200622 Celodenné a Corona - pondelkové základy
Spoločne v období Corona: Správa o otvorených celodenných základných školách
Ako prežívajú koronovú krízu naše projektové umiestnenia z celodennej kampane kvality? Ako sa vyrovnávate s výzvami tejto situácie, ktoré umožňujú rovnaké príležitosti, osobné vzťahy, tímovú prácu, digitálne a nedigitálne vzdelávanie za úplne nových podmienok? Na konci výluky v apríli, keď sa tímy, študenti a rodičia museli vyrovnať s mimoriadnymi opatreniami, sme požiadali dve otvorené celodenné základné školy: komunitnú základnú školu Zwirnerstraße v Kolíne nad Rýnom a Bernhardschule v Bonne.
Výsledky ukazujú, že vyššie uvedené výzvy spolu úzko súvisia. Lokality ich stretávajú so sieťou opatrení, ktoré sa neustále prispôsobujú, aby spoločne našli vhodné riešenia. Niektoré z týchto prístupov by ste si chceli vziať so sebou v post-vírusovej ére. Tu je výber osobných hodnotení a skúseností zostavených naším projektovým tímom.
Priestorové oddelenie a dočasné zatvorenie celodenného zariadenia predstavuje pre učiteľov úplne nové výzvy. Ako sa vám darí oslovovať deti a ich rodiny a udržiavať osobný kontakt?
„Zostávame v kontakte s mnohými rodinami prostredníctvom e-mailu, najmä pokiaľ ide o poskytovanie učebných plánov. Napriek tomu je v niektorých rodinách v našom okrese nedostatok elektronických zariadení, ako sú počítače alebo tlačiarne. V týchto prípadoch učitelia prinesú svoje materiály študentom osobne. S telefónom sme v kontakte aj s mnohými rodinami. Na odovzdávanie informácií sa používa aj webová stránka školy. A referenční pedagógovia napísali každému dieťaťu v ich skupine osobný list. “(Inga Matthiesen, riaditeľka pre vzdelávanie a Alexandra Bergrath, riaditeľka)
„Osobný rozhovor, najmä so študentmi, zostáva pre našu prácu nevyhnutný. Každé dieťa chce byť videné a vnímané, čo je dôležitá súčasť rozvoja sebapoňatia každého dieťaťa a podporuje jeho motiváciu učiť sa. Práve to však v súčasnej situácii chýba. (.) Z tohto dôvodu začíname nový pokus: Plánujeme detské diskusné dni na školskom dvore pri stoloch (samozrejme vo vzdialenosti 2 m), kde si triedny učiteľ dohodne stretnutia s rodičmi a potom osobne rozhovor na diaľku - ale priamo - Môže viesť s deťmi a rodičmi. To dáva skutočný dojem o tom, ako sa dieťaťu darí a čo potrebuje. Je tiež možné vymeniť si materiál: Deti prinesú svoju hotovú prácu, dostanú ocenenie a dostanú nový materiál. “(Inga Matthiesen, pedagogická riaditeľka a Alexandra Bergrath, riaditeľka)
„Ako školský sociálny pracovník som v pravidelnom kontakte s rodinami, s ktorými som už predtým úzko spolupracoval, a diskutujem s nimi o tom, čo musia robiť a dodržiavať. Pravidelne s deťmi hovorím aj po telefóne, aby som s nimi aspoň čiastočne udržal vzťahy. “(Mascha Wycick, školská sociálna práca)
„Je dobré a správne dať v tomto náročnom období trochu viac priestoru osobnému kontaktu s rodičmi. Krátky, úľavový alebo povzbudivý rozhovor, ktorý môžete viesť s jedným z rodičov, bude v konečnom dôsledku prínosom najmä pre deti. “(Sabine Heinrichs, pedagogická špecialistka a členka riadiacej skupiny)
Dôležitým cieľom celodenného vzdelávania je umožniť všetkým deťom rovnaké vzdelanie. Aké opatrenia možno použiť na vyrovnanie rozdielov v podporných a technických zariadeniach doma?
„Učebné balíčky sa často zasielajú digitálne, ale príležitostne sa rozdávajú aj osobne alebo poštou. Je veľmi pekné, že sa teraz medzi rodičmi vyvinuli sponzorstvá. Rodičia dostávajú učebné balíčky a distribuujú ich ďalším rodinám, alebo si môžu tlačiť učebné balíčky pre inú rodinu. Tiež sa ubezpečujeme, že existuje čo najviac rôznych spôsobov spracovania učebných balíkov. V niektorých prípadoch máte možnosť pracovať na úlohách digitálne (napr. Ako dokument vo formáte Word alebo PowerPoint) alebo na papieri. Teraz sme získali školskú licenciu na výučbový program založený na prehliadači (Anton), aby študenti mali možnosť program používať vo svojich smartfónoch. Dúfame, že oslovíme čo najviac detí. “(Petra Wesselmann, riaditeľka)
„Všetci v pedagogickom tíme boli opäť informovaní o rodinách a deťoch, ktoré sú vystavené formám znevýhodnenia, a boli kontaktovaní v koordinácii so školským sociálnym pracovníkom. Každodenné vzťahy referenčných pedagógov boli predovšetkým zvyknuté na (.) Vytváranie otvorenej atmosféry, v ktorej by rodiny mohli riešiť možné „problémy“. Vyšlo najavo najrôznejšie problémy, ktoré sa dali často rýchlo a ľahko vyriešiť spoločným hľadaním veľmi individuálne, čo presne je potrebné a ako môžeme zodpovedajúcim spôsobom podporovať rodiny v každodennom živote. Napríklad niektoré deti dostanú ďalšie lekcie v extra videorozhovore raz týždenne - kvôli tomu už školskí sociálni pracovníci odišli do rodiny a pomohli im nainštalovať Skype. “(Mascha Wycick, školská sociálna práca)
„S cieľom podporiť deti pri domácom vzdelávaní je stále potrebný pravidelný kontakt s učiteľom alebo pedagogickým špecialistom. Už pred prázdninami sme požiadali deti všeobecne o spätnú väzbu. (.) Potom sme sa osobitne usilovali o kontakt s rodinami, ktoré sa neprihlásili do dobrovoľníckej služby, a s rodinami, ktorých deti tiež potrebujú veľkú podporu počas bežných ‘školských hodín. Po veľkonočnej prestávke sa snažíme túto komunikáciu medzi deťmi a učiteľmi alebo pedagogickými zamestnancami ritualizovať. Na každej úrovni sa vydáva hárok so spätnou väzbou, v ktorom môže dieťa poskytnúť spätnú väzbu o tom, ako dobre bolo schopné pracovať doma a čo už dosiahlo. Ponúkame však aj pravidelné úradné hodiny, počas ktorých môžu deti kontaktovať telefonicky alebo videokonferenciou referenčnú vzdelávaciu osobu z triedy. Cieľom je hovoriť s každým dieťaťom raz týždenne. Naším cieľom nie je nechať deti a rodičov samých pri štúdiu doma, uvoľniť tlak a poradiť im v konkrétnych problémoch. Rovnako ako v škole, spätná väzba od učiteľov je pri učení sa doma nesmierne dôležitá. “(Petra Wesselmann, riaditeľka)
Projekt profesionálnej celodennej kvality je zameraný na profesionálnu tímovú prácu. Aké formy výmeny školy vyvinuli a využívali? Ako sa členovia tímu navzájom podporujú?
„Výmena a tok informácií sa väčšinou uskutočňuje prostredníctvom zoznamov elektronických adries a telefonických hovorov; Video a telefonické konferencie sú súčasťou nášho každodenného života. Kolegovia sa znovu a znovu stretávajú v malých skupinách, aby pripravili materiály a zostali tak v kontakte. Neexistuje však bežný každodenný život a hlavne výmena medzi tímami v dopoludňajších a popoludňajších hodinách býva neprítomná a prebieha predovšetkým na riadiacich úrovniach. Výmena v riadiacom tíme funguje veľmi dobre a nekomplikovane e-mailom a predovšetkým v priamom rozhovore, pri ktorom si tiež môžete vymeniť svoje starosti a zažiť tak vzájomné posilnenie. “(Inga Matthiesen, riaditeľka pre vzdelávanie a Alexandra Bergrath, riaditeľka)
„Na komunikácii s rodinami v OGS sa podieľa takmer celý tím: školský sociálny pracovník, triedny alebo odborný učiteľ, špeciálny pedagóg a školský asistent - všetci komunikujú s rodinami. V tomto špeciálnom čase sa môžeme vrátiť späť k svojim dobrým štruktúram komunikácie a spolupráce. Učitelia v viacúrovňových tímoch spoločne pripravujú pracovné a týždenné plány a zostavujú materiál. Na začiatku veľkonočných sviatkov pedagogický personál postúpil tiež veľmi farebnú kyticu nápadov na voľný čas rodičom, počnúc vlastnoručne zostavenou a spievanou „sukňou do obývacej izby“ až po recepty na pečenie. “(Petra Wesselmann, riaditeľka)
„Je dobré a dôležité mať kontaktné údaje na celý tím OGS a vedieť sa presunúť späť na existujúci distribučný zoznam e-mailov, aby bolo možné s konkrétnymi kolegami diskutovať aj o konkrétnejších veciach. Je dôležité a pekné, že jedno alebo druhé osobné alebo uznanlivé slovo sa používa znova a znova. “(Sabine Heinrichs, pedagogická špecialistka a členka riadiacej skupiny)
„V oblasti školskej sociálnej práce existuje veľa telefonických a e-mailových kontaktov so všetkými zúčastnenými (vedenie OGS, učitelia a pedagogickí špecialisti) s cieľom zabezpečiť rýchle procesy a komunikačné kanály. Taktiež sa opäť zintenzívnil kontakt s úradom starostlivosti o mládež a dochádza k užšej spolupráci. “(Mascha Wycick, školská sociálna práca)
Korónová kríza priniesla rýchle zmeny. Aké pozitívne skúsenosti z otvorenej celodennej základnej školy zostávajú z tohto špeciálneho času? Čo sú dôležité zistenia a čo si chcú vzdelávacie tímy ponechať?
„Obzvlášť v takýchto výnimočných situáciách sa niektoré veci objasnia: kde nastane problém a samozrejme veci, ktoré fungujú dobre. Pretože sa naša škola v súčasnosti rozširuje, a preto je v koncepčnom usporiadaní, je to príležitosť pozrieť sa bližšie. Napríklad každodenná práca s deťmi v pohotovostných službách je prvým testovacím poľom vo forme otvorenej práce pre všetkých zúčastnených, možného neskoršieho konceptu, ktorý si vyžaduje iný druh flexibility, otvorenosti a pozornosti pre našich študentov. “( Inga Matthiesen, pedagogická riaditeľka a Alexandra Bergrath, riaditeľka)
„Tento čas potvrdzuje naše dobré komunikačné štruktúry, ktoré sme si vybudovali za posledné tri roky. Výmena založená na tomto nám umožňuje robiť dobré a rýchle rozhodnutia a robiť ich transparentnými pre všetkých. “(Karin Tigges, vedenie OGS)
„Myslím si, že je skvelé opäť vidieť, aký flexibilný je celý pedagogický tím, či už pri tvorbe učebných materiálov, komunikácii, organizácii práce v rámci pohotovostnej starostlivosti alebo online plánovaní dovolenky. To, čo by ste inak mohli opísať iba určitou atmosférou ‘v škole, je teraz možné opísať a vnímať veľmi odvážne s pozitívnym vnútorným prístupom všetkých zamestnancov. Dúfajme, že nás bude aj po tomto čase sprevádzať, je oveľa humánnejší a uznanlivejší prístup aj mimo školy. Už teraz môžete vidieť, koľko sa mení každodenný život, koľko vďačnosti a ústretovosti sa prejavuje a o koľko ďalej sa môžete skutočne dostať cez komunikáciu a solidaritu. “(Mascha Wycick, školská sociálna práca)
„Pozitívnou skúsenosťou pre mňa bola/je veľká vďačnosť rodičov, ktorí svoje deti vozia na pohotovostné služby. Každý hovoril, aké sú šťastné, aká je to pre nich úľava a aké dobré by bolo pre deti získať kontakty, štruktúru, návrhy a pozornosť mimo svoje štyri steny. “(Sabine Heinrichs, pedagogická špecialistka a členka riadiacej skupiny )
„Je zrejmé, aký dôležitý je vzájomný rešpekt. Z pozitívnej výmeny majú úžitok všetci aktéri: deti, rodičia, kolegovia - celý tím. Určite na tom budeme môcť nadviazať. “(Karin Tigges, vedenie OGS)
„Určite si ponecháme možnosť komunikácie v digitálnej podobe - čo nám teraz otvára nové príležitosti na výmenu nápadov v multi-profesionálnom tíme i mimo neho.“ (Sabine Heinrichs, pedagogická špecialistka a členka riadiacej skupiny)
„Tento čas opäť ukázal kreativitu a odhodlanie, ktoré tento tím má. Listy od spolužiaka deťom boli písané s veľkým nadšením, organizovali sa spoločné ‘veľkonočné raňajky, vzniklo video ako príležitosť na napísanie alebo bola zložená pieseň na umývanie rúk. Aby sa zabezpečilo, že všetky deti dostanú svoje vzdelávacie balíčky, kolegovia už nasadli na bicykle cez južnú časť mesta a konali ako poštári. Deti sa v núdzovej starostlivosti cítia veľmi dobre, jeden žiak prvého ročníka dokonca označil čas za najlepší čas v jeho školskom živote. Veľa času na hranie a učenie sa od dvoch dospelých, ktorí vám môžu v prípade potreby pomôcť. Deti majú krátky riadok k školskému šéfkuchárovi a môžu si pri výbere obľúbeného jedla striedať alebo aspoň ovplyvňovať to, čo by sa za žiadnych okolností nemalo dávať (k tomu bol zostavený špeciálny zoznam fuj). A po večeri môžete každú chvíľu dokonca vyzvať riaditeľku pri stolnom tenise. “(Petra Wesselmann, riaditeľka)
„Digitálne médiá nám uľahčili komunikáciu medzi sebou a s rodinami a podporujú vzdelávací proces doma. V porovnaní s dobou pred krízou sme tu určite vyvinuli najviac: videokonferencie, školský cloud, vysvetľujúce videá, výukové programy. To všetko môžeme samozrejme využiť aj v budúcnosti, aj keď len na sprevádzanie detí počas dlhších období choroby. Nič z toho samozrejme nenahrádza skutočné lekcie. Aká dôležitá je referenčná osoba pre výučbu a vzdelávanie a ako veľmi zvlášť potrebujú deti na základných školách osobnú podporu pri učení a spätnú väzbu, je zrejmé. Ukazuje to aj viacnásobná spätná väzba od rodičov a ocenenie našej práce, ktorú v súčasnosti prežívame zvláštnym spôsobom. “(Petra Wesselmann, riaditeľka)
(Predbežný) záver
Pre súčasnú situáciu sú otvorené celodenné základné školy dve ústredné témy: rastúca výzva umožniť všetkým deťom prístup k posilneniu vzdelávacích ponúk za rôznych podmienok a organizácia opatrení v multi-profesionálnom tíme s cieľom reagovať na nové výzvy. Obe témy zohrávajú dôležitú úlohu v celodennom vzdelávaní a v našom celodennom kvalitnom ofenzívnom projekte bez ohľadu na spoločnosť Corona: Využitie všetkých zdrojov a kompetencií v multi-profesionálnom tíme a požiadavka spravodlivosti voči každému dieťaťu môžu tiež pomôcť v súčasnej situácii čeliť novým výzvam. reagovať na základe spolupráce a zameraného na riešenie. Vzťahová práca a kontakt s deťmi a rodičmi, individuálne riešenia pre rodiny, podpora učenia doma, vrátane digitálnych médií, je výrazne uľahčená dobrou kultúrou spolupráce a komunikácie v multi-profesionálnom tíme.
Medzitým sa podmienky opäť zmenili, ale situácia s korónmi bude aj v budúcnosti obsadzovať nás a miesta našich projektov. Celodenná ofenzíva kvality sa začne v Rheinisch-Bergisches Kreis od jesene 2020 a zameria sa osobitne na „zistenia a skúsenosti z koronovej krízy“.
Ďakujeme tímom oboch projektových škôl za spoluprácu; za komunitnú základnú školu Zwirnerstraße Kolín nad Rýnom: Sabine Heinrichs (pedagogická špecialistka a členka riadiacej skupiny), Karin Tigges (vedenie OGS), Petra Wesselmann (riaditeľka), Mascha Wycick (školská sociálna práca); za Bernhardschule Bonn: Inga Matthiesen (koordinátorka na plný úväzok), Alexandra Bergrath (riaditeľka).