Poďme zo školy strach
Ako sa ukazuje v sérii nedávnych článkov (Strach, predmet, ktorý je potrebné vylúčiť z rumunských škôl, Bianca Ion; Strach zo vzdelávania, Sorin Costreie), vo väčšine vzťahov v škole dominuje strach; medzi študentmi a učiteľmi, učiteľmi a riaditeľom, respektíve inšpektorom, až po hornú úroveň pyramídy, je strach regulátor, ktorý udržuje učiteľskú činnosť na minimálnej úrovni prežitia a požaduje hrdzavú aparatúru rumunského vzdelávania. Strach, ktorý podporuje tradícia učiteľa v triede, robí študentov demotivovanými, cudzincami v škole, nadšenie sa niekedy prejavuje iba radosťou, že sú so svojimi kamarátmi počas prestávok. Milovali každú činnosť, ktorá presahovala bežné vzorce, od diktátu, ktorý unavuje ich ruky a vysušuje ich opar tvorivosti a detstva. Negatívne ma prekvapilo a zarmútilo, že obe vidím dievčatá z 5. ročníka, ako obsedantne opakujú hodinu geografie, pytliactvo s názvami riek, hôr, obraz, v ktorom som sa ocitla - samozrejme, bola som iba študentkou raz - hoci medzitým ubehlo 20 rokov. Taktiež sa rozhodli, že sa nebudú hrať s kolegami počas veľkej prestávky, aby sa učili, navzájom sa počúvali, potom si vzali na vedomie a utiekli.
Často počujeme reč, ktorú sa deti naučili z domu a ktorú škola neodporuje - učíme sa preto, lebo musíme, pretože to hovorí moja matka a dáma - a príliš zriedka sa veta, ktorú sa naučím, pretože páči a chodím do školy s radosťou. Nedostatok nadšenia je niekedy taký očividný, že sa zdá, že niektorým študentom odčerpáva všetku energiu. Mala som naozaj letargické triedy, deti sa zdali plné dospelých, plné skúseností v škole a na ktoré už nič neurobilo dojem. Poznali im celú škálu zážitkov, ktoré škola ponúkala, a nič sa im nepáčilo. Výsledkom bolo, že ich aktivita sa obmedzila na slová vrhnuté na odozvu a blahoslavený postoj. Cítil som sa ako herec na cirkusovom javisku, ktorý sa snaží upútať ich pozornosť. Bohužiaľ, zatiaľ čo aspoň teoreticky moderná didaktika trvá na vzbudení záujmu študentov, na aktívnom učení bolo vzdelávanie v Rumunsku pozastavené na čas, v čase, keď musí študent počúvať bez sťažovania sa na pokyny nadriadeného.
Často som si všimol, že tam, kde sú zlé výsledky skúšok, bolo veľa učiteľov vyškolených v jednej disciplíne. Vzdelávanie nie je len o vedomostiach alebo zručnostiach, ale najmä o nadviazaní spojenia s učiteľom, s vyučovanou disciplínou a so skupinou študentov. Čím je tento vzťah krajší a študent cíti, že ho učiteľ oceňuje, tým väčší je záujem o disciplínu. V televíznej šou sa jedna z medzinárodných geografických olympiád priznala, že jej vášeň pre disciplínu sa zrodila zo skutočnosti, že bola ocenená ako najlepšia v triede v geografii a z obdivu k učiteľovi.
Musíme sa preto dostať z tejto paradigmy učiteľskej kasty a prevziať kvalitu zamestnancov školy, ktorých činnosť je verejná.
Okrem tejto zodpovednosti potrebujú učitelia podporu a vedenie. Neverím v efektivitu magisterského stupňa učiteľstva, aj keď len preto, že magisterské štúdium je súčasťou rovnakého vzdelávacieho systému s rovnakými nedostatkami vo vysokoškolskom prostredí. Namiesto toho by bezplatné povinné školenie mohlo učiteľom skutočne pomôcť zlepšiť prácu v triede.
Znie to pekne, keď hovoríme o vzdelávaní zameranom na študentov, ale nezdržiavame sa tým, že ich necháme opakovať, potrestáme ich, že prešli z módy, zabudneme na ne, pretože nedržia krok s predmetom a svojimi kolegami, ignorujeme ich, pretože majú ťažkosti na štúdium. Opakujúcim sa študentom nebude rehabilitovaný študent, ktorého chuť do školy sa prebudí neskoro, ale osvojenie si psychológie nežiaducich, ktoré som už spomínal, bude odolnejšie voči učeniu a škole. Je príliš krehké, aby sa za dieťa v takom rozsahu zodpovedalo 10 - 11 ročné dieťa, pretože to, čo sa mu stane v tomto veku, rozhoduje o jeho budúcnosti, existujú roky, ktoré majú zásadný vplyv na vývoj detí. Zdá sa, že rumunské školstvo chce výkon za každú cenu a ak sa nebudete podriaďovať prísnostiam, budete svoju šancu premeškať. Preto je nevyhnutné vylúčenie opakovania, čo je stredoveká prax, spolu s vytvorením podporných kurzov, ktoré organizujú učitelia školy a ktoré sú platené.
Záverom možno povedať, že strach narúša vzťah učiteľa a študenta a šíri sa zdola nahor vo všetkých kútoch systému. Poukázali sme na to, že to musíme vylúčiť, ale dôležitejšie je ustanoviť, čo zavádzame: zodpovednosť učiteľa, trvanie na ich príprave na jednej strane, väčšia starostlivosť o študenta elimináciou opakovania na strane druhej.