Corina Popa alebo ako sa vzdať vysokoškolskej diplomatickej kariéry v Madride ako učiteľka
Corina Popa je mladá žena z Ploješťa, ktorá snívala o tom, že sa stane herečkou, ale pre ktorú bolo štúdium rumunského jazyka, lingvistiky, oveľa fascinujúcejšie.
Corina Popa robil magisterské, doktorandské a výskumné práce, učil sa, špecializoval sa na analýzu reči a diplomaciu, dva roky ručne písal a strihal tisíce sémantických pracovných listov so slovami začínajúcimi zvukmi ac, ag, inzerát, aby sa vytvoril nový slovník rumunského jazyka.
Dvadsaťštyriročná žena ju zastihla na listovej fakulte, a hoci bola presvedčená, že jej cestou je stať sa učiteľkou, podľa vzoru univerzitných profesorov, ktorí ju fascinovali, sa vzdala. Systém ju porazil.
Podala si prihlášku na Diplomatickú školu v Madride a z 3 000 uchádzačov bola jedným zo 40 prijatých. A zo španielskeho hlavného mesta, kde si otvoril miesto odborného asistenta, sa vrátil do Rumunska a bez akýchkoľvek pracovných vyhliadok vytvoril prvé gymnázium s integrovaným vzdelávacím konceptom, do ktorého bol zapojený rumunský učiteľ, psychológ a herec.
Corina Popa teraz pracuje v Poslaneckej snemovni ako poradkyňa pre otázky vzdelávania a v zostávajúcom čase pracuje na svojom sne stať sa učiteľkou: bez obmedzení, s radosťou, zvedavosťou a pevnou kultúrou.
V normálnom systéme so školou ako je tá naša by gramatika nemala vyžadovať paralelný systém výučby. Prečo si myslíte, že ste na gymnáziu úspešní? Ako ste prišli na tento nápad a kam smerujete?
Toto je príbeh, ktorý sa začal pred 10 rokmi, keď som bol prijatý na fakultu listov a herectva. Bola som presvedčená, že zo mňa bude herečka, a nikdy som si nemyslela, že do Litere pôjdem z iného dôvodu, ako som povedala rodičom, že tiež robím vážnu školu. (smiech)
Ale v Litere sme dospeli ku kurzu literárnej teórie, ktorý sme učili integrovaným a interdisciplinárnym spôsobom, počnúc Kantom, s prepojeniami z iných oblastí, aby sme spoznali samých seba.
Čo si o sebe zistil?
Vtedy som zistil, že rád tlmočím. A premeniť vzdelávanie pre všetkých na vzdelávanie pre všetkých.
Pretože som bol presvedčený, že sa nenachádzam vo filologickej oblasti, ale uvedomil som si, že to je presne to, čo mi pomôže objaviť seba samého, ako dieťa, ktoré, hoci nemá rád gramatiku, bude objavovať prostredníctvom jazyka, prostredníctvom intraosobnej komunikácie, nielen medzi -osobný, že vlastne používa a dokonca má rád gramatiku.
Myslím si, že to bol ten okamih, keď som zostal na poslednej lavičke, v amfiteátri a povedal som si, že vlastne vôbec nechcem herectvo, ale chcem dokončiť filológiu a stať sa človekom s bohatou všeobecnou kultúrou, ktorý nakoniec nájde cesta ku každému študentovi.
Kto bol váš model? Mali ste medzi učiteľmi nejaké knihy alebo to boli knižné modely?
Aj z Litere boli modelky, v ľuďoch, ktorých som tam stretol: pani profesorka Rodica Zafiu, pani profesorka Andra Vasilescu, pani profesorka Ioana Pârvulescu, ľudia, ktorí vedeli prenášať informácie, ktorí vedeli, ako prinútiť študentov, aby sa našli v prenášaných informáciách.
Pani profesorka literárnej teórie Carmen Mușatová, potom Laura Mesina, zakladateľka Centra excelentnosti v štúdiu obrazu. Pani Mesina nám pomohla ocitnúť sa na obrazoch a v ich príbehoch, do ktorých sme vošli. A dám vám jeden príklad: Las Meninas od Velázqueza, kde sme si po predchádzajúcom štúdiu Aristotelovej rétoriky a poetiky predstavili reč postavy na základe argumentácie.
Laura Mesina je skvelá pedagogička, o čom som sa aj rozhodla. Nechcel som robiť gramatiku, nechcel som čítať všetky romány na planéte, ale byť mužom podľa predlohy, ktorú som mal pred sebou.
Znie to nečakane, že ste chceli byť pedagógom, keď väčšina absolventov Listov emigruje reklama, médiá, ministerstvá, diplomacia.
Áno, vďaka inšpirácii, ktorú som dostal od ľudí predo mnou.
A nemali ste výhrady, že to nebude dobré, že napríklad nedostanete dostatočnú výplatu?
Potom som nemal výhrady, iba to, že po niekoľkých rokoch sa ukázalo, že to bolo naopak. Vyštudoval som literárnu fakultu a paralelne som pokračoval v magisterskom štúdiu lingvistiky a ďalšom v diplomatických technikách. Mal som teda rezerváciu. (smiech) Keby som sa preorientoval profesionálne, otvoril by som si cestu.
Vyštudoval som oboch majstrov. Potom som nastúpil na stáž do Inštitútu „Iorgu Iordan“, kde som zostal 2 roky a kde som robil lexikografické analýzy. Čo toto znamená? Testujeme podmienky pre nový slovník rumunského jazyka.
Dostal som knihy napísané v rôznych obdobiach a hľadal som slová, ktoré sa začali postupnosťou zvukov ac, ad, ag., Podčiarkol som ich a ku každému som vypracoval analytický hárok. Cieľom bolo zistiť, ako sa ich významy v priebehu času vyvíjali diachronicky.
Vyrobil som stovky, možno tisíce ručne písaných a rezaných listov a vložil som ich do obrovskej miestnosti. Každé slovo malo pracovný list, každý pracovný hárok mal svoju samostatnú priehradku a každé slovo malo možno 200 kontextov.
A celá táto práca ma napĺňala, pretože som vedel, že budem súčasťou tímu nového slovníka, bez môjho mena na obálke alebo iného znaku slávy. A to mi vôbec neprekážalo, pretože ten, kto zbohatol, nebol slovník, ale ja so všetkými významami, ktoré som objavil, s mimoriadnou starostlivosťou a metódami osemnásteho storočia, pretože v roku 2013 som mohol mať celý počítačový systém.
Keď sa rozhodnete, že to, čo ste tam robili, vám nestačí?
Bol som zanietený pre pragmatiku, analýzu diskurzu a pre túto chvíľu som prišiel s inovatívnym návrhom, diskurzívnou analýzou budovania konsenzu v diskurze. Inými slovami, skúmame, ktoré slová si zvolíme, aby sme mohli byť diplomatmi, aby sme sa dohodli.
Je to o jazyku, nie o akceptovaní myšlienok?
Nie, pretože v diplomacii a povedať to neznamená nájsť správne slová tak, aby boli akceptované. Koľko slov treba vyhodiť a spotrebovať, kým nepovieme nie! A rovnako to nikdy nepovieme priamo, ale: „rozhodli sme sa uvažovať o probléme“ a tu sa objavuje aj nový, ktorý povedal jeden vysielateľ, ale to znamená, že ide o nový inkluzívny text, ktorý má tiež teoretický príbeh ďalším skvelým jazykovedcom.
Ak máme túto vynikajúcu teóriu diskurzu, prečo sme na tom tak zle?
Možno preto, že lingvistika nešla z ulice.
Alebo k nej nešiel po ulici!
Niekde došlo k prasknutiu. Pretože vidíme, čo sa deje v škole, na ulici, v komunikácii medzi študentmi, v online komunikácii.
A táto roztržka zaujala aj mňa. Preto som tvoril Gymnázium. Ale potom som bol vo svete bádania, v knižnici a nedával som si otázky týkajúce sa každodenného života.
V druhom ročníku doktorátu, po výučbe kurzov rumunského jazyka pre zahraničných študentov na literárnej fakulte, keď mi bolo 24 rokov, som si uvedomil, že nemôžem byť dobrým učiteľom, pretože situácia bola mimo mňa, pretože Nemal som aktualizované učebnice, pretože akokoľvek by som chcel rozdeliť skupinu 40 študentov na ďalšie skupiny po 5-6, nemal by som dostatok času a nemal by som izbu.
Cítil som sa ohromený situáciou a uvedomil som si, že z viacerých hľadísk, filozoficky, jazykovo, antropologicky, môj výskum a analýza nepomáha nikomu okolo mňa a povedal som pripravený!
Ako chutí toto sklamanie?
Veľmi trpké. Bola to pre mňa strašná kríza, bol som presvedčený, že musím opustiť krajinu a že tu nemám miesto.
Internet som obrátil naruby a hľadal štipendiá a pracovné miesta. Bral by som to od začiatku, robil by som sekretársku školu v Madride a bol by to plán, ktorý by som nasledoval, keby sa veci nevybrali iným smerom.
Presťahoval som sa k svojim rodičom do Ploješťa a v čase veľkých nádejí som sa prihlásil na diplomatickú školu v Madride. Udelilo sa 40 štipendií pre študentov z celého sveta. Nedal som si šancu. (smiech) Ale vyplnil som všetky formuláre, vložil obálku do pošty a potom som na ňu úplne zabudol.
Vôbec som neveril svojej šanci. Rozpor. Určite som bol vo vnútri presvedčený, že mám šancu, inak by som sa nikdy neprihlásil.
Dva dni pred začiatkom vyučovania som našiel v poštovej schránke list španielskeho ministerstva zahraničných vecí, ktorý mi hovoril, že som bol prijatý. Bolo tam asi 3 000 uchádzačov z celého sveta. Neveril som tomu, a tak som zavolal, aby som to skontroloval. Nikde sa nestala chyba. Naozaj ma prijali.
Boli tam letenky, batožina a tak ďalej. V piatok som otvoril obálku a v nedeľu som bol v Madride.
Čo hovorili vaši ľudia?
Vzali so sebou aj letenku do Madridu. Podporovali ma počas celého tohto príbehu.
Aké povolanie majú vaši ľudia?
Sú to chemickí inžinieri. Moja mama však celý život snívala o tom, že bude učiteľkou. Ale mala také vysoké známky, že jej učiteľ matematiky alebo biológie, neviem presne, zo svojej formy vypustil voľbu pre Strednú školu pedagogickú z Ploiești a vedľa svojho mena napísal Strednú školu biochémie. Takto sa moja mama dostala na tú strednú školu v nádeji, že nakoniec vyštuduje medicínu, hoci jej snom bolo stať sa učiteľkou.
A navštevoval som strednú pedagogickú školu.
Neodchádzajme od Madridu! Čo ste tam našli a hlavne, prečo dnes hovoríme v Bukurešti?
Presne pred 6 rokmi som bol v Madride, nový študent diplomatickej školy. A keďže som vedel, že ma bude nudiť iba táto škola, vyhľadal som si aj doktorandskú stáž na Univerzite Complutense v oblasti informačných a dokumentačných vied. Myslím si, že som naozaj nechcel opustiť knižnicu. A myslím si, že som chcel nájsť spôsob môjho doktorandského výskumu.
Tam v Madride som sa stretol s rumunskou učiteľkou Iulianou Botezanovou, doktorátkou, ktorá súhlasila so zdieľaním kancelárie so mnou, aj keď som bola iba študentkou. Čo ma ohromilo, pretože v Rumunsku sa čakanie praktizuje pred dverami univerzitných profesorov, so študentom nie je priateľstvo, ako sa to stalo mne s Iulianou. A takto som objavil ďalší pedagogický model, ktorý som po čase chcel replikovať.
Tam som sa dozvedel, že môžeme byť priateľmi našich mentorov, že priateľstvo je nestarnúce a potrebujem viac odvahy. Tam som takpovediac opustil knižnicu v tom zmysle, že som si získal skupinu priateľov, s ktorými som začal spoznávať okolie mesta, tam som sa naučil vážiť si prírodu a uvedomil som si, ako veľmi mi chýba tráva doma zelene. Akokoľvek to môže znieť klišé, tráva v Madride nebola taká zelená.
Ako vyzerali vaše plány vo veku 25 rokov, študentky v Španielsku?
Rozmýšľal som nad tým, čím chcem byť, akoby som bol všemohúci. A uvedomil som si, že všetko, čo chcem, je byť pedagógom, vedieť si túto orientáciu vizualizovať a že mi stačí iba priestor na uplatnenie mojej pedagogiky v praxi.
Tento pedagóg sa díval na kultúru podobnú kultúre učiteľov, ktorú som mal v Rumunsku, na blízkosť a priateľstvo Iuliaany z Madridu, bez obmedzení, veľmi dobre pripravenú, ktorá má schopnosť pripraviť si vlastné materiály podľa potrieb študenta. alebo.
Čím nahradíte obmedzenie?
S kritickým myslením. Neštudujeme a nepíšeme svetonázor do komentárovej knihy. Som presvedčený, že tento spôsob učenia a hodnotenia, s prehltnutými komentármi a myšlienkami, nemôže trvať dlhšie ako päť rokov.
Takže zo srdca diplomacie v Madride dokončíte školu a nejdete na kariéru vo svete diplomatického protokolu, ale vrátite sa do krajiny, aby ste boli učiteľom.
Rozhodol som sa dokončiť štúdium, pretože som nechcel nechať nič nedokončené, vrátiť sa sem a začať odznova s inou mentalitou.
Čo je také krásne na tejto práci učiteľa?
Deti sú zdrojom krásy a najpravdepodobnejším dôvodom, prečo by sa pedagogika mala meniť. Ale nie je to vôbec ľahké. Ale oni, deti, majú túto mimoriadnu schopnosť transformovať sa zo dňa na deň.
Z Madridu, kde som mal prísľub zmluvy s univerzitným asistentom, som sa ako nezamestnaný vrátil do Rumunska a začal som hľadať priestory a miesta, kde by som sa mohol dobrovoľne venovať pedagogike. Vedel som, že sa stanem učiteľom v Rumunsku v priestore, ktorý budem môcť vytvoriť.
Pripravil som teda niekoľko dotazníkov, ktoré som použil na niekoľkých školách a stredných školách v Ploješti. Snažil som sa zistiť, akí sú ideálni učitelia a triedy, ak potrebujú emocionálne vzdelanie, odborný poradca. „Zostali by ste v Rumunsku?“ Znela jedna z otázok. Odpoveď bola vždy nie. Deti v triedach, kam som prišiel, boli fascinované skutočnosťou, že som odišiel z krajiny, nie tým, že som prišiel s otázkami na ne.
A došiel som k záveru, že si ich neprajem, aby realita v Rumunsku nemohla byť splnená.
Uvedomil som si, že od zmeny mentality môžeme v škole dosiahnuť skutočnú zmenu. K mentalite by som pridal pesimizmus a žiaruvzdorný prístup k zmenám.
Čo ste robili ďalej?
Našiel som priestor, kde umelec z Ploješťa Adrian Ancuța veľkoryso vytvoril prvé súkromné divadlo v meste., Divadlo Ancuța, dal mi ho a ja som vytvoril niekoľko sobotných a nedeľných hodín, zadarmo pre študentov.
Bola to v podstate víkendová škola založená na kurzoch vytvorených výlučne mnou. Spustil som výzvu na Facebooku pre študentov stredných škôl a vytvoril som tím učiteľov: rumunský, psychologický, herecký.
A začali sme robiť balancovanie, emocionálnu výchovu prostredníctvom divadla, s konkrétnymi témami: ako sa môžete stať dobrým poslucháčom, čo je emočná inteligencia, ako môžeme asimilovať filozofické nápady prostredníctvom hier na hrdinov, počnúc myšlienkami detí.
Jedného dňa za mnou prišlo malé dievčatko a spýtalo sa ma na niečo, na čo som nevedela odpovedať: má malého brata, o ktorom nemala pocit, že ju miluje. A nevedel, ako jej lepšie povedať alebo skryť.
Nechal som si čas, začal som študovať: Kant, ale aj opačný prúd, utilitarizmus. A otočil som sa pred deťmi s hrou na hranie rolí, bez toho, aby som spomenul akýkoľvek koncept: sme na trhu a vidíme starca kradnúť dva pomaranče. Vieme, že nemá dom, musí vychovať dve vnúčatá a on ich kradol, aby ich uživil.
Čo by bolo morálne urobiť: povedať, pretože je to zločin, alebo skôr prehliadnuť, predstierať, že to nie je pravda.
Povedal som im, že nikto nemá pravdu, ale existujú dve myšlienky: utilitaristi by povedali, že súvisia so situáciou tak, aby nespôsobovali škodu. Kant by bol povedal, že to robí tak, aby sa naša činnosť mohla stať univerzálnym zákonom. Ak prehliadneme krádež, znamená to, že od zajtra môže každý kradnúť všetkým.
Debatovali sme a fascinovalo ich, že dokážu byť rozrušení a môžu vyjadrovať svoje názory, a nakoniec som im vysvetlil pojmy.
Tak to vzniklo Gymnázium. Pretože som dostával čoraz viac žiadostí od svojich rodičov v Bukurešti, rozhodol som sa prísť aj sem. Ďalej som si uvedomil, že som lingvista, a ako som sa rozhodol v Madride, mohol by som tu uskutočniť integrovaný vzdelávací projekt na základe toho, čo som vedel robiť.
Pred deti som dala brokolicu a koláč, gramatikou je brokolica a koláč je fascinujúcim životom, ktorý musia skúmať. Je to len to, že stále nevedia, že môžu skúmať život prostredníctvom gramatiky, známejších slov, bohatšej slovnej zásoby a príjemného čítania.
Gramatika nie sú len pravidlá, pravidlá reči a správne písanie, ale celá skupina myslenia, ktorá sa uvádza do pohybu jazykom.
Začnime slovesom. Používame my Rumuni viac slovies ako podstatných mien? Sme dynamickejší? Pravda je nie. Máme viac podstatných mien, sme abstraktnejší, aj keď v dnešnej spoločnosti sme potrebovali viac dynamiky a jadrom komunikácie je sloveso. Od tejto chvíle hráme, aby sme sa učili. Vyberáme si obľúbené slovesá z našej bezprostrednej existencie a začneme odtiaľ.
Na záver mi povedzte svoje štyri súvisiace slovesá!
Učte sa, milujte, vyvíjajte sa a bavte sa.
Aké sú vaše najsmelšie sny týkajúce sa tohto projektu?
Rovnako ako v bezplatnej verejnej škole, študovať také odbory, aké tu myslím, podľa metód ... nie moderné, ale bežné.