg železa), priestornosť, vzdialenosť a smer. Princíp zachovania množstva sa objavuje na 7 - 8 rokov, to hmotnosti pri 9 - 10 rokov, a zachovanie objemu sa objaví na 11 - 12 rokov. Získaná vlastnosť myslenia v tomto období je reverzibilita, najmä čísel: napr. ak 3 + 4 = 7, potom 7-4 = 3. Eliminácia infantilnej egocentricity robí školákov schopných porozumieť veciam z pohľadu iných ľudí, pričom sa vytrácajú mýty týkajúce sa Ježiška, Ježiška atď.
• Pamäť - V malej škole prevláda pamäť mechanika a nedobrovoľne, obzvlášť ovplyvnená pocitmi dieťaťa. Iba okolo veku 9 rokov dieťa si pamätá dobrovoľne a okolo veku 10 rokov memorovanie sa stáva logika a selektívny. zábudlivosť je častá a prejavuje sa najmä z hľadiska činov - napr. dieťa často zabudne doma myslieť alebo prestupuje zo športu do školy.
• Pozor - Kognitívny vývoj u malých školákov zahŕňa prechod od nedobrovoľnej a spontánnej k dobrovoľnej pozornosti - dieťa sa môže sústrediť 30 - 40 minút a najviac 50 minút vo veku 10 - 11 rokov, ale jeho pozornosť je ľahko odvrátiteľná. Pozornosť v tomto veku sa stáva selektívnou, prispôsobivou a plánovanou.
• Predstavivosť - Do veku 8 - 9 rokov predstavivosť je chudobnejšia a potom sa stáva bohatšou a vychádza z logických prvkov.
• Vnímanie - V malej škole už vnímanie nie je spontánne, ale je URČENÉ, meniace sa na pozorovanie.
• Afektivita - Emócie sa vyrovnávajú a objavujú sa pocit dlhu.
• Vôľa - Malý školák má vôľu nestabilný a vyvolané činnosťou orgánu pre dospelých.
• Jazyk - Počas malého školského vyučovania sa slovná zásoba zdvojnásobuje a dieťa si pozitívne upravuje jazyk tým, že si osvojuje pravidlá gramatiky a výslovnosti, osvojuje si zručnosti písania a čítania, osvojuje si synonymá a antonymá, zdokonaľuje výraz.
Kognitívny vývoj študentov stredných škôl 10, 11 - 14, 15 rokov
Obdobie stredného školského vzdelávania je obzvlášť poznamenané jedinečnými transformáciami, ktoré prešli počas puberty; tieto zmeny ovplyvňujú správanie, ako aj kognitívny, sociálny, emocionálny a intelektuálny vývoj. Podľa Piagetovej klasifikácie je študent strednej školy in formálna operačná fáza kognitívneho vývoja, charakterizované získavaním nových „nástrojov“ pri manipulácii s informáciami - abstraktné myslenie, odpočet, formulácia hypotéz, flexibilný prístup problémov a pod.
• Myslenie - Najprv sú dospievajúci schopní vnímať hypotetický rozmer vecí, začínať premýšľať o možných veciach, nielen o skutočných. Ďalšou vlastnosťou, ktorú myslenie získava v predeadolescencii, je abstraktný znak - deti lepšie chápu metafory, príslovia a analógie, čo im pomáha zaujímať sa o niekoľko oblastí: politika, filozofia, náboženstvo, morálka. Okolo veku 12 - 13 rokov výrazne zvyšuje efektívnosť duševnej činnosti. Medzi deťmi existujú aj variácie - niektorým sa darí kombinovať logické myslenie s abstraktným myslením, zatiaľ čo iné sa stále zameriavajú na logické aspekty.
Počas strednej školy sa deti stávajú schopnými objektívne pozorovať a analyzovať svoje vlastné duševné procesy, ktoré sa môžu stať rizikovými, keď sa študent stane príliš zaneprázdnený sám sebou. Ďalšie nové vlastnosti myslenia na strednej škole sú viacrozmernosť a relativita s ktorými sa veci pozerajú. Deti si uvedomujú, že existuje veľa aspektov veci alebo reality.
• Pamäť - Stredný školák si pamätá logické a selektívny, pomocou schém a združení.
• Pozor - Schopnosť sústrediť sa však zvyšuje pozornosť sa udržiava vďaka motivácii a najmä predtým formovaným schopnostiam, udržiavať pozornosť.
• Afektivita - Puberta prechádza širokou škálou emócií, oscilujúci medzi extrémami a často nekontrolovateľne prepukne. Potreba sprievodu sa však zvyšuje plachosť môže zabrániť kontaktu s inými ľuďmi rovnakého veku.
• Predstavivosť - Tento kognitívny aspekt sa používa hlavne vo vzťahu k opačnému pohlaviu.
• Jazyk - Študent začína chápať a používať významovo slová zo školského slangu, epitetá, slohové figúry a ďalšie jazykové prvky. Rovnako ako správanie, aj jazyk strednej školy sa vyznačuje rebelantský a vulgárnosť.