Technické články
Obsah
Vodcovia a predchodcovia myslenia v oblasti vzdelávania
Friedrich Fröbel, ktorý má hlboko v láske s prírodou od svojho najranejšieho detstva a ktorý „založil“ prvú materskú školu v Blankenburgu (od roku 1911) v roku 1840, opakovane zdôrazňoval „veľký význam dôverného zoznámenia a jednoty dieťaťa s prírodou“ (4). Už v roku 1806 uviedol:
Prvá materská škola v Blankenburgu (zdroj: Ida-Seele-Archiv) „Chcem vzdelávať ľudí, ktorí stoja nohami na zemi Božej, majú korene v prírode a ktorých hlava stúpa k nebu a ktorí pri pohľade na ne čítajú. Srdce, zem i nebo, bohatý život zeme a prírody a jasnosť a mier v nebi, Božia zem a nebo sa zjednocujú “(5).
Zriaďovateľ materskej školy pridal k svojmu zariadeniu záhradu ako „plne rozvinutú myšlienku materskej školy“ (6), ktorú si deti sami pestujú a pestujú „kdekoľvek a ako chcú; narábajte aj s rastlinami, ako chcú, aby sa sami dozvedeli z nesprávneho zaobchádzania, že s rastlinami treba tiež zaobchádzať opatrne a zákonne “(7).
Froebelova predstava záhradníctva a prírody padla na úrodnú pôdu. Bertha von Marenholtz-Bülow, „vynikajúca osobnosť hnutia Froebel v druhej polovici 19. storočia“ (8), predpokladala, že dieťa má „inštinkt obrábať pôdu“ závislé od slušného jedla:
Záhradné postele v materskej škole v Blankenburgu (zdroj: Ida-Seele-Archiv) „Toto nenáročné záhradníctvo je nenápadné, je to začiatok, východiskový bod na upriamenie pozornosti na produkty stavby pôdy a pestovanie túžby po vlastnom. Prebudiť sejbu a výsadbu. Ak to zostane neuvážené, pôžitok, čoskoro zmizne a každá nevyužitá sila, každá zabránená činnosť dáva prevahu nad ťažkosťou hmoty, ktorá trápi deti i dospelých ako ľahostajnosť. To je negatívna škoda. Preto Fröbel prikladá záhrade taký veľký význam a nehovorí iba o svojich inštitúciách ako o symbolickej detskej záhrade. Záhrada je pre dieťa ohraničená slobodná príroda, v ktorej sa posilňuje prostredníctvom dojmov z krásy, prostredníctvom láskyplných snáh o užitočné a dobré, nielen morálky, kde sa jej duša otvára aj pre prvé náboženské pocity zbožnosti. by mal “(9).
Fröbelova praneterka Henriette Schrader-Breymann tiež prikladala osobitný význam výchove blízkej prírode v „Pestalozzi-Fröbel-Haus“, ktorú založila v roku 1874 ako „Berlínska asociácia pre verejné vzdelávanie“. Deti nielen ošetrovali svoje postele, starali sa aj o zvieratá, ktoré boli umiestnené v samostatnom výbehu na priestranne zapustenej záhradnej ploche. Schrader-Breymann uviedla s odkazom na Froebela:
„Froebel chcel predovšetkým viesť deti priamo uprostred života prírody a čerpať z nich hlavnú výživu pre detskú myseľ; ale bohužiaľ táto stránka života v materskej škole je stále najmenej pochopená a rozvinutá. Dieťa v istom zmysle cíti pre človeka hlboký zmysel života v prírode. Život v materskej škole by mal predovšetkým pevne nastoliť jednotu medzi človekom a prírodou, aby sa postupne kompenzovalo veľké odlúčenie, do ktorého sme od neho v súčasnom živote prišli. Materská škola musí teda dieťa v útlom veku veľmi dôverne oboznámiť so životom prírody, iniciovať jeho duchovné obavy prostredníctvom poetického života v ňom, pevne ho držať v krásnej jednote života, v ktorej sú všetky ľudské vzťahy v prírode. Existencia prestupuje a je pevne spojená so svojimi väzbami; ale musí tiež viesť rovnakou cestou, tvorivo zvládnuť prírodu a preniknúť do hmoty svojím vlastným duchom. Dieťa musí milovať prírodu so všetkou intimitou svojho srdiečka; pretože iba to, čo človek najskôr miluje, jedného dňa jasne pochopí “(10)
Výbeh pre zvieratá v oblasti „Pestalozzi-Froebel-Haus“; Zdroj: Ida-Seele-Archiv O prácach v záhrade „Pestalozzi-Froebel-Haus“, ktoré boli a stále sú známe ďaleko za hranicami mesta, sa dočítame:
„Jarné kvety ako mesačná položka v materskej škole. Deti sa pričinia o to, aby rastliny v záhrade rástli a prospievali. Už v marci, počas pekných dní, sa obzerali, či sa objaví malý kvet; Boli tam niektoré zo zelenejúcich listov a tiež objavili malé, úplne zabalené fialové púčiky. Už tam boli snežienky, biele ako vločka snehu na zelenej stonke. A objavil sa aj jemný krokusový kvet, fialový a biely! Na jeseň tam staršie deti ukladali cibuľu. Každý deň napreduje a deti sa tiež venujú jarným prácam na záhrade. Keď učiteľka v materskej škole nechá hovor:
„No tak, poďme do záhrady,
Všetky kvety tam čakajú,
Chcete ich pekne polievať
Že sa puky otvárajú - ‘
tak s radosťou zoberú napájadlo, hrable, rýľ a idú za ňou. Zatiaľ čo staršie deti vykopávajú postele, viažu víno, čistia seno od lístia, zbierajú kamienky, odháňajú ich a suché lístie atď. Preč vo svojich malých vagónoch, čistia cestičky atď. - A predtým, ako deti opustia záhradu, každé sa znovu pozerá, či sa nevyskytol nový kvet. Áno, naozaj, tu s veľkými zelenými listami, tu sa prebudila pekná zlatá kvetina. Toto je petrklíč, prvosienka, jeden z prvých kvetov, ktoré nám jar prináša; a fialové púčiky sa tiež pomaly a nebadane stočili; spod listov vykúka veľa modrých očí! Šíri sa jemná telesná vôňa a deti si ju kľaknú, aby sa nadýchli.
„Púčiky sa teraz odvíjajú,
Zdravia nás sladkou vôňou,
To, čo používajú na okorenenie všetkého vzduchu,
Určite sa oplatí robiť ‘
učiteľka v materskej škole hovorí Froebelovými slovami „(11).
S kanvičkou, hrable a rýľom v záhrade „Pestalozzi-Fröbel-Haus“ (zdroj: Ida-Seele-Archiv), Wichard Lange, školský pedagóg úzko spojený so skupinou Froebel, argumentoval podobne ako Schrader-Breymann, že zavedenie detí z materskej školy do „prírody“ a ich životy “. „Ak je človek vonku, môže zažiť prírodu; ale je obzvlášť efektívny pri starostlivosti o zvieratá, vtáky, králiky atď., ktoré musí prevziať, ako aj pri záhradníctve, siatím a sadením, kopaním a polievaním na vlastných posteliach a dávaním mien, tvarov, Je známy spôsob života zvierat a rastlín - automaticky vstupuje do života prírody “(12).
V rovnakom zmysle sa talianska lekárka a pedagogička Maria Montessori vo svojej práci „Nezávislé vzdelávanie v ranom detstve“ zasadzovala o užitočnosť práce v prírode, t. J. V záhrade, pretože tam sa detská duša otvára pre prvé náboženské vnemy a prvotný cit pre prírodu/- prebudenie a ďalšie rozvíjanie porozumenia. Starostlivosť o rastliny a starostlivosť o zvieratá sú, ako uviedol Montessori, „cenným prostriedkom mravnej výchovy“ (13).
Lesnícka škola Charlottenburg (zdroj: Ida-Seele-Archiv) 1. augusta 1904 bola v Charlottenburgu (v tom čase ešte nie je súčasťou Berlína) založená prvá lesná/otvorená škola „pre slabé deti, ktoré nemôžu napredovať v normálnej škole“ (19), nachádza sa v borovicovom lese. Za pekného počasia sa hodiny konali vonku. Každá trieda mala svoju vlastnú učebňu, obklopenú veľkým kvetinovým záhonom, o ktorý mala trieda postarané. Zariadenie sa tešilo veľkej obľube a rýchlo sa stalo vzorom pre podobné vzdelávacie inštitúcie. Také boli postavené v Mönchengladbach, Kassel, Elberfeld, Lübeck, Dortmund a Fürth (20).