ROZHOVOR Psychológ Alfie Kohn, o „zmrzačení“ generácií v konkurenčnom systéme „Všetko
Renomovaný americký psychológ Alfie Kohn sa vracia do Bukurešti, kde 21. mája usporiada konferenciu na tému dôležitú pre celú našu kultúru: konkurencia a jej ničivé účinky. Expert na rodičovstvo nám poskytol rozhovor, v ktorom hovorí o tom, ako vychovávame svoje deti k tomu, aby „viedli vojnu bez streľby“, aby uspeli v živote, a o alternatíve k vzdelávaciemu systému, ktorý zabíja potešenie z učenia.
Jeden z najuznávanejších odborníkov na rodičovstvo a autor bestsellerov „Bezvýhradné rodičovstvo“ a „Potrestaný odmenami“ sa americký psychológ Alfie Kohn 21. mája po tretíkrát vracia do Bukurešti na novú sériu konferencií organizovaných organizáciou All About matky. Podujatie sa uskutoční v Národnom múzeu rumunského umenia Auditorium so začiatkom o 10.00 h.
Pred tretím stretnutím s rodičmi v Rumunsku nám Alfie Kohn povedala, ako súťaž robí školu menej príjemnou a aktívne podkopáva kvalitu procesu učenia, ale aj o tom, ako realistický a vhodný je. vychovávať dieťa, ktoré nie je konkurencieschopné vo svete tak zameranom na myšlienku konkurencie.
„Pravda“ Z vášho pohľadu konkurencia znamená, že jedna osoba je úspešná, iba ak ostatní zlyhajú. Na druhej strane, pri športových súťažiach ide o myšlienku súťaže a fair play, na ktorých je dôležité zúčastňovať sa, nielen vyhrávať. Existuje spôsob, ktorým možno konkurenciu pochopiť a aplikovať na prospech dieťaťa?
Alfie Kohn (A.K.): Konkurencia je podľa definície usporiadanie, v ktorom niektorí musia zlyhať, aby ostatní zvíťazili: a nejde len o môj názor. Samozrejme si môžete myslieť, že také usporiadanie má výhody - napríklad učenie sa čestnosti a súťaživosť -, ale aj keď je to pravda, nezmení to nepriateľský charakter samotnej súťaže. Ak sa nad tým zamyslíte, „športovosť“ je umelý koncept, ktorý dáva iba krajšiu tvár oveľa nepríjemnejšiemu konceptu, ktorý ľudí obklopuje, obracia proti sebe. Alebo inak povedané, je to spôsob, ako presunúť zodpovednosť za negatívne dôsledky zo štruktúry na jednotlivca.
Osobne by som učil deti hrať sa v koncepcii, ktorá neznamená porážať ostatných, ale ktorá podporuje hodnoty, ako je pomoc a spolupráca, namiesto toho, aby ich podkopávala. Keď sa deťom darí v kolektívnych hrách, ktoré sú navrhnuté tak, aby všetci mohli spoločne pracovať na dosiahnutí spoločného cieľa - namiesto hier zameraných na porazenie súperovho tímu - majú nielen oveľa viac. zábava, ale ani nemusíte pripomínať každému účastníkovi, že musí prijať porážku a vedieť, ako prehrať.
„Pravda“: Aké sú negatívne účinky konkurencieschopnosti na deti?
A.K .: Problém nie je ani tak s konkurenčným duchom, ako skôr s myšlienkou samotnej súťaže. Štúdie preukázali a dôsledne naznačujú štyri kategórie účinkov, keď sú ľudia uvedení do konkurenčnej situácie. Po prvé, má to negatívny vplyv na sebaúctu a všeobecne na psychologické zdravie.
Po druhé, podkopáva to medziľudské vzťahy: konkurencia podporuje závisť, agresivitu, nedôveru, zlú komunikáciu, spôsobuje, že sme menej ochotní pomáhať, a znižuje našu schopnosť vidieť svet z pohľadu iných ľudí. Po tretie, radosť z samotnej činnosti sa zmenšuje: ak hráte, hráte na hudobný nástroj alebo maľujete, urobíte z nich súťaž a dokonca aj víťazi budú z činnosti, ktorú robia, menej nadšení.
Tieto činnosti sú znehodnotené, stávajú sa činmi uskutočňovanými s cieľom dosiahnuť ďalší cieľ, a to zvíťaziť. V neposlednom rade konkurencia znižuje kvalitu toho, čo ľudia robia, najmä v oblastiach, ktoré si vyžadujú kreativitu alebo zložité myslenie. Mnohé štúdie preukázali, že ľudia bez ohľadu na vek odvádzajú oveľa lepšiu prácu v situáciách, keď nemusia súťažiť.
„Pravda“ Z myšlienky konkurencie vyplýva aj obava, že v prípade jej absencie by sme boli priemerní, že by sme nemali pozoruhodné úspechy, a preto pravdepodobne vychovávame svoje deti v takom konkurenčnom prostredí. Čo si myslíte o tomto strachu z toho, že rodičia budú mať priemerné deti?
A.K .: Obava, že nedostatok konkurencie sa rovná priemernosti, je založená na dvoch veciach. Po prvé, ignorovanie alebo nepoznanie všetkých výskumov, ktoré ukazujú, že konkurencia v skutočnosti bráni ľuďom dosiahnuť výkon, aký sú schopní. Pokúšať sa robiť niečo správne a pokúsiť sa niekoho zbiť sú dve úplne odlišné veci. V každodennom živote tieto dva záznamy ukazujú, že sú úplne odlišné. A nielen, že konkurencia je na ceste k úspechu, ideálna situácia by bola nielen jej eliminácia, ale podpora spolupráce. Dobre fungujúca skupina má tendenciu produkovať lepšie výsledky, ako môžu najlepší členovia skupiny dosiahnuť sami.
Ďalšie vysvetlenie strachu z priemernosti - a trvalo mi, kým som si to uvedomil - sa týka skutočnosti, že niektorí ľudia z ideologických dôvodov definujú excelentnosť v konkurenčnom zmysle. V zásade veria, že nie každý môže byť úspešný, že „hra“ musí prebiehať tak, aby niektorá zlyhala. Úspech sa chápe relatívne - ako dobre sa každému darí v porovnaní s ostatnými. Stačí pár minút premýšľať, aby ste pochopili, aké morálne a intelektuálne poškodenie je toto vnímanie. V skutočnosti je nielen možné, že sa to povedie všetkým študentom v triede; a to je presne to, čo by sme chceli, aby sa nestali proti sebe tak, že ich rozdelíme do kategórií alebo ponúkneme ceny iba niektorým.
„Pravda“: Systém vzdelávania v Rumunsku je založený na myšlienke konkurencie. Okrem ročníkov alebo denných ročníkov sa na konci roka udeľujú ceny študentom s najlepšími školskými výsledkami. Aká by bola alternatíva k tomuto systému založenému na hospodárskej súťaži a do akej miery si myslíte, že by sa dal implementovať?
A.K .: Známky alebo známky sú rovnako dosť škodlivé. Študenti sa učia zamerať na také odmeny za dobré školské výsledky, ktoré psychológovia nazývajú vonkajšími motivátormi, rozvíjajú povrchnejšie myslenie a menej sa zaujímajú o vzdelávanie pre seba. Premena odmien na ceny - čo znamená vopred ustanoviť, že nie každý môže dosiahnuť najlepší výsledok - však zo škodlivej veci urobí ešte horšiu vec. Konkurencia nielen robí školu menej príjemnou; aktívne podkopáva kvalitu procesu učenia. A má to kontraproduktívny účinok - spolu so zvyškom ničivých následkov, ktoré som už spomenul predtým - na víťazov aj na porazených. Každý prehrá, keď sa vzdelávanie zmení na závod, ktorý musíte vyhrať.
Takýto systém mrhá talentom našich mladých ľudí a musíme sa vzdialiť od dvoch aspektov. Prvým je jednoduché vylúčenie konkurencie, aby sa každý študent mohol učiť bez obáv, že to príde so zlyhaním spolužiaka. Aj keď nie sme pripravení prestať s hodnotením detí, nemusíme ich aspoň klasifikovať. Preto, ak nebudeme pripravení nahradiť známky alebo známky autentickejšími metódami hodnotenia, môžeme prestať so školou aspoň zaobchádzať ako s konkurenciou. Druhým krokom je konkrétna implementácia systému kooperatívneho učenia. To znamená mať študentov usporiadaných v pároch alebo malých skupinách, ktorí sa učia spoločne, nie osobitne, a určite nie, aby niektorí prekonali ostatných.
Desiatky vedeckých štúdií preukázali, že spolupráca je skutočne oveľa efektívnejšia ako akýkoľvek iný systém, či už nezávislý alebo konkurenčný. Ako jeden z výskumníkov v oblasti vzdelávania poukázal na výsledky svojich štúdií: „Všetci sme múdrejší ako ktokoľvek z nás.“ Alebo ako mi desaťročné dieťa povedalo, keď som navštívil jeho školu: „Keď študujem v skupine, je to akoby som mal štyri mozgy.“ Samozrejme, je nevyhnutné, aby ste nepremrhali potenciál kooperatívneho učenia tým, že sa na školách udrží myšlienka cien, súťaží, bodov a iných pozostatkov existujúcej súťaže.
„Pravda“: V článku, ktorý ste napísali, porovnajte detské ihriská s bojiskami, na ktorých zábava vedie o víťazstvo dieťa alebo tím, ktorý súťaží s ostatnými. Takto sa však učíme, že sa formuje tímový duch, kamarátstvo. Dajú sa naučiť iným spôsobom?
A.K .: Skutočné kamarátstvo nastáva, keď sú všetci na rovnakej strane ihriska, a preto z toho máme prospech všetci. Naopak, skreslená verzia kamarátstva - bohužiaľ, jediná verzia, ktorú mnohí z nás poznajú - je nechať skupinu hráčov bojovať spolu, aby porazili inú skupinu. V takom prípade je spolupráca iba prostriedkom na dosiahnutie cieľa. A to je len znížené tímové úsilie (a poľutovaniahodný dôvod na spoluprácu); celkom ľahko sa to môže zmeniť na niečo škaredé.
Koľkokrát musíme byť svedkami najrôznejších utrpení - podvádzania, urážok, sebadeštruktívneho správania, zjavného násilia - predtým, ako si uvedomíme, že problém nie je s povahou alebo hodnotami jednotlivca, ale s konkurenčnou štruktúrou činnosti? Existuje dôvod, prečo George Orwell označoval šport ako formu „vojny bez streľby“.
Inými slovami, tvrdím nielen to, že je ľahšie propagovať skutočné kamarátstvo prostredníctvom kooperatívnych hier, ale že je nemožné ho dosiahnuť prostredníctvom konkurenčných hier. V ideálnom prípade by ľudia mali spolupracovať nielen v rámci skupín, ale aj mimo nich. Smutné je, že keď jediný typ aktivít, ktoré som zažil, je typ „my proti nim“, môže sa to, čo popisujem, javiť ako ťažko pochopiteľné. Prichádzam a hovorím nielen to, že je to možné, ale je to nepochybne aj preferovaná možnosť. Až keď ste sa zapojili do aktivít spolupráce, prídete na to, aké vtipné sú tie konkurenčné.
„Pravda“: Môže napokon rodič vychovávať dieťa, ktoré nie je v takom konkurenčnom svete konkurencieschopné? Mnoho rodičov sa bojí, že ich deti budú trpieť týmto spôsobom.
A.K.: Verím, že je z tohto dôvodu potrebné konať na dvoch úrovniach: pripraviť deti na to, čomu budú čeliť v spoločnosti, v ktorej žijeme, a v prípade potreby zmeniť to, čo objavia. Sústredenie sa iba na to, čo im pomôže integrovať sa, vyhovieť, prinúti tieto deti iba naraziť na tie isté deštruktívne inštitúcie a hodnoty, ktoré ich sťahujú späť. Na druhej strane je však realita taká, že naše deti sú už s myšlienkou súťaže príliš oboznámené. A hoci niektorí mali z tejto myšlienky víťazstva nad ostatnými úžitok, takýchto zážitkov bolo viac než dosť.
Predstavte si školu, v ktorej sa desaťročia vyhýba konkurencii v triede aj na športovom poli. Myslím si, že si môžeme byť istí, že keď dokončí takúto školu, nastúpi na vysokú školu alebo sa zamestná, zrazu sa sám seba nespýta: „Páni! Aká je to konkurencia? “ Pretože aj napriek nášmu úsiliu o podporu spolupráce sú deti príliš dobre oboznámené s činnosťami zameranými na zisk/stratu. Myslím si, že potrebujú alternatívu, nie navždy rovnaké skúsenosti, takže v našej kultúre sa šíri perspektíva typu konkurencie. Študenti by mohli mať prospech z kurzu školských osnov, v ktorom budú môcť analyzovať konkurenciu a preskúmať štúdie o jej deštruktívnych účinkoch.
V každom prípade, aby ste sa pripravili na to, že budú čeliť nepríjemnej realite, s ktorou sa stretnú, povedzte im o tom; nedávajte ich do takýchto situácií. Analogicky spôsob, akým ich naučíte používať oheň, spôsobí, že im budete hovoriť, ako reagovať v prípade núdze, a aké dôležité je nehrať sa so zápasmi, aby ste sa vyhli problémom hneď od začiatku. Nepálte ich slovami: „To je to, čo musíme urobiť, aby sme sa pripravili na skutočný svet.“.
„Pravda“ Konkurencia sa objavuje dokonca aj medzi súrodencami a v tomto prípade sa rodičia snažia tento štart zmierniť, ale často neúspešne. Je možné, aby rodičia podporovali toto súťaživé správanie bez toho, aby si to uvedomovali?
A.K .: Rivalita medzi bratmi, všeobecne chápaná ako konkurencia - je problém, ktorý treba vyriešiť, nie životná situácia, ktorú treba akceptovať. A áno, veľa rodičov tento problém nechce alebo aspoň zdôrazňuje. To sa niekedy stane tak, že proti sebe postavíte deti spôsobom, ktorý rodičia považujú za neškodný („Kto sa môže rýchlejšie obliecť do pyžama?“), Alebo porovnaním jedného dieťaťa s druhým („Prečo nemôžete mať dobré známky alebo správať sa ako tvoj brat? “). Všeobecne podporujeme súťaž tým, že ukážeme, ako sme hrdí a nadšení, keď dieťa vyhrá cenu, alebo dokonca tým, ako niekedy vyjadrujeme svoju lásku („Kto je najlepšie dievča na svete!“). Iróniou je, že myšlienka konkurencie má korene v rodine, škole a na detskom ihrisku - a po tomto nepretržitom procese socializácie, prostredníctvom ktorého sa dieťa učí aplikovať a akceptovať ho, prichádzame k tvrdeniu, že ide o „ľudskú prirodzenosť“.
„Pravda“ Myslíte si, že je možné sa zbaviť tohto stratového kontextu?
A.K .: Z tohto kruhu konkurencieschopnosti sa nedostaneme zo dňa na deň. Aj keď som presvedčený, že sme konkurencieschopní, pretože sme boli tak vychovaní, nie preto, že sme sa tak narodili, neznamená to, že to bude rýchlo vykorenené. Rovnako ako mnoho iných spoločenských noriem a inštitúcií je hlboko zakorenený. Neviem, či dokážeme nahradiť konkurenciu spoluprácou. Ale všetky dôkazy ukazujú, že to dokážeme a že by sme mali konať týmto smerom.