Ukážkový obrázok. Učenie a pamäť. Prevádzkové podmienky: Faktory vystuženia Aplikácia vystuženia. SoSe 2007
1 Príklad obrázku Kondicionovanie operátora učenia a pamäte: Faktory vystuženia Aplikácia vystuženia SoSe 2007
2 ZMENA Prednáška o treste sa uskutoční v pondelok, nie v utorok. Miesto: Prednášková sála 2 Čas: 14:00
3 faktory: Motivácia posilnenia Def.: Snaha chcieť dosiahnuť cieľ Def.: Vzťah medzi predchádzajúcimi podmienkami (napr. Deprivácia, stimul) a behaviorálnou silou učenia (R S) Úsilie mrkva - deprivácia palice Z S Motivácia (hodnota S) 3
4 faktory: Motivácia vystuženia Kontrastný efekt Crespi (1942) skúma, ako motivácia posilňovania ovplyvňuje úspešnosť učenia. Potkany dostávajú ako odmenu 1, 16 alebo 256 potravinových tabletiek. Zvyšuje odmena motiváciu alebo učenie (t. J. Posilňuje asociáciu)? Čas behu 4
5 faktorov: Posilnenie Druhá fáza, v ktorej všetky skupiny dostali 16 tabliet na jedlo. 256 Podpora teórie motivácie, pretože stimulačný charakter stimulu sa odlišne zmenil. Rýchlosť 16 krát. Existuje však aj nadmerná reakcia, ktorá sa neskôr definovala ako kontrastný efekt. Kontrastný efekt: Dokážte, že existuje jasný účinok očakávania (analogický k výrazu V v modeli Rescorla-Wagner) 5
6 faktorov: Posilnenie motivácie Zvyšuje motivácia lineárne úspech v učení? Broadhurst (1957) trénuje potkany v Y-bludisku, ktoré je umiestnené pod vodou. V jednom ramene bludiska je plošina (negatívna výstuž). Správne rameno je osvetlené trochu silnejšie UV 1: Motivácia, to znamená, že potkany sú pred skúškou stlačené pod vodou po dobu 1 - 8 sekúnd. UV 2: Obtiažnosť, t. J. Aké jasné je svetlo v ramene správneho tunela. 6.
7 faktorov: Miera posilnenia učenia ľahká stredná ťažká Optimálny úspech v učení závisí od náročnosti úlohy, ale je modulovaný motivačným stavom. Ak je úloha veľmi ťažká, vysoká úroveň motivácie môže znížiť úspešnosť učenia (zákon Yerkes-Dodson). Motivácia Vysvetlenie: Úroveň vzrušenia tiež zužuje zameranie pozornosti. To môže spôsobiť únik určitých dôležitých signálov! 7.
8 faktorov: Zosilnenie Zhrnutie Motivácia Motivácia moduluje účinnosť výstuže, ktorá závisí od jeho motivácie, ale aj od deprivácie učiaceho sa. Do úvahy: Ktoré zosilňovače boli predtým dané (kontrastný efekt)? Aká náročná je úloha (zákon Yerkes-Dodson)? 8.
9 faktorov: Posilnenie Vplyv stimulu na správanie (kontrola stimulu) Guttman & Kalish (1956) cvičili holuby, aby klovali na plastovom disku. Fázy zosilnenia boli oznámené, keď sa rozsvietilo žlté svetlo (580 nm). Pečú holuby, keď meníte farbu svetla? Zovšeobecnenie: Podmienené správanie vyvoláva iba podobné podnety alebo konfigurácie podnetov. Tolerancia reakcie sa meria pomocou generalizačného gradientu. 9
10 faktorov: Posilnenie Vplyv stimulu na správanie (kontrola stimulu) S + S- Ktoré stimuly podporujú asociáciu s chovaním? Reynolds (1961) posilňuje výber na červenom disku so štvorcom (S +), ale nie reakciu na modrý disk s kruhom (S-). Diskriminácia sa učí, ale indikatívny stimul sa môže medzi organizmami líšiť (farba, tvar). Úroveň 1 Úroveň 2 Vplyv selektívnej pozornosti na učenie! 10
11 faktorov: posilňujúce účinky učenia sa rozlišovať Redd & Birnbrauer (1969) dokázali, že kooperatívne správanie v skupine môže byť spojené s prítomnosťou osoby. Hartshorn & May (1928) ukázali, že čestné správanie sa dá na rôznych miestach (v škole, doma) podmieniť odlišne. Účinky generalizácie Aby sa dosiahlo neustále zapletenie, musí byť výstuž prístupná v rôznych situáciách. Griffiths & Craighead (1972) ukázali, že dve rôzne nastavenia výstuže môžu viesť k zovšeobecneniu správania (artikulácia). Sú dispozície osobnosti iba podmienené? Učenie rozhodujúcim spôsobom závisí od riadenia stimulačných situácií. 11
12 Oblasti využitia Učenie v učebni (1) Spolupráca Základná línia V1 žiadna V V2 Prípad po testovaní Robbie Posilnenie spolupráce v učebni prostredníctvom slovnej chvály (po 1 min. Práce) Môže to takto fungovať? Môže sa učiteľ neustále sústrediť na jedného študenta? Ako je možné začleniť 14-dňový vzdelávací kurz do učebných osnov? 12
13 Oblasti použitia Učenie v učebni (2) Problémový prípad 1: Učiteľ nie je konzistentný Problémový prípad 2: Chvála nefunguje ako zosilňovač Tokeny môžu byť lepším zosilňovačom! (1) Môžu byť okamžite distribuované. (2) Môžu byť vymenené za zosilňovač s najväčším stimulom. Tokeny fungujú v školách, dokonca aj vo vzdelávacích inštitúciách (Philips, 1968) Tokeny fungujú vo svete práce: ako tokeny sa môžu používať poštové známky. 13
14 Oblasti využitia zosilnenia a autizmu Lovaas et al (1973) vyvinuli vzdelávací program pre autistické deti založený na formovaní. Názov produktu (1) Opakovať (2) Stanoviť odkaz na objekt (3) Školenie 3-4-ročných pacientov nad 2 roky (8 h/deň) spôsobilo zvýšenie IQ o 30 bodov a 50% pacientov navštevovalo bežné školy Môžu problémy: (1) Veľkosť vzorky (2) Metóda merania (3) Úsilie 14
15 Aplikácia a problémy Aké konštantné je podmienené správanie? Štúdia Wolfa a kol. (1987): Posilnenie tokenov v domácnosti pre ťažko vzdelateľných adolescentov. Primárny úspech: Počas dvojročného tréningového obdobia bolo menej právnych konaní. Ale: Po dlhšiu dobu mladí ľudia opäť upadli do svojho starého správania. Vyhynutie Implicitný predpoklad v tréningovom procese: Nové správanie samotné má posilňujúci charakter. Motivácia správania sa zvyšuje po jeho získaní. 15
16 Použitie a problémy Ako zabránite vyhynutiu? Čiastočné zosilnenie Pomer alebo intervalové plány oddialia zánik Zosilnenie nezávislé na situácii Zovšeobecnenie sa stane silnejším, ak je zosilňovač uvedený v niekoľkých nastaveniach Vyblednutie Pomalá eliminácia zosilňovača (FR1 FR5 FR20 FR100 FR1000) Žiadne náhle prerušenie zosilnenia 16
17 Aplikácia a problémy Môžem poškodiť aj výstuhy? Námietka 1: Nie je posilnenie formou úplatku? Vo všetkých prípadoch sa nemožno odvolať na zmysel pre povinnosť. Jedinou alternatívou je potom trest. Ale: Vo väčšine prípadov sa samotné zvýšené správanie stáva stimulom. Námietka 2: Nevyvoláva posilnenie iba chamtivosť? Zovšeobecňuje dieťa, že dostane posilu za všetky vykonávané povinnosti? A: neukazujú kontrastné efekty riziko zosilnenia inflácie? Ale: Posilnenie môže byť tiež nehmotné (chvála) a rovnako efektívne. 17
18 Aplikácia a problémy Môžem poškodiť aj výstuhy? Námietka 3: Nie je narušená vnútorná motivácia? Vnútorne motivované správanie je nezávislé od vonkajších zosilňovačov. Je stabilnejšia a súvisí so subjektívnym prístupom. Štúdia Leppera a kol. (1973) dokonca ukazuje, že spontánne správanie sa dá znížiť náhlym zavedením posilňovačov: Skupiny detí 1: 2 sa voľne maľujú Skupina 2: 1 sa náhle zosilňuje Výsledok: Nezosilnená skupina maľuje častejšie 18
19 Aplikácia a problémy Môžem poškodiť aj výstuhy? Faktor 1: Je vnútorná motivácia už na začiatku posilňovania vysoká? Lepper a kol. (1972) zistili posilňovací účinok u detí, ktoré maľujú menej na začiatku. Faktor 2: Je výstuž vnímaná ako kontrola správania? Ryan (1982) zisťuje, že verbálne posilnenie je možné cítiť averzívne. Faktor 3: Je stupeň vylepšenia primeraný kvalite úlohy? Enzle & Ross (1978) zistili, že platenie po dokončení úlohy je slabým posilnením, ak nezohľadňuje dosiahnutú úroveň výkonu. 19
20 Aplikácia a problémy Môžem poškodiť aj výstuhy? Zásada 2: Behaviorálne kontrakty Zásada 1: Minimálna sila Vždy začnite s najmiernejším výstužníkom! Bez ohľadu na to, ktorý zosilňovač je vybraný, mal by podporovať pocit kompetencie, nie pocit poslušnosti. Prevádzkové premeny pizzerie Vypracujte behaviorálne zmluvy, aby mali obidve strany kontrolu. Obidve strany musia súhlasiť s cieľmi, ako aj so zásahmi. Následné opatrenia po alokácii diskusie Základné intervencie
21 Aplikácia a problémy Sebakontrola Definícia: Dojem, že správanie riadim sám a nezávisí od výstuží, ktoré sú poskytované zvonka Príklad: Strava Čo mám robiť, keď chcem schudnúť, ale stále jesť 2-3 Snickers ako večerný rituál ? 21. deň
22 Aplikácia a problémy Sebakontrola Problém sily vôle: -Je to všeobecná dispozícia osobnosti? Prečo sa potom nezovšeobecňuje na všetko správanie? -Ak je to dispozícia, ako to môžem zmeniť? Sila vôle vedie k kruhovému uvažovaniu, pretože neexistujú nezávislé dôkazy o existencii tohto konceptu. 22
23 Použitie a problémy Výzbroj na sebakontrolu Výnimky: Môj problém pramení zo skutočnosti, že konzumácia sladkých tyčiniek je okamžitou výzvou, ale chudnutie je oneskorenou výzvou. S (noc) R (jedlo) S (noc) R (strava) S (čokoládové šialenstvo) S (redukcia hmotnosti) Čo teraz určuje interindividuálne rozdiely: - Súčasná motivačná hodnota posilňovacích prostriedkov - Mediácia prostredníctvom sekundárneho alebo sociálneho posilnenia - Vývoj efektívnych stratégií sebakontroly 23
24 Aplikácia a problémy Sebakontrola Príklad sebakontroly: Ponorte ruku do ľadovej vody Skupina 1 (bez stimulácie): 57 s Skupina 2 (stimulácia sklzom): 149 s Vysvetlenie: Skupine 2 bolo ponúknuté správanie ovplyvnené bolesťou (a príslušnou reakciou). rozptýli. Sebakontrola zodpovedá schopnosti uplatniť konkrétnu reakciu, ktorá upravuje situáciu. 24
25 Aplikácia a problémy Sebakontrola: Techniky Ovládanie stimulov (nastavenie ovládania): Pokúste sa získať kontrolu nad stimulačnou situáciou, v ktorej reakcia normálne nastáva. Príklad 1: Nespájajte si nespavosť s vašou posteľou. Príklad 2: Vyvarujte sa stravovania v situáciách spojených s inými činnosťami (čítanie, sledovanie televízie). Samoposilnenie: Ak je priame vystuženie ďaleko, skúste sa vystužiť. Funguje, ak je k dispozícii príslušná história učenia (deti sa chvália a potom očakávajú potvrdenie). Vďaka tomu je možné získané sebaposilnenie preniesť aj do iných situácií. 25
26 Aplikácie a problémy Naučiť sa sebakontrole Deti z tokenového programu by sa mali naučiť sebakontrole. Krok 1: Deti si po hodine dajú bodové hodnotenie. Ak je to vhodné, učitelia toto hodnotenie zodpovedajúcim spôsobom posilňujú. Čím väčšia je odchýlka, tým menej bodov deti dostanú. Ak sa však zhodujú, existujú špeciálne body. Krok 2: Dozor zo strany učiteľa sa postupne odníma. Úspech: Študenti sa učia sebakontrole prostredníctvom sebaposilnenia. Kontrola nad učiteľom už nie je potrebná a zánik správania je zastavený. 26