KVALITA A HODNOTA PRE BUDÚCE GENERÁCIE - PDF na stiahnutie zadarmo

KOORDINÁTORI KVALITY A HODNOTY MEZIŠTÁTNYCH SYMPÓZIÍ PRE BUDÚCE GENERÁCIE Prof. Nicoleta SEVASTIAN Prof. Mihaela Iuliana VINTILESCU PLOIEŞTI 2016 ISBN 978-606-8752-31-0 AUTORI preberajú zodpovednosť za svoje publikované diela v zmysle ich pôvodného obsahu a obsahu. 2

kvalita

Ak sú dobre organizovaní, môžu študentov vybaviť rôznymi zručnosťami a schopnosťami, ktoré sú v živote tak potrebné. Formy, v ktorých môžu prebiehať, sú rôzne: Prechádzky; Pešia turistika; tábory; Tematické exkurzie; Školské oslavy; sympóziá; Kultúrne, umelecké a športové podujatia; Charitatívne činnosti; Ekologické opatrenia a opatrenia na ochranu životného prostredia; Školské súťaže; Mimoškolské a mimoškolské aktivity sebadisciplínu, prinútiť ich k zodpovednosti, vzbudzovať záujem, vyvolávať radosť a prispievať k hromadeniu nových poznatkov, najmä však zážitkov, ktoré prispievajú k rozvoju dieťaťa a žiaka, ktoré pripravujú na život. Škola je inštitúcia oprávnená kombinovať prostredníctvom vzdelávacieho procesu, inštruktážno-vzdelávacej činnosti s aktivitami mimo triedy a školy. Úspech bude zabezpečený trvalou spoluprácou všetkých aktérov vzdelávania zapojených do tohto zložitého procesu, respektíve učiteľov, študentov, rodičov, komunity, miestnej verejnej správy. Epilógové vzdelávanie sa deje so srdcom! Bibliografia 1. Cosmovici, A General Psychology, Iași, Publishing House, 1996 2. Ionescu, M Instruction and education, Arad, Vasile Goldiș Publishing House, University Press, 2007 3. Ionescu M Education and its dynamics, Bukurešť, vydavateľstvo Tribuna Školstvo, 1998 8

Školská knižnica nebola, nie je a nemala by byť jednoduchým depozitárom kníh, ale miestom kultúry, vzdelávania, informácií, relaxu či rekreácie. Knižnica musí existovať dovtedy, kým existuje škola, aby bola miestom, kde sa kniha vzdeláva, ale najmä zušľachťuje. Nichita Stănescu International Poetry Festival, XXVIII Edition, Ceptura, 30. marca 2016, pri soche básnika, slávnostnej chvíle Epilog, Kniha je neoceniteľným pokladom, v ktorom sú zhromaždené tie najkrajšie myšlienky, aby ostatní mohli môže ich používať podľa ľubovôle. Bibliografia 1. Jinga, I Management of education, Bukurešť, vyd. All, 2001 2. Marcu, V; Orțan F Manažment mimoškolských aktivít, Oradea, Ed. University of Oradea, 2003 3. Orțan, F Manažment vzdelávania, Oradea, Ed. Univeritatea din Oradea, 2003 10

Záver Na záver je možné konštatovať, že informatika je jednou z mála disciplín, ktoré vytvárajú algoritmické myslenie a možnosť rozvoja úplnej osobnosti. Referencie [BW05] Bell T., Witten I.H., Fellows M.: Computer Science Unplugged, 2005, http://csunplugged.org/ [CSTA11a] CSTA: Computational Thinking in K 12 Education Teacher Resources, 2. vydanie. http://csta.acm.org/ Curriculum/sub/CurrFiles/472.11CTTeacherResources_2ed-SPvF.pdf [CSTA11] Pracovná skupina pre štandardy CSTA: K 12 Computer Science Standards, revised 2011; http://csta.acm.org/curriculum/sub/currfiles/csta_k-12_css.pd [Du93] Duchâteau, C.: Od „DOING IT.“ po „HAVING TO DONE BY“.: Srdce programovania. In.: Lemut E. (ed.): Zborník príspevkov z seminára NATO Advanced Resarch o kognitívnych modeloch a inteligentných prostrediach pre programovanie výučby, ktorý sa konal v blízkosti Genova v Taliansku, 17. marca 1992. Springer, Berlín, USA, 1993 [EUP06] Odporúčanie Európskeho parlamentu a Rady o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie [Úradný vestník L 394 z 30.12.2006], http://eurlex.europa.eu/ LexUriServ/LexUriServ.do? uri = Ú. v. EÚ: L: 2006: 394: 0010: 0018: EN: PDF [GS11] Gurian M., Stevens K.: Chlapci a dievčatá sa učia odlišne, Jossey-Bass, San Francisco, 2011 15

Bibliografia 1. Bârzea, C., (1995), Art and science of education, Bukurešť, E.D.P. 2. Cucoş, C., (2002), Pedagogika, 2. vydanie, revidované a doplnené, Iaşi, vydavateľstvo Polirom. 3. Hanches, L., Maris A., 2004, Approaches to educational design, Timisoara, ed. Eurostampa 4. Văideanu, G., (1998), Education at the frontier between millennia, Bukurešť, nakladateľstvo Politic 3. Voiculescu, E., (2001), Subjektívne faktory školského hodnotenia. Znalosti a kontrola, Bukurešť, Vydavateľstvo Aramis 4. Voiculescu, E., 2005, Príručka súčasnej pedagogiky, časť II, Kluž, vydavateľstvo Risoprint 5. Voiculescu, F., 2005, Príručka súčasnej pedagogiky, časť ai a, Cluj-Napoca, ed. Risoprint 19

V celom projekte sa zameriavame na koherenciu medzi účel-ciele-aktivity. Cieľom je iniciovať praktické aktivity v spolupráci s jednotkami špeciálnych odborných škôl s cieľom poskytnúť oveľa viac informácií o škole a profesionálnom výbere, ktoré musia robiť žiaci 8. ročníka v rámci Špeciálnej gymnázia č. 2, Ploiesti. Budeme monitorovať a hodnotiť aktivitu v priebehu celého projektu a zaznamenáme kvantitatívne a kvalitatívne výsledky. Ako kvantitatívne výsledky: vypracovanie informačného materiálu, počet študentov pokračujúcich v štúdiu atď.; a kvalitatívne výsledky: špecifické schopnosti veľkého počtu študentov vykonávať v tíme čo najviac aktivít, zoznam osvedčených postupov identifikovaných v projekte. Naším cieľom je rozvíjať, pokračovať v projekte v nadchádzajúcich školských rokoch, udržiavať a rozvíjať partnerstvá uzavreté v rámci projektu, prilákať nových spolupracovníkov zo vzdelávacej komunity a miestnej komunity. Bibliografia Vrașmaș, E.A., Poradenstvo a vzdelávanie rodičov, Bukurešť, Vydavateľstvo Aramis, 2002 Tomșa, Gh., Školské poradenstvo a vedenie, Bukurešť. Vydavateľstvo Credis, 2001 Băban, A., Pedagogické poradenstvo, Cluj-Napoca, 2001 22

s veľkou omeletou plus šaláty. Večer môžu jesť ryby alebo celozrnné cestoviny s paradajkovou omáčkou alebo ryžu s hubami. Na zvládnutie všetkých ťažkostí, ktoré ho čakajú, sa telu odporúčajú rôzne formy pohybu. Šport vo všeobecnosti vedie k posilňovaniu zdravia, k zdokonaľovaniu fyzických a duševných vlastností, zvyšuje vitalitu, ale aj pracovnú silu človeka. Závery Organizácia zdravého a racionálneho životného štýlu pozitívne ovplyvní vývoj dieťaťa na všetkých úrovniach (fyzických aj psychických). Aby sa dosiahlo školských úspechov, rodina vytvorí pre dieťa rytmický režim odpočinku a učenia s pevnými hodinami bdenia, jedenia, práce, hry, spánku. Týmto spôsobom sa zvýši odolnosť proti námahe a v neposlednom rade odolnosť proti chorobám. Zvyšovanie frekvencie závažných metabolických chorôb si vynútilo vznik modernej medicíny, ktorá je čoraz preventívnejšia. Profylaxia musí byť aktívna a zameraná na získanie lekárskej kultúry medzi študentmi, čo sa dá dosiahnuť na školskej úrovni. Bibliografia 1. Baciu I.-Physiology, Edit. Didactics and Pedagogy Bucharest, 1977; 2. Cadariu Gh., Barhad B. & Gavrilescu N. - Work Hygiene, Edit.Medicală, Bukurešť, 1967; 3. Bucur. Gh. E. & Popescu O. Školská zdravotná výchova, Edit. Fiat Lux, Bukurešť, 1999; 4. Giersch Pelmuș Ștefania & Toma Floriana Amalia - Elements of human biology and vyd., Edit. CD PRESS, Bukurešť, 2002; 5. Zarma M., Stoica M & Deca A. Anatomy and Physiology and Human School Didactic and Pedagogical Publishing House Bucharest, 1969; 32

vyhnite sa dlhšiemu vareniu pri vysokej teplote; výrobky na varenie pri nízkej teplote a najmä na pare, najmä na zeleninu; znížiť množstvo, ale zvoliť kvalitu a uprednostniť ekologické výrobky; vyhýbajte sa vystaveniu mlieka svetlu; jesť akékoľvek jedlo vo vážených množstvách, aby ste mali zdravé telo; cvičte, kedykoľvek máte čas; používajte vitamínové doplnky, iba ak to odporučí lekár; starajte sa o svoje zdravie, pretože je to ten najvzácnejší dar; urobte tak, aby ste sa nehanbili za svoj fyzický vzhľad. Prírodné vitamíny sú v podstate látky potrebné pre správne fungovanie tiel budúcich generácií. Bibliografia: Biology, class VII, Author Florica Țibea, E.D.P. Bukurešť 1999; Biológia, trieda VII, autori Mihaela Marcu-Lapadat, Florica Macovei, Florea Dobran, vydavateľstvo Teora, Bukurešť 1999; biológia VII. Triedy, autori Zoe Partin, Luminița Logofătu, Cezar Niculescu, vydavateľstvo Corint, Bukurešť, 2007. https: // ro.wikipedia.org/wiki/vitamin 36

jeho pokrok. Učiteľ teda zhromažďuje informácie o žiakovi z diskusií s rodičmi a koreluje ich s výsledkami, ktoré získal žiak v materskej škole alebo v škole. Profesionálnemu učiteľovi nechýba pedagogický takt, vrodená kompetencia, ak to môžeme povedať, pozitívny, podnetný, energický a plný fantázie. Bibliografia: Interdisciplinárna organizácia vzdelávacích ponúk na výcvik kľúčových kompetencií u malých školákov - program kontinuálneho vzdelávania kombinovaného vzdelávania pre učiteľov v základnom vzdelávaní, podpora kurzov, 2012. 42

v porovnaní s celým náboženským fenoménom. Pre nás a našich potomkov by bolo úplne užitočné, aby rumunská duša a národ nechceli kultúru bez viery, vedu bez duchovnosti, hmotu bez ducha, vedomosti bez spoločenstva, filozofiu bez nádeje a predovšetkým školu bez duša, teda výchova bez náboženstva, najmä vo veku existenčných otázok a duchovnej formácie detí a mladých ľudí. Nie je väčšia investícia ako odovzdanie viery ako večnej hodnoty do duší mladých generácií. Preto veríme, že národ, ktorého deti majú vo svojich srdciach Boha, má právo dúfať v lepšiu a svetlejšiu budúcnosť. Bibliografia: „Biblia alebo Sväté písmo“, Vydavateľstvo Biblického a misijného ústavu Rumunskej pravoslávnej cirkvi, Bukurešť, 1988; „Edukačný apoštolát. Trieda náboženstva - poznanie a duchovné stávanie sa“, Vydavateľstvo Baziliky rumunského patriarchátu, Bukurešť, 2010; Cucoş, Constantin, „Náboženské vzdelávanie. Teoretické a metodické medzníky“, 2. vydanie revidované a doplnené, Vydavateľstvo Polirom, Iaşi, 2009; Necula, kňaz Constantin, „Koho trápi trieda náboženstva? Medzi darom zákona a darom Božím“, Vydavateľstvo Agnos, Sibiu, 2015; 45

Bibliografia Emil Stan, Education in postmodernity, European Institute, Iaşi, 2007, s. 122 Gabriel Albu, Education, the teacher and the times, Parallel 45, Piteşti, 2009, s. 67 Sorina Paula Bolovan, Didaktika dejín. Nové obzory vo výučbe, učení sa a hodnotení dejín prostredníctvom aktívnych metód, Cluj University Press, Cluj-Napoca, 2007, strana 25 79