Psychologický dopad online školy - AFI Ploiesti
Rozhovor s terapeutkou Claudiou Iordache.
L.C .: Čo nám v súčasnej situácii, v ktorej musia tínedžeri zažiť online školu, o nej povedať? Ako sa pozeráte na tínedžerov, s ktorými pracujete s touto novinkou?
ALE.: Dospievajúci vnímajú online školu ako alternatívny prostriedok na zhromažďovanie informácií a učenie, majú k nej však stále veľké výhrady. Tieto obmedzenia môžu prameniť zo skutočnosti, že študenti nevidia efektívnosť týchto kurzov, pretože sa nepoužívajú na zameranie na témy, ktoré učia „online“ učitelia, ktorí (väčšinou) nemajú skutočné znalosti o riadení tried „online“, neexistujú žiadne školiace programy. V tejto súvislosti. Pre väčšinu tínedžerov bola školská disciplína problémom v interakcii so súčasným učiteľom. Teraz je tento problém ešte znásobený, keď je učiteľ na druhej strane počítača.
„Online“ kurzy vyžadujú osobitný dizajn a odlišný pedagogický prístup ako kurzy v učebniach s priamou účasťou. V „online“ materiál musí byť spracovaný a dodávaný vo forme „hryzenia“, pretože čas fyzickej interakcie musí byť v porovnaní s časom prideleným klasickému vzdelávaniu oveľa kratší (mozog sa v „online“ unaví oveľa rýchlejšie). Cíti sa preťaženie a študent býva neprítomný, odvoláva sa na rôzne dôvody, má pocit, že už nie je taký kontrolovaný, a potreba slobody robiť niečo iné (to, čo cíti), ako je potrebné, je viac.
Aj keď sú zvyknutí používať technológie (počítač, internet, „inteligentné“ telefóny atď.), Väčšina tínedžerov spočiatku považovala teleškolu za kuriozitu a po určitom čase ubytovania niečo nudné. Najväčším problémom online školstva však zostáva nízka kapacita programových facilitátorov skutočne zapájať študentov do procesu učenia. Platformy „Učenie a rozvoj“, pomocou ktorých by učitelia mohli profesionálne uľahčiť online kurz, je v Rumunsku veľmi málo a stratégia v tomto ohľade neexistuje.
Sociálny aspekt učenia sa v online kurzoch úplne nezmizne, iba sa zmení. Napríklad online školy ponúkajú interaktívne kurzy rôznymi spôsobmi, od implementácie projektov virtuálnych laboratórií pre prírodovedné triedy až po vytváranie animovaných videí s učebnými materiálmi. Namiesto hlasných diskusií v triede v učebni telesnej výchovy v škole sa študenti zapájajú do virtuálnych diskusií v rámci online výučbovej platformy svojho kurzu. Môžu sa im zdať tieto diskusie uspokojivejšie ako tradičné diskusie o kurzoch. Vo virtuálnych diskusiách musí každý študent prispieť do konverzácie niečím podstatným - niečím, čo sa nemôže vždy stať v tradičných učebniach, kde sa poznámky o účasti často interpretujú ako rušivé intervencie a nie ako príspevok. Aj keď učitelia môžu so študentmi komunikovať online predovšetkým prostredníctvom e-mailov a textových správ, vo virtuálnom výučbovom prostredí môžu študentov zaujať aj pútavejším spôsobom. Niektorí vytvárajú videá, ktoré vysvetľujú učebné materiály, aby študenti mohli prednášku vidieť a počuť.
Žiaci sa budú musieť prispôsobiť tomuto odlišnému formátu online výučby. Aj keď je to prvok novinky, s tvrdou prácou a odhodlaním, nielenže môžu uspieť v učení, ale nájdu aj sociálnu interakciu, ktorú hľadajú - len nie tak, ako boli zvyknutí.
L.C .: Čo odporúčate rodičom v tomto období, keď tínedžeri, mnohí na pokraji dôležitých skúšok v živote, čelia tejto novinke? Ako sa môžem dostať cez toto celé obdobie?
ALE.: Aj keď má dospievajúci schopnosť organizovať sa, vytvárať program, zvládnuť bezprecedentnú situáciu, prispôsobiť sa zmenám, stále je toto obdobie pre každého nové, v dôsledku toho rodičom odporúčam, aby počas tohto obdobia byť s nimi a vybudovať s nimi efektívny program, ktorý zahŕňa štúdium, šport, chvíle odpočinku a neustále pripomínať tínedžerovi, ciele, pre ktoré sa rozhodli vynaložiť toto úsilie, dôvody, pre ktoré sa zaviazali učiť sa. Je tiež potrebné oceniť ich doterajšie úsilie a trochu ich viesť k tomu, čo sa po tomto období stane, o následných výhodách.
L.C .: Ako vidíte nedostatok socializácie v skutočnom živote, s ktorým sa stretávajú? Môže sa nahradiť online socializáciou?
ALE.: Adolescenti na celom svete do veľkej miery integrovali túto technológiu do svojho každodenného života, čo významne prispieva k ich rozvoju, a to vďaka cenným zdrojom informácií, ktoré stimulujú ich kreativitu a rozvíjajú ďalšie kognitívne schopnosti. Skutočnú socializáciu nemožno nahradiť online socializáciou. „Online socializácia“ je vlastne fráza, ktorá popisuje „virtuálnu interakciu“, nie skutočnú interakciu. Ľudia väčšinou komunikujú prostredníctvom emócií. V „online“ emóciách sa nesprávne nahrádzajú „emoji“ a spoločne vytvorené prostredie si preto zamieňa virtuálnu interakciu so socializáciou.
Zatiaľ čo detstvo je zväčša známe ako obdobie rozvoja fyzických, emocionálnych a behaviorálnych schopností, ústrednou úlohou dospievania je charakterizácia vedomého dôrazu na formovanie identity jednotlivca, s ktorým sa bude integrovať do spoločnosti.
L.C .: Online škola, škola budúcnosti? Ako vidieť túto zmenu z psychologického hľadiska ?
Online výučba je založená na komunikácii a je potrebné zdôrazniť, že študent nedokáže porozumieť informáciám v plnom rozsahu. Musíme tiež vziať do úvahy skutočnosť, že určité predmety, ako napríklad športové triedy, technické a profesionálne zameranie, hudobné činnosti, umenie, tanec a iné, zahŕňajú fyzické interakcie. Výučba je empatický akt, bez ohľadu na to, ako úspešná je technológia, nemôže sa dostať na stranu, ktorá je základom zdravého vývoja človeka - na tú emocionálnu stránku, v ktorej sa nedajú prenášať pocity, pocity, nemožno vytvárať viery, ktoré je vytvorený v skupine, je vnímaný na kognitívnej aj emočnej informačnej úrovni, čo sa stáva prekážkou v ich vývoji v priebehu času.
Predĺžený čas spojenia s telefónom/notebookom/tabletom môže mať, bohužiaľ, tiež nepriaznivý vplyv na: môžu sa vyskytnúť aj problémy so zrakom, sluchom, kostným systémom a obezitou študenta. Špecialisti prezentujú koncept s názvom „Spisovateľský kŕč“, čo je ďalší negatívny efekt, ktorý tí, ktorí sedia zamrznutí hodiny pred počítačom - čo sa prejavuje v podobe mravčenia v rukách, ale aj bolesti svalov a oblasti chrbta.
Pokiaľ ide o psychologický dopad, môžeme identifikovať určité duševné poruchy, ktoré sa môžu vyskytnúť v dôsledku dlhej doby, ktorú môžu študenti stráviť pred počítačom/tabletom: stres, závislosti, migrény, nespavosť, úzkosť, záchvaty paniky, depresívne epizódy a riziko. že časom môžu nastať neurologické problémy.
V digitalizovanom svete si všimneme nedostatok dôležitého prvku, konkrétne nezabúdať na to, aké cenné je objatie a aké dôležité je pre nich cítiť citové spojenie, zdieľanie ťažkých chvíľ a úspechov, ocenení, ktoré môžu byť ponúkané pod rôznymi tvary, často sprevádzané úsmevmi, energiou a povzbudzujúcimi fyzickými gestami.