Myers - Kapitola 8 Učebnica psychológie učebnice

obsah

  • 8.1 Ako sa učíme?
  • 8.2 Klasické kondicionovanie
    • 8.2.1 Pavlovove experimenty
    • 8.2.2 Pavlovovo dedičstvo
  • 8.3 Operatívna klimatizácia
    • 8.3.1 Skinnerove experimenty
    • 8.3.2 Skinnerovo dedičstvo
    • 8.3.3 Porovnanie klasického a operatívneho podmieňovania
  • 8.4 Biologické predispozície, poznávanie a učenie
    • 8.4.1 Biologické predispozície
    • 8.4.2 Vplyv poznania na podmieňovanie
  • 8.5 Pozorovacie učenie
    • 8.5.1 Zrkadlové neuróny a pozorovacie učenie v mozgu
    • 8.5.2 Oblasti uplatnenia pozorovacieho učenia
  • 8.6 Preskúmanie kapitoly
    • 8.6.1 Otázky porozumenia
    • 8.6.2 Kľúčové podmienky
    • 8.6.3 Ďalšia nemecká literatúra

Zhrnutie

Ako sa učíme?

Naučte sa je relatívne trvalá zmena v správaní živej bytosti, ktorá je založená na skúsenostiach. Na asociatívne učenie učíme sa spájať dva podnety (pri klasickom podmieňovaní) alebo reakciu s následkami (pri operantnom podmieňovaní). Na Pozorovacie učenie učíme sa pozeraním na skúsenosti a príklady iných ľudí.

psychológie

Klasická klimatizácia

Klasická klimatizácia je forma učenia, pri ktorej organizmus postupne spája podnety. Pavlovova práca na klasickom kondicionovaní položila základ pre behaviorizmus, názor, že psychológia by mala byť objektívnou vedou, ktorá študuje správanie bez ohľadu na duševné procesy. V klasickom klimatizácii sa nachádza UR udalosť, ktorá sa prirodzene vyskytuje v reakcii na nejaký stimul (napríklad slinenie). A USA je niečo, čo prirodzene a automaticky spúšťa odnaučenú reakciu (napríklad jesť v ústach spôsobuje slinenie). A CS je originál v klasickom kondicionovaní neutrálny podnet (ako zvonček), že postupným učením s ktorýmkoľvek nenaučená reakcia (Slinenie) je spojené. A ČR je a naučená reakcia (Slinenie) na pôvodne neutrálny, ale teraz podmienený podnet.

Časové požiadavky na a Spojenie stimul-odpoveď: Klasické kondicionovanie sa najpravdepodobnejšie vyskytne, keď sa CS objaví krátko pred USA (ideálne asi pol sekundy predtým), ktorá pripraví organizmus na nadchádzajúcu udalosť. Toto zistenie podporuje názor, že klasické kondicionovanie je a biologická adaptácia je.

Pri klasickom podmieňovaní delécia spočíva v oslabenej reakcii, keď CS už neslúži ako signál pre bezprostredné USA. The spontánne zotavenie je výskyt predtým vymazanej odpovede po pauze. The Zovšeobecnenie stimulu je tendencia reagovať na podnety podobné CS. The Stimulačná diskriminácia je naučená schopnosť rozlišovať medzi CS a irelevantnými stimulmi.

Generalizácia stimulov má jednu Hodnota pre prežitie, pretože nám umožňuje rozšíriť naučenú reakciu na ďalšie podnety v rámci určitej kategórie podnetov - napríklad na útek pred všetkými nebezpečnými zvieratami. Stimulačná diskriminácia (naša naučená schopnosť rozlišovať medzi CS a inými irelevantnými stimulmi) má tiež hodnotu pre prežitie, pretože nám umožňuje obmedziť naše naučené reakcie na vhodné podnety - ale nie, ako napríklad útek pred nahnevaným levom pred hrajúcou sa mačkou.

Dôležitosť kognitívnych procesov pre klasické podmieňovanie: optimizmus skorí behavioristi, že princípy učenia sa dajú zovšeobecniť z jednej reakcie na druhú a z jedného druhu na druhý, sa neudržali. V súčasnosti sa všeobecne verí, že princípy podmieňovania sú ovplyvňované našimi myšlienkami, vnímaním a očakávaniami. Vďaka klasickému podmieňovaniu sa ľudia a iné živé bytosti učia, kedy majú očakávať USA. Keď si uvedomia súvislosť medzi podnetmi a reakciami, môže to spôsobiť oslabenie väzby.

Skorí behavioristi verili, že akákoľvek prirodzená reakcia v akomkoľvek živom organizme môže byť podmienená akýmkoľvek neutrálnym stimulom. The Učení teoretici sa vzdali tohto názoru. Každý druh je biologicky pripravený naučiť sa väzby, ktoré zvyšujú jeho šance na prežitie, napríklad strach ľudí z pavúkov a hadov a averzia potkanov k príchutiam spojeným s nevoľnosťou. Mimo laboratória má CS zvyčajne prirodzené spojenie s USA, ktoré sa dá predpovedať z CS.

Pavlov nás naučil, že hlavné psychologické javy je možné objektívne preskúmať a že zásady podmieňovania majú dôležité praktické aplikácie (napríklad to, že niektoré fóbie sa učia a dajú sa liečiť). Ukázal tiež, že princípy učenia sa dajú aplikovať na rôzne druhy a že biologické predispozície obmedzujú asociatívne učenie.

V liečebných programoch pre tých, ktorí sa snažia uniknúť z užívania alkoholu a návykových látok, a v psychoterapii sa používajú klasické kondičné metódy terapia vhodnejšie odpovede s emočnými poruchami podmieniť.

Operatívna klimatizácia

Dva hlavné znaky, ktoré odlišujú klasické podmieňovanie od operatívneho podmieňovania: Pri klasickom podmieňovaní vytvárajú organizmy asociácie medzi správaním, ktoré nemajú pod kontrolou; Táto forma úpravy zahŕňa správanie respondenta (automatické reakcie na stimul). V operantné podmieňovanie organizmy sa učia väzby medzi svojim vlastným správaním a výslednými udalosťami; toto je súčasť tejto formy kondicionovania operatívne správanie (správanie, ktoré ovplyvňuje životné prostredie a tým má následky).

Thorndikeov zákon účinkov uvádza, že odmeňovacie správanie sa bude pravdepodobne opakovať. Vychádzajúc z tohto zákona sa vysporiadal Skinner celý svoj život skúma princípy a podmienky, za ktorých dochádza k operatívnemu podmieňovaniu učenia.

Na Tvarovanie bude zosilňovač slúži na nasmerovanie správania človeka alebo zvieraťa k požadovanému cieľu. Staviate na existujúcom správaní a odmeňujete postupné prístupy k požadovanému správaniu. Pretože zvieratá a deti nemôžu hovoriť a reagovať iba na to, čo vnímajú, ich reakcie ukazujú, od ktorých udalostí môžu rozlišovať.

V pozitívne posilnenie na zvýšenie frekvencie správania sa pridáva niečo žiaduce. V negatívna výstuž odstránenie niečoho nežiaduceho na zvýšenie frekvencie správania. Primárny zosilňovač (ako napríklad dostať jedlo, keď máte hlad, alebo sa ubezpečiť, že nepríjemný pocit v žalúdku zmizne, keď vám je zle), sú uspokojivé už od narodenia - učenie sa nevyžaduje. Podmienené (alebo sekundárne) zosilňovače (napríklad hotovosť) sú uspokojivé, pretože sme sa naučili spájať ich so základnejšími odmenami (napríklad s potravinami alebo liekmi, ktoré si u nich môžeme kúpiť). Okamžitý zosilňovač (napríklad cigareta pre závislých od nikotínu) okamžite niečo vráťte; oneskorený zosilňovač (napríklad mesačný prevod platu) vyžadujú schopnosť odložiť uspokojenie potrieb.

V súvislé vystuženie (posilnite požadované reakcie zakaždým, keď sa objavia) rýchlo sa učte, ale aj zrušenie je rýchle, keď sa odmena za správanie zastaví. Metódou voľby je nepretržité posilňovanie, kým sa nenaučí správanie. V čiastočné vystuženie (reakcie nie vždy posilňujete) počiatočný proces učenia je pomalší, ale správanie je odolnejšie voči vymazaniu. Plány posilnenia sa môžu líšiť v závislosti od počtu ocenených reakcií a časového intervalu medzi reakciami.

  • O plány pevnej kvóty ponúkate odmeny po stanovenom počte reakcií,
  • o plány variabilných kvót po nepredvídateľnom počte reakcií.
  • O plány s pevným intervalom ponúkate odmeny v stanovených časových intervaloch,
  • o plány s variabilným intervalom po nepredvídateľných časových intervaloch.

Obaja o pozitívny trest (Správa nežiaducich následkov, ako napríklad potľapkanie), ako aj o negatívny trest (Odstránenie niečoho žiaduceho, napríklad bábiky), je pokus o zníženie frekvencie správania (neposlušnosť dieťaťa). O negatívna výstuž (napríklad užívanie aspirínu) odstraňuje niečo nežiaduce (napríklad bolesť hlavy), aby sa zvýšila frekvencia správania. Medzi nežiaduce vedľajšie účinky trestu môže patriť skôr potlačenie než zmena nežiaduceho správania: výučba agresivity, vytváranie strachu, podpora diskriminácie (aby k nežiaducemu správaniu došlo, keď nie je prítomný trestateľ), a podporuje depresiu a pocity bezmocnosti.

Latentné učenie (ako je to znázornené napríklad na potkanoch, ktorí sa učia kognitívne mapy alebo na deťoch, ktoré oneskorujú správanie ostatných) naznačuje, že sa môžeme poučiť zo skúseností bez zjavného posilnenia. Existuje šanca, že vonkajšia odmena môže znížiť náš záujem a pôžitok z činnosti. Toto je odvrátená strana predstavy, že správanie, ktoré je odmeňované, bude mať čoraz väčšiu frekvenciu.

Biologické obmedzenia predurčujú organizmy na učenie sa spojok, ktoré sú súčasťou prirodzeného prispôsobenia. Je nepravdepodobné, že cvičebný program, ktorý sa pokúsi prekonať tieto tendencie, bude mať trvalé účinky, pretože živé bytosti sú príliš ich biologicky predisponované vzorce vráti sa.

The Polemika o Skinnerových názoroch O ľudskom správaní: Mnoho psychológov Skinnerovi vyčítalo, že podceňoval význam poznávania a biologických obmedzení pri učení. Prebehla s ním aj búrlivá debata o tom, čo je v jej jadre ľudská sloboda a aké stratégie a etické koncepcie sú vhodné pri jednaní s ľuďmi.

Prístupy k používaniu princípov operatívneho podmieňovania v škole, cvičení, práci a doma:

  • V škole môžu učitelia riadiť správanie študentov pomocou tvarovacích techník. Interaktívny softvér a webové stránky môžu študentom poskytnúť okamžitú spätnú väzbu.
  • V športe môžu tréneri budovať hráčske schopnosti a sebadôveru odmenením drobných vylepšení.
  • Na pracovisku môžu nadriadení významne zvýšiť produktivitu a pracovnú morálku odmenením jasne definovaného a dosiahnuteľného správania.
  • Doma môžeme svoju spotrebu energie riadiť porovnaním súčasnej spotreby s minuloročnou. Rodičia môžu odmeňovať správanie, ktoré považujú za žiaduce, a nie odmeňovať nežiaduce.
  • Jednotlivo môžeme posilniť svoje vlastné požadované správanie a odstrániť nežiaduce správanie stanovením cieľov, sledovaním frekvencie požadovaného správania a pomalým znižovaním stimulov, keď sa zo správania stane zvyk.

Klasické a operatívne podmieňovanie je podobné tým, že sú obidve Formy asociatívneho učenia sú. Patrí obom Akvizícia, vypustenie, spontánne zotavenie, Zovšeobecnenie a Diskriminácia. A obidva sú ovplyvnené - a niekedy nimi sú obmedzené - kognitívne procesy a biologické predispozície. Tieto dve formy učenia sa líšia v jednom dôležitom bode: Pri klasickom podmieňovaní si organizmus spája rôzne podnety, ktoré neovláda a na ktoré automaticky reaguje (správanie respondenta); pri operatívnom podmieňovaní spája svoje vlastné vzorce správania s následkami.

Pozorovacie učenie

Na Pozorovacie učenie pozorujeme a napodobňujeme ostatných. The Zrkadlové neuróny, umiestnené v predných lalokoch mozgu ukazujú, že existuje nervový základ pre pozorovacie učenie. Sú aktívne, keď robíme určité činnosti (napríklad reagujeme na bolesť alebo pohybujeme ústami, aby sme vytvorili slová), alebo keď sledujeme, ako tieto činnosti niekto robí.

Bandura a kol. ukázal, že máme určitú pravdepodobnosť, že napodobníme činy, ktoré nie sú trestané. A máme tendenciu napodobňovať vzory, ktoré vnímame ako podobné, úspešné a obdivuhodné.

The Vplyv prosociálnych vzorov: Výskum ukazuje, že deti majú tendenciu napodobňovať, čo vzor hovorí a hovorí, bez ohľadu na to, či je správanie prosociálne (pozitívne, konštruktívne a užitočné) alebo asociálne. Ak sa konanie a slová modelu nezhodujú, deti môžu napodobňovať pokrytectvo, ktoré pozorujú.

Korelácie naznačujú vzťahy, ale nie smer vplyvu. Korelačné štúdie Ukáž to Sledovanie násilia a násilného správania súvisiace. To však nedokazuje, že sledovanie násilia v televízii vedie deti k násilnostiam. Deti, ktoré sa správajú násilne, môžu radi sledovať násilie v televízii. Alebo nejaký tretí faktor môže viesť k tomu, že sa deti správajú násilne a radšej sledujú násilné programy. Vedci navrhli experimenty, v ktorých niektorí účastníci vidia násilie a iní nie, aby dokázali, čo je príčinou a aký je ich účinok. Ak dostali neskôr príležitosť na vyjadrenie násilia (prostredníctvom hrubých hier alebo slovných reakcií na videá), mali ľudia, ktorí videli násilie, agresívnejšie a menej súcitné. Dva faktory - Napodobňovanie a znecitlivenie - Zdá sa, že prispieva k dopadu pozorovaného násilia.