Poskytovanie špeciálneho vzdelávania v rámci hlavného prúdu vzdelávania Eurydice

Vzdelávanie detí so špeciálnymi potrebami v bežnom vzdelávaní

Definovanie cieľovej skupiny (skupín)

Osobitné podporné opatrenia

Deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami sú jednou z cieľových skupín strategickej priority Zabezpečenie prístupu všetkých ľudí k vzdelaniu a zlepšenie kvality vzdelávania.

Na podporu integračného procesu bolo prijatých niekoľko konkrétnych opatrení - vrátane odbornej prípravy učiteľov, podpory učebných materiálov a osobitných právnych predpisov. Avšak rôzne hodnotenia a štúdie uskutočňované ministerstvom školstva, výskumu, mládeže a športu a inými orgánmi viedli k záveru o potrebe ďalšieho rozširovania podporných opatrení na integráciu detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami vrátane odbornej prípravy ľudských zdrojov pre lepšie pripraviť bežné školy na integráciu študentov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Musí sa zabezpečiť školenie a všeobecnejšie školenie týkajúce sa:

Vedúce vzdelávacie jednotky na budovanie inkluzívneho vzdelávacieho prostredia;
Učitelia musia rozvíjať odborné zručnosti potrebné na prácu so žiakmi so špeciálnymi vzdelávacími potrebami;
Študenti rozvíjajú zmysel pre toleranciu, porozumenie a podporu;
Rodičia študentov na podporu svojich detí pri rozvoji inkluzívneho vzdelávacieho prostredia;
Rozvoj osobitnej infraštruktúry pre študentov so zdravotným postihnutím (prístupové cesty, úrady, zariadenia na zotavenie atď.);
Vývoj učebných osnov na základe rozhodnutia školy o niektorých činnostiach špeciálne určených na podporu pokroku študentov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami - napríklad v oblasti opravného vzdelávania, mimoškolských programov, inkluzívneho vzdelávania atď .;
Zaistenie zvýšeného počtu podporných učiteľov a pomocného podporného personálu;
Diverzifikácia a ďalší rozvoj podporných materiálov, ako aj referenčných prác o inkluzívnom vzdelávaní.

Podľa ustanovení školského zákona je školská integrácia detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečená týmito formami:

vo vzdelávacích jednotkách určených výlučne na vzdelávanie a odbornú prípravu detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami (samostatné špeciálne vzdelávanie);
v skupinách alebo triedach pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami organizovaných v jednotkách masovej výchovy (čiastočne integrované špeciálne vzdelávanie);
v skupinách a triedach organizovaných v jednotkách masovej výchovy (plne integrované špeciálne vzdelávanie).

Na podporu integračného procesu sa uplatnilo niekoľko opatrení, napríklad:

Špecifické školenie pre inšpektorov primárneho vzdelávania, učiteľov a pomocných učiteľov v primárnom vzdelávaní a pre psychoedukačných pracovníkov pracujúcich pre komisie na ochranu detí podriadené krajským úradom;
Vývoj vzdelávacích materiálov a materiálov na podporu inkluzívneho vzdelávania v spolupráci s UNICEF;
Transformácia určitých špeciálnych škôl na školy zamerané na zdroje pre integrované vzdelávanie;
Vypracovanie a implementácia národného programu Škola pre všetkých o informovanosti, informovanosti a príprave škôl a komunít na integráciu študentov so špeciálnymi vzdelávacími potrebami;
Vypracovať osobitný právny rámec na podporu integračného procesu.

V súčasnosti vo väčšine krajov existujú najmenej 2 bežné školy, ktoré integrujú deti so špeciálnymi vzdelávacími potrebami. Naďalej je však potrebné vyvíjať trvalé úsilie na rozvoj inkluzívneho vzdelávacieho prostredia zameraného tak na ľudské zdroje, ako aj na infraštruktúru.

Čiastočne alebo úplne integrované špeciálne vzdelávanie zabezpečuje školskú a sociálnu integráciu detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a rozvoj vzdelávacieho prostredia vrátane bežného vzdelávania. Integračný proces sa konkrétne zameriava na:

ponúkať rovnaké príležitosti na vzdelávanie každému dieťaťu bez ohľadu na jeho možnosti učenia, účasti a rozvoja;
príprava škôl a komunít (manažment, učitelia, rodičia, komunita ako celok) na prijímanie detí so špeciálnymi vzdelávacími potrebami a tým na zabezpečenie rozvoja inkluzívneho vzdelávacieho prostredia;
dosiahnutie optimálnych podmienok v komunite na intelektuálny, mentálny, behaviorálny a postojový vývoj detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami prostredníctvom: špecializovanej psychopedagogickej pomoci v školách; špecializovaná rodinná pomoc; špecializované sociálne služby poskytované dieťaťu a rodine orgánmi činnými v trestnom konaní.

Všeobecné ciele časti alebo celého integrovaného vzdelávania sú tieto:

zabezpečenie celkovej a aktívnej účasti mladých ľudí a dospelých so zdravotným postihnutím na komunitnom živote absolvovaním formálneho vzdelávania;
zabezpečenie trvalej a nepretržitej pomoci deťom so špeciálnymi vzdelávacími potrebami s cieľom viesť ich k samostatnému životu podľa ich vlastných túžob, túžob a schopností;
odstraňovanie príčin nedostatkov, predchádzanie ich zhoršovaniu a znižovanie ich následkov na dieťa;
predchádzanie a odstránenie akejkoľvek diskriminácie osôb so zdravotným postihnutím alebo nedostatkami.

Konkrétne ciele výučby závisia od úrovne vzdelania a sú prispôsobené potenciálu detí z tých, ktoré sú ustanovené pre bežné vzdelávanie.

Spolupráca medzi špeciálnymi vzdelávacími inštitúciami a jednotkami hlavného vzdelávania sa stala spôsobom, ako zabezpečiť rovnaké príležitosti pre deti so zdravotným postihnutím. V dôsledku toho sa vytvorili špeciálne integrované vzdelávacie štruktúry vo forme špeciálnych tried a integračných programov.

Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú postupne integrované do bežných škôl za asistencie psycho-pedagogických odborníkov. Deti dočasne navštevujú špeciálne triedy, kým nebudú integrované do bežných škôl. Môžu tiež navštevovať špeciálne triedy aj triedy v bežnom vzdelávaní. Integračné programy sú organizované na podporu individuálnej integrácie 8 - 12 študentov v rôznych triedach v bežnom vzdelávaní (pre 2 - 3 vzdelávacie jednotky v tej istej oblasti).