SCHATTENBLICK - RECENZIA111 Judith Macheiner - pozdravy z angličtiny (štúdium angličtiny) (SB)
RECENZIA/111: Judith Macheiner - Pozdravy z angličtiny (štúdium angličtiny) (SB)
„Anglické pozdravy“ alebo Ako sa stratiť kruhovým objazdom
Najmä dnes je myšlienka knihy inšpirujúca ohľadom ľahkosti, akou sa človek môže naučiť cudzí jazyk - tu angličtinu - pretože angličtina je čoraz dôležitejšia. Jeden dúfa v návrhy, povzbudenie, ľahký prístup k učebným materiálom, šikovná metóda. Kto však čakal, že autor príde s uceleným konceptom, ktorý by umožnil všetkým záujemcom naučiť sa angličtinu jednoduchým spôsobom, bude trpko sklamaný. Na druhý pohľad sa to celé ukáže ako nepríjemnosť, pretože okamžite zmení tému a zablúdi svojím klebetením na kľukatých obchádzkach. Základné vysvetlenia mienené ako úvod sa strácajú pri zmene všeobecných miest, opakovaní a narážkach. Čitateľka ťažko môže mať pocit, že nevie, čo má povedať.
Od ľahkosti učenia sa cudzieho jazyka vedie ďalšia, frustrujúca nesprávna cesta k „ľahkosti angličtiny“. Na to, aby sme sa dostali cez jej prácu ako celok, už musíš ovládať angličtinu, pretože autorka nás konfrontuje s nahromadenými vedomosťami o svojej kariére lingvistky a so svojím potešením analyzovať štruktúru anglického jazyka a porovnávať ho s nemčinou. sem. Ale len máločo je skôr prekážkou ľahkého osvojenia si cudzieho jazyka ako nepretržité porovnávanie s vlastným, neustále odkazovanie.
V priebehu čítania sa nepríjemným únavným spôsobom objasnilo technické pozadie autorky a pôvod jej koncepcie z translatológie. Vety z literatúry v anglickom jazyku slúžia ako príklady a skladačky na porovnanie a na vysvetlenie štruktúry a štruktúry anglického jazyka. Namiesto skutočného dôrazu na anglický jazyk konfrontuje čitateľa v procese zložitého vysvetľovania s gramatickými a štylistickými podrobnosťami. V pochopiteľnom nadšení jazykového experta a tých, ktorí už ovládajú angličtinu, autor úplne stráca kontakt s tými, ktorí sú viac na začiatku a ktorí možno dúfajú v podporu.
O čo by mohlo ísť?
Ako autorka vysvetľuje na začiatku, batoľatá a batoľatá sa okrem iného bez námahy učia svoj materinský jazyk súčasne. Zdá sa, že to prinajmenšom dokazujú príslušné výsledky výskumu, a my to chceme predpokladať, aj keď najnovšie výsledky výskumu naznačujú, že pre starších ľudí nesmie byť v žiadnom prípade ťažké naučiť sa cudzie jazyky. Nechceme sa tu zaoberať neurofyziologickými základmi teórie osvojovania jazyka a pôsobiť iba na psychologické alebo sociálne. Vedecké výsledky a ich interpretácie, pretože sú založené na biologických princípoch, neposkytujú rady ani pomoc pri učení sa cudzieho jazyka. Na druhej strane by bolo užitočnejšie vychádzať z konceptu motivácie, ktorého sa autor v krátkosti dotkne, ale príliš rýchlo ho ignoruje.
„Aj keď by sme mali konať podľa porovnateľných skupín motívov: obchodné záujmy, pocity lásky, túžba, túžba po dobrodružstve, túžba po výskume - každý má podrobne svoju vlastnú motivačnú situáciu, ktorej potreby verbalizácie by sa nikdy nemali zhodovať s potrebami iného.“ [1] znamená im Zásada: každý je sám a zostáva sám, najmä autor.
Ak to teraz vyzerá, že batoľatá sa môžu bez námahy učiť jazyky alebo si osvoja svoj prvý jazyk - ako je to v prípade dvojjazyčnosti, čo znamená, že žiadnemu jazyku nemožno správne porozumieť a hlboko ho používať, nech sa ho tu opýtajte znova - Existujú teda aj ďalšie, pútavejšie vysvetlenia ako neurologické okruhy. Dieťa žije v prostredí, v ktorom je neustále konfrontované s materinským jazykom. Učí sa v priamej akcii a v zaobchádzaní s prostredím. Jazykové znalosti detí závisia vo veľkej miere od jazykových schopností rodičov, prostredia a úsilia, ktoré rodičia vyvíjajú, aby s dieťaťom hovorili. Čo sa týka jeho motivácie, je dieťa v obrovskom rozsahu prispôsobovania sa v prostredí, ktoré je - stále - neznáme - a prispôsobenie je nevyhnutné pre prežitie. Ako a čo sa dozvie, závisí od toho, čo mu prostredie predstavuje ako dôležité, čo sa prezentuje ako nevyhnutnosť.
Pokiaľ nie je dospelý umiestnený v úplne cudzom prostredí, v ktorom sa osvojenie jazyka, jeho schopnosť porozumieť sám sebe javí ako rozhodujúce pre jeho prežitie ako sociálnej a fyzickej bytosti, už sa v ňom nikdy nenájde Situácia. Týmto spôsobom je osvojovanie jazyka výsledkom zložitej situácie. Zámerom však nie je usmerniť nás. Čo môžeme použiť, pokiaľ ide o vedomosti, sú motivácia a neustále diskusie o jazyku, ktorý sa treba naučiť, neustála interakcia.
Motivácia je v prvom rade vlastné odhodlanie, ak prichádza zvonku, dá sa na ňu rýchlo znova zabudnúť. Čo to znamená: Chcem sa naučiť anglicky. To je spočiatku dosť a ako motivácia zaoberať sa anglickým jazykom všetkými možnými spôsobmi a v maximálnej možnej miere. Znateľný úspech má za následok ďalší popud, ďalšiu motiváciu, pretože človek si zrazu pamätá jednu alebo druhú vetu viet, ktoré žiada znova. Zvyknete si na anglický zvuk. Predchádzajúce teoretické zameranie na angličtinu, jej štruktúru, gramatiku, rozdiely v nemeckom jazyku a tak ďalej, ako to naznačuje autor - možno neúmyselne -, vedie k osvojeniu si jazyka. Kôň je zozadu uzdený a potom sa pred neho postavíte a čudujete sa, prečo nemôžete ani nastúpiť. V prvom rade je dôležité počuť, hovoriť a rozumieť slovám, vetám a textom prostredníctvom obrázkov, nemeckej a anglickej jazykovej verzie a tiež prostredníctvom prekladu.
Na prvý pohľad sa jazyky skladajú zo slov, človek by si skoro myslel, že existuje nekonečné množstvo slov. V angličtine by to malo byť päťstotisíc. Chceli by ste sa vzdať skôr, ako ste vôbec začali. Najmä ak veríte povesti, že musíte prvok opakovať 129krát, kým si ho neuložíte do pamäti. Ale v prvom rade ani veľkí rétori tohto jazyka nepotrebujú oveľa viac ako desať percent celej slovnej zásoby - pre každodenný život si vystačíme s iba jedným percentom -; a po druhé, nepoužívame jazyk vo forme jednotlivých slov, ale výpovedí, v ktorých sú slová spojené, aby vytvorili komplexný celok. Veľa z toho, čo potrebujeme vedieť o používaní každého slova, je obsiahnutých v týchto zložitých výrazoch. [2]
Tvrdenie o opakovaní, ktoré je pre osvojenie jazyka také dôležité, je okamžite spojené s nechuťou autora. V mysli čitateľa sa objavujú nekonečne nudné zoznamy zapamätanej slovnej zásoby a ideomatické vyjadrenia školských čias. Aké nepredstaviteľné! Počúvajte rádio, sledujte film v angličtine, bez dabingu, vyzdvihnite komiksy alebo knihy pre deti v angličtine s množstvom obrázkov, hovorte v angličtine bez ohľadu na stratu.
Zostáva poukázať na to, že koncepcia využívania vzťahu medzi nemeckým a anglickým jazykom nie je až taká nová a študent ju aj tak používa do značnej miery nereflektovaným spôsobom. Nielen z tohto dôvodu by som chcel uviesť úvod do školskej knihy Robinsona Readera zo začiatku 20. storočia:
Okamžite sa objavujúce ťažkosti s adaptáciou tohto materiálu na nízku úroveň schopností študentov môžu byť prekonané, ak použijeme vzťah medzi anglickým a nemeckým jazykom na odhadnutie významu cudzích slov. V ďalšom kurze je to však práve materiálny kontext, ktorý dáva študentovi najlepšie prostriedky na dešifrovanie textu viac-menej samostatne bez nutnosti hľadať slovnú zásobu. [3]
Teraz by som rád poradil všetkým, ktorí sa chcú alebo musia naučiť anglicky: Držte sa ďalej od anglického pozdravu, ak nechcete stratiť zvyšok sebadôvery a motivácie!
Maximálne by sa dalo odporučiť tým, ktorí si relatívne konsolidovanými vedomosťami vytvorili väčšiu zvedavosť pre jazykové a prekladové triky. Ešte lepšou metódou na získanie dôkladnejších vedomostí je ísť vlastnou cestou, vyzbrojiť sa slovníkom, etymológiou, gramatikou a klasikou a prehrabávať sa v nich. To skutočne robí dojem! Ako sprievodca možno poslúži kniha Judith Macheiner.
[1] „Englische Grüße“, strana 16 [2] ibid. Pod: Špeciálne vety, strana 17 [3] Robinson Reader - kurz anglického jazyka, autor: Wilhelm Grünewald, (c) 1914 Georg Westermann v Braunschweigu, 3. vydanie 1925 - Od predslovu k 1. vydaniu
Judith Macheiner
Anglické pozdravy
O tom, s akou ľahkosťou sa človek dokáže naučiť cudzí jazyk
Iná knižnica, Eichborn Verlag
350 strán, viazaných v sklze, 27,50 eura
ISBN 3-8218-4507-4