Test vývoja vizuálneho vnímania spoločnosti Frostig - 2 (FEW-2)
Typ testu : Špecifický test rozvoja, vizuálne a vizuomotorické schopnosti

Autori : Büttner, G., Dacheneder, W., Schneider, W. & Weyer, K. (2008)

Verlag : Göttingen: Hogrefe

Oblasti detekcie :

Pozemok, stálosť formy, poloha v priestore, priestorové vzťahy

Hodnoty výsledku :

Hodnotové body špecifické pre čiastkový test (MW = 10, SD = 3), ako aj tri rôzne indexy súčtu (globálne vizuálne vnímanie, motoricky redukované vnímanie, vizuomotorická integrácia; MW = 100, SD = 15) a percentilové stupne

Vekové rozpätie :

Implementácia : približne 25 - 60 minút.

Hodnotenie : približne 10 - 15 minút.

Štandardizácia :

Materiál : plný

Implementácia : plná

Kritériá kvality :

Objektivita : áno

Spoľahlivosť : áno

Platnosť : áno

Poznámky :

Ďalší vývoj produktu MNOHO obmedzený motorovými komponentmi.

Koncept

THE FEW-2 (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008) je nemecká adaptácia vývojového testu vizuálneho vnímania -2 (Hammill, Pearson & Voress, 1993). Počiatky Frostigových testov možno hľadať v 50. rokoch Stopové roky dozadu. Počas tejto doby Marianne Frostig sprístupnila päť oblastí vizuálneho vnímania (koordinácia očí a rúk, základná plocha, stálosť formy, poloha v priestore a priestorové vzťahy) na psychometrické vyšetrenie (Frostig, Lefever & Whittlesey; 1961). Dôležitý bod kritiky prvých Frostigových testov (napr. FEW) smeroval k tomu, že výkonnosť vizuálneho vnímania bola do značnej miery superponovaná na výkonnosť motora. Z tohto dôvodu je FEW-2 testovací formulár, ktorý má v porovnaní s predchádzajúcou metódou zníženú motoriku a je možné ho používať od 4; 0 do 8; 11 rokov.

Postup pozostáva z celkovo ôsmich čiastkových testov:

Koordinácia oko-ruka (priestorové vzťahy) [vysoká motorika]
Pozícia v priestore (poloha v priestore) [nízka motorika]
Kresba (stálosť formy) [vysoká motorika]
Postava (postava) [nízka motorika]
Priestorové vzťahy (priestorové vzťahy) [vysoká motorika]
Opotrebenie tvaru (stálosť tvaru) [nízka motorika]
Visuomotorická rýchlosť (stálosť formy) [vysoká motorika]
Stálosť formy (stálosť formy) [nízka motorika]

Pri čiastkovom teste Koordinácia ruka-oko dieťa urobí čiaru v danej stope.
Pri čiastkovom teste Umiestnenie vo vesmíre je uvedený stimulačný údaj a rovnaký údaj je možné identifikovať v sérii podobných čísel.
S podtestom Odhlásiť sa dieťa kreslí rôzne šablóny na kreslenie.
V čiastkovom teste Obrázok dôvod dieťa by malo zistiť rôzne postavy na zložitej a podrobnej ilustrácii.
V čiastkovom teste Priestorové vzťahy dieťa nakreslí danú kombináciu čiar v rámci bodovej mriežky do prázdnej bodkovej mriežky.
Pri čiastkovom teste Tvarové zatváranie dieťa si vyberie ten, ktorý zodpovedá šablóne motívu, zo série podobných, neúplne nakreslených figúrok.
V čiastkovom teste Rýchlosť visuomotora Ak je dieťa pod časovým tlakom, môže pomocou šablóny prenášať značky vo formulároch na svoju vlastnú šablónu.
V čiastkovom teste Stálosť tvaru Požiadajte deti, aby identifikovali ukážkový tvar v niekoľkých rôznych tvaroch, pričom pôvodný tvar môže mať v alternatívnej množine možností inú veľkosť alebo orientáciu.

Príručka pojednáva o všeobecných aspektoch prípravy testu (napr. Prostredie, kontakt s dieťaťom, spätná väzba) s cieľom vytvoriť pre dieťa motivujúce a spravodlivé podmienky. U menších detí by mala byť naplánovaná prestávka s cvičením. Čiastkový test Rýchlosť visuomotora sa vykonáva až po piatom roku života, inak test absolvujú všetky deti. Pre jednotlivé čiastkové testy sú definované kritériá prerušenia (napr. Stálosť formy: nesprávne odpovede v troch z piatich po sebe nasledujúcich úloh). Pre všetky čiastkové testy sú poskytnuté podrobné pokyny, pričom niektoré z nich boli jazykovo upravené pre menšie a staršie deti.

V závislosti od úrovne schopností dieťaťa celková implementácia trvá od 25 do 60 minút, zvyčajne okolo 40 minút.

Pre každý jednotlivý čiastkový test sa najskôr určia nespracované hodnoty (súčty bodov), ktoré sa potom prevedú na hodnotové body pomocou štandardných tabuliek (MW = 10; SD = 3). Na tento účel sú v polročných krokoch k dispozícii rodovo špecifické normy, ktoré umožňujú určovať percentilové stupne na úrovni podtestu. Potom sa z hodnotových bodov jednotlivých testov určia tri indexy:

Globálne vizuálne vnímanie (všetky čiastkové testy),
Vnímanie so zníženou pohybovou schopnosťou (4 čiastkové testy) a
Vizuomotorická integrácia.

Pre tieto indexy sa potom vytvoria kvocienty (MW = 100; SD = 15). Z dôvodu kompilácie podtestu podľa konkrétnych vekových skupín existujú opäť tabuľky súvisiace s vekom (dve vekové skupiny: štvorročné deti; päťročné až osemročné deti). Hodnoty percentilov je možné odčítať okamžite.

Pre interpretáciu čiastkových testov sú rozsahy hodnôt definované a interpretované napríklad ako priemerné, podpriemerné, slabé alebo veľmi slabé. Šírka kategórie zodpovedá dvom tretinám štandardnej odchýlky. Celkové indexy sa interpretujú s použitím rovnakých intervalov kvocientov. Pre podrobnejšiu interpretáciu sú najskôr vysvetlené možné výroky jednotlivých indexov a je možné diskutovať o vznikajúcich nezrovnalostiach. Význam rozdielov v subtestoch je tiež diskutovaný nižšie, kritické rozdiely v subtestoch je možné dokumentovať pomocou tabuľky.

Celkovo bolo pre testovacie normy zhromaždených 1436 detí z rôznych nemeckých regiónov a Viedne. Prieskum sa uskutočnil v rokoch 2003 až 2004; zohľadnili sa vybrané demografické a klinické charakteristiky, ako napríklad podiel detí z cudziny, obytná oblasť (mestská/vidiecka) a podiel ľavákov. Výrazne znížený výkon testu sa zistil u detí, ktoré nie sú nemeckými rodenými hovoriacimi, čo autori pripisujú problémom s porozumením výučby. Podanie ruky nemá vplyv na výsledky.

Objektívnosť implementácie je zaručená vďaka vysokému stupňu štandardizácie, uvádza sa štúdia objektívnosti hodnotenia, v ktorej dvaja skúsení hodnotitelia dosiahli veľmi vysoký stupeň zhody (v priemere 0,99) pre motoricky závislé subtesty. Interpretácia indexov je zjavne možná na základe daných kategórií.

Interné konzistencie subtestov boli dokumentované na základe veku a rozsahu medzi 0,67 a 0,92, s akumuláciou v rozmedzí medzi 0,80 a 0,85. Konzistencie hodnôt indexu sú dokumentované aj podľa veku a rozpätia medzi 0,88 a 0,94. Na posúdenie spoľahlivosti opakovaného testu bolo 90 detí vyšetrených v intervaloch štyroch až piatich týždňov; koeficienty opakovaného testu pre podtesty boli v rozmedzí 0,47 až 0,91. U detí, ktoré preukázali významné zmeny, sa autori zaoberajú problémami motivácie, účinkami cvičenia, nesústredenosťou a vývojovými aspektmi. V ďalších štúdiách je potrebné objasniť, do akej miery bola dôležitá aj veľkosť testovacieho intervalu. - Všetky subtesty vykazujú stúpajúci vekový trend, čo kvalifikuje model FEW-2 ako test vývoja.

Za účelom posúdenia platnosti obsahu autori uvádzajú rôzne štúdie s inými testovacími postupmi - tie sú však staré 20 a viac rokov. Poskytujú sa energetické analýzy, ktoré sa týkajú iba čiastkových testov týkajúcich sa celkovej hodnoty testu (globálne vizuálne vnímanie); Parametre položky chýbajú. Zdokumentované korelácie podtestov poskytujú vzor, vďaka ktorému sa priraďovanie čiastkových testov k hodnotám indexu javí ako pravdepodobné.

Pre validitu súvisiacu s kritériami sa uskutočnili štúdie, ktoré ukazujú vzťah medzi inými motorickými výkonmi a výkonmi súvisiacimi s vnímaním. Korelácie s motorickým výkonom boli trvale nižšie ako s výkonom súvisiacim s vnímaním, čo podporuje platnosť testu FEW-2 ako testu vnímania. Okrem toho sa skúmal výkon v skupine FEW-2, pokiaľ ide o školské výkony, pričom korelácie boli nízke až veľmi nízke. Korelácie medzi FEW-2 a rôznymi výkonmi testov inteligencie sú oveľa silnejšie; tu je tendencia demonštrovať stredné korelácie.

Faktorová analýza spočiatku poskytuje jediný faktor, ktorý autori interpretujú ako „globálne vizuálne vnímanie“. Druhý faktor s vlastnou hodnotou menšou ako jeden podporuje priradenie čiastkových testov k hodnotám indexu, neexistujú však žiadne výroky o variancii faktorov.

Pomocou modelu FEW-2 sa úspešne revidoval obsah historicky významného testu vizuálneho vnímania. Vplyv komponentov motora na nameraný výkon skúšky sa mohol do značnej miery znížiť. Tento postup však nijako neodkazuje na súčasné koncepcie vizuálneho vnímania. Program FEW-2 je vhodný najmä pre deti, pre ktoré je potrebné zmapovať existujúce zdroje ako základné požiadavky na cielené podporné opatrenia, alebo pre deti, u ktorých sa má rozsah špecifických percepčných porúch kvantifikovať v porovnaní s vekom. Len s produktom FEW-2 možno často dosiahnuť len niekoľko klinicky zmysluplných výsledkov. Hodnota FEW-2 získava svoju hodnotu v kontexte komplexnejšej diagnostickej stratégie.